淺談情境式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情境式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用-英語(yǔ)論文淺談情境式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用張文嘉（常州市清潭中學(xué)北校區(qū)，江蘇常州213015）淺談情境式教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用張文嘉（常州市清潭中學(xué)北校區(qū)，江蘇常州213015）著重討論情境式教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)其深遠(yuǎn)意義。著重討論情境式教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)其深遠(yuǎn)意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；情境式；多媒體；簡(jiǎn)筆畫；語(yǔ)言關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；情境式；多媒體；簡(jiǎn)筆畫；語(yǔ)言1005-6351(2012)-09-0034-02是語(yǔ)言的規(guī)則體系的傳授，著重詞形變化和句子結(jié)構(gòu)，忽視了語(yǔ)法的交際功能。是語(yǔ)言的規(guī)則體系的傳授，著重詞形變化和句子結(jié)構(gòu)，忽視了語(yǔ)法的交際功能。出現(xiàn)此類現(xiàn)象主要是我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向錯(cuò)誤以及教學(xué)方法選擇不當(dāng)，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新欲望。因此，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)法教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，著重創(chuàng)設(shè)富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍是十分必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的參與，多為被動(dòng)接受。精神的教學(xué)氛圍是十分必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的參與，多為被動(dòng)接受。的創(chuàng)新個(gè)性。一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師現(xiàn)狀（一）教師現(xiàn)狀而40%以上的教師都沒有學(xué)習(xí)過教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)方面，調(diào)查的結(jié)果顯示:54.76%的教師在職前教育中并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)語(yǔ)言(92.86%)和教育心理學(xué)(85.71%)，而40%以上的教師都沒有學(xué)習(xí)過教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)方面，調(diào)查的結(jié)果顯示:54.76%的教師在職前教育中并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)語(yǔ)言面，有70%的教師認(rèn)為應(yīng)該豐富和提高口語(yǔ)交際能力，在他們認(rèn)為自身最欠缺應(yīng)該必備的教學(xué)反思能力，竟有高達(dá)81%的教師認(rèn)為自己缺乏。應(yīng)該必備的教學(xué)反思能力，竟有高達(dá)81%的教師認(rèn)為自己缺乏。能力和科研能力等方面也要有所傾斜。（二）教材現(xiàn)狀8MainTaskTopicMiniTask連接起來。換句話說，這套教材不是按語(yǔ)Grammar而學(xué)語(yǔ)法，而是成為為語(yǔ)言能力提高而服務(wù)的工具。而學(xué)語(yǔ)法，而是成為為語(yǔ)言能力提高而服務(wù)的工具。新課程理念要求我們?cè)谔幚碚Z(yǔ)法板塊的過程中應(yīng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言新課程理念要求我們?cè)谔幚碚Z(yǔ)法板塊的過程中應(yīng)根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性；任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，有階梯性；活動(dòng)的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理因素。讓學(xué)生通過參與、思考、討論、交流與合顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕松習(xí)得必要的語(yǔ)法知識(shí)。（三）課堂教授現(xiàn)狀（三）課堂教授現(xiàn)狀二、情境式教學(xué)法的含義具體自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。具體自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。例如，在體育比賽中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的強(qiáng)或弱，場(chǎng)上觀眾的反應(yīng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒狀例如，在體育比賽中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的強(qiáng)或弱，場(chǎng)上觀眾的反應(yīng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒狀內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)制全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)情境的方法內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)制全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。三、創(chuàng)設(shè)情境的方法（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教師可以借助多媒體