消化系統(tǒng)-x片課件

消化系統(tǒng)x片6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂瓜到y(tǒng)x片消化系統(tǒng)x片6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂骨位到y(tǒng)正常食道在當(dāng)前新課程改革如火如荼推進(jìn)的背景下，初中音樂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)代同步，緊跟教育形勢(shì)發(fā)展要求以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)等方面，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行充分研究，使音樂學(xué)科成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要助手，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、初中音樂教學(xué)當(dāng)注重學(xué)生性情陶冶當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)理念交織的信息社會(huì)，許多人深有感觸，在紛繁的社會(huì)中很難靜下心來聆聽一曲音樂作品。音樂能夠給人以力量，使人的性情得到陶冶，使人的心真正靜下來。初中音樂教學(xué)工作當(dāng)著眼于這一需求，更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生性情陶冶的作用。許多初中生對(duì)音樂較為感興趣，但是他們感興趣更多的是流行音樂，當(dāng)然流行音樂中也不乏優(yōu)秀的作品，但是流行音樂中也有一些靡靡之音，宣揚(yáng)一種低沉、消極的理念，讓學(xué)生沉浸在一種虛構(gòu)的頹廢情境之中，這不利于青春期初中生的成長(zhǎng)，無法對(duì)其性格成長(zhǎng)發(fā)揮正面積極的引導(dǎo)作用。二、初中音樂教學(xué)當(dāng)引導(dǎo)正確審美觀點(diǎn)初中生正處于人生關(guān)鍵時(shí)期――青春期，這一時(shí)期的學(xué)生如同一張白紙，正確的審美觀能夠引領(lǐng)他們向著積極的方向成長(zhǎng)，而一些片面消極的審美觀念則會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生制約。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅要傳授樂理知識(shí)和進(jìn)行演唱技巧的指點(diǎn)，還要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的審美觀。教師在音樂教學(xué)中要有意識(shí)地渲染主旋律，以健康活潑、向上奮進(jìn)的音樂作品感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓他們懂得什么樣的作品是美的，什么樣的旋律是上進(jìn)的，在這樣的氛圍中讓學(xué)生樹立正確的審美觀。在音樂學(xué)習(xí)中形成的正確審美觀，還會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，許多教師在教學(xué)中深有體會(huì)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，可以讓他們更加清晰地辨別真善美和假丑惡，自覺抵制一些低俗文化，尤其是在社會(huì)上占據(jù)一定地位，有一定市場(chǎng)的低俗文化，讓學(xué)生思想受到美的熏陶。三、初中音樂教學(xué)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在以應(yīng)試目標(biāo)為主的學(xué)校，許多師生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，動(dòng)力不夠強(qiáng)勁，甚至認(rèn)為音樂學(xué)科可有可無，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中缺乏足夠的動(dòng)力。音樂是一門非常重要的學(xué)科，掌握一定的樂理知識(shí)、演唱技巧和音樂欣賞能力，是一個(gè)人基本素質(zhì)的重要組成部分，尤其是面對(duì)未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，音樂基本素養(yǎng)也在一定程度上顯示出一個(gè)人的綜合能力水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中強(qiáng)化這一方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓他們能夠積極投入其中。教師在教學(xué)工作中也要注意教學(xué)模式的優(yōu)化，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的傳授，同時(shí)要給予學(xué)生自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)揣摩，掌握技巧要領(lǐng)，以及在相互討論中學(xué)會(huì)賞析音樂作品，提高審美能力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)才會(huì)得到顯著提升，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有積極的意義，教師應(yīng)當(dāng)致力于這一方面的研究，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。四、初中音樂教學(xué)當(dāng)致力發(fā)掘特長(zhǎng)學(xué)生每一個(gè)人在不同方面都有一些特長(zhǎng)，如何更好地發(fā)掘與培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，這就對(duì)每一位音樂教師提出了更高的要求。教師要在日常教學(xué)工作中認(rèn)真觀察分析每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的音樂感悟能力、自身技能狀況清楚地了解，從而發(fā)掘出一些在音樂方面先天性條件優(yōu)越、悟性較強(qiáng)的學(xué)生。這些音樂特長(zhǎng)生具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ處熆梢栽谄占靶徒虒W(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，對(duì)他們因材施教，制訂針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間進(jìn)行演唱技巧技法方面的指導(dǎo)，提高他們音樂專業(yè)方面的發(fā)展水平，這一環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展意義重大。許多音樂方面取得了顯著成就的名人，從小就表現(xiàn)出了與眾不同的音樂天賦，當(dāng)然也有許多具有音樂天賦的學(xué)生，埋沒在了缺少伯樂的教學(xué)中，所以教師要致力于發(fā)現(xiàn)并針對(duì)性培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)學(xué)生，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，這也是音樂教育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。五、初中音樂教學(xué)當(dāng)營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境初中生受環(huán)境影響較大，濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和投入程度方面作用非常明顯，教師要立足教學(xué)工作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境。一方面，教師要強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，多以正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可以讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)中成功的快樂，以這樣的積極心態(tài)與情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師還要針對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，既要滿足學(xué)生的興趣愛好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，在難度方面有所調(diào)整，使每一個(gè)目標(biāo)層次與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)保持基本一致，緩解部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的畏難情緒。通過這樣的綜合措施，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨和諧，音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加快樂輕松。綜上所述，在初中音樂教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)緊貼教育發(fā)展需求，立足教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行充分的改革與創(chuàng)新，使音樂學(xué)科成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力助手。初中語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達(dá)到較高的水平，需要一個(gè)持久的培養(yǎng)過程。能否把其中一個(gè)方面能力的培養(yǎng)作為突破口，從而帶動(dòng)其它幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：一、營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會(huì)提出很多問題。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號(hào)”。問題是思維的向?qū)?，?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個(gè)問題或老師提的問題為主的教學(xué)過程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問。同時(shí)注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價(jià)值的問題。有了問題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問題，不急于分析、解答，也不要馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，因此我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時(shí)得以鍛煉。著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。”在以后的閱讀教學(xué)中我不會(huì)再以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要變模式化閱讀為學(xué)生的個(gè)性化閱讀，變硬塞知識(shí)為自我發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。三、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)1.要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確。學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。2.因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。3.教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率。教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、、畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀，結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野變得狹窄，對(duì)閱讀失去激情。因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。俏化系統(tǒng)正常食道正位側(cè)位斜位正常食道氣鋇造影食管正常食管、胃及十二指腸球部。胃體部網(wǎng)格狀胃小區(qū)