甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癌1備課講稿課件

甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癌(1)備課講稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癌(1)備課講稿甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癌(1)備課講稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癮講授目的和要求■了解:甲狀腺結(jié)節(jié)和甲狀腺癌的病因熟悉:上述疾病的臨床表現(xiàn)、輔助檢查和治療掌握:甲狀腺結(jié)節(jié)的輔助檢查;分化型甲狀腺癌的病理類(lèi)型和治療閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平較低，這是由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面原因造成的，使得學(xué)生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀教學(xué)效果差等問(wèn)題。解決農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境，應(yīng)從增加學(xué)生閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣以及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式等方面做起。一、教學(xué)現(xiàn)狀及原因（一）學(xué)校的閱讀資源欠缺不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)數(shù)量少，種類(lèi)不全。有的學(xué)校的圖書(shū)室藏書(shū)還算豐富，但疏于管理，成了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，不向?qū)W生開(kāi)放。這就造成了農(nóng)村學(xué)生想讀書(shū)卻沒(méi)有書(shū)可讀的局面。（二）教師的閱讀教學(xué)缺乏有效措施由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)法自主閱讀書(shū)籍，無(wú)法真正提高閱讀能力，出現(xiàn)了教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄的情況，使得農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)中。此外，有些教師忽視了課外閱讀，認(rèn)為只要弄懂書(shū)本知識(shí)，完成相關(guān)練習(xí)即可，這使得學(xué)生失去了鍛煉和提高閱讀能力的機(jī)會(huì)，失去了閱讀的興趣。（三）學(xué)生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀時(shí)間少等問(wèn)題1.學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識(shí)的積累。中學(xué)生閱讀量的不足，是普遍存在的一種語(yǔ)文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。由于農(nóng)村的教師和家長(zhǎng)普遍不重視課外閱讀，再加上學(xué)校和家庭無(wú)法給學(xué)生提供豐富的課外閱讀書(shū)籍，使得學(xué)生不重視課外閱讀，不重視知識(shí)的積累，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力不高，閱讀教學(xué)效果差。2.電視、游戲及通俗讀物的沖擊使得學(xué)生閱讀興趣不高。如今，農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)都有了電視，鎮(zhèn)上游戲室、網(wǎng)吧遍地都是，使得不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在了看電視、玩游戲、看通俗讀物上，不再愿意閱讀難以理解的文學(xué)名著和其他經(jīng)典作品。3.課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重使得學(xué)生沒(méi)有剩余的精力和時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。盡管現(xiàn)在從中央到地方都說(shuō)要推行素質(zhì)教育，教材多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)校為追求高升學(xué)率，進(jìn)行的仍然是應(yīng)試教育，“題海戰(zhàn)術(shù)”占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍。（四）家長(zhǎng)沒(méi)有為子女提供良好的閱讀環(huán)境農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)課外閱讀不夠重視。受錯(cuò)誤的思維影響，大多數(shù)的家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子買(mǎi)課外書(shū)，他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識(shí)就可以了。這使得學(xué)生受家長(zhǎng)的影響也不再重視課外閱讀了。三、解決方法（一）學(xué)校要加大對(duì)閱讀資源的投入，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的管理力度如果沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，沒(méi)有找到要讀的書(shū)刊，學(xué)生有再大的閱讀興趣也是徒然。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，完善圖書(shū)館與閱覽室的創(chuàng)建。圖書(shū)館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€(gè)班級(jí)的力量建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自己交換手頭的閱讀資料，定期開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”，談心得，寫(xiě)體會(huì)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平。（二）廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念，因?yàn)槁浜蟮慕逃^念嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。那么，該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，真正轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。1.拋棄舊的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的和方法策略，了解學(xué)習(xí)對(duì)象及方式，預(yù)知和設(shè)想學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平。其次，要堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀自悟提升自己的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀感悟。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，學(xué)生應(yīng)多讀書(shū)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，不僅有利于感悟和積累，還有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。2.加強(qiáng)引導(dǎo)，克服閱讀中的不良習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的閱讀效果不盡如人意，主要是因?yàn)樗麄冮喿x方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤傾向及時(shí)予以糾正。3.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)課內(nèi)閱讀。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是課程改革的要求，是語(yǔ)文教師的分內(nèi)之責(zé)。新課程的一個(gè)重要思想就是：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)給學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間，然后對(duì)課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生不至于盲目閱讀，打擊其閱讀的積極性。（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展閱讀的積極性教師可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)于成才的重要性。教師還可以介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書(shū)事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在課文教學(xué)之余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀與課文有關(guān)的書(shū)籍資料。（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握拓展閱讀的方法初中語(yǔ)文教材中有許多課文出自名家之手，文質(zhì)兼美，教師應(yīng)讓學(xué)生把它們記下來(lái)，通過(guò)多讀多記，積累大量的佳詞妙句，不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存庫(kù)。（3）將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，閱讀也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。在教讀課文時(shí)，教師應(yīng)由意識(shí)地讓學(xué)生向課外相關(guān)內(nèi)容鏈接，適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑去閱讀?！吧钊肷鐣?huì)生活”是最主要的途徑。這就要求教師以課內(nèi)閱讀教學(xué)為核心，開(kāi)辟課外校外閱讀的陣地，深入社會(huì)生活，捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，走大閱讀教學(xué)之路。此外，借助多種媒體進(jìn)行課外閱讀也是一條重要途徑。（三）學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)增強(qiáng)自身的閱讀能力這就要求學(xué)生在課堂上應(yīng)積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)，課下應(yīng)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。寫(xiě)好讀書(shū)筆記是保證讀有所得，讀書(shū)有效的方法之一。讀書(shū)筆記記錄了學(xué)生對(duì)文章的感受以及明白的道理等方面的內(nèi)容，還有文章中的優(yōu)美詞句，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可在課外組成語(yǔ)文閱讀興趣小組，加強(qiáng)彼此間的學(xué)習(xí)交流，提高閱讀水平?？傊叱鲛r(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生閱讀更有興趣，更有收獲。這才有可能從根本上改變目前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（責(zé)編張翼翔）新課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，要求在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師通過(guò)心理?yè)Q位設(shè)身處地地把自己放在學(xué)生的地位上，教學(xué)能取得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。我在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)：一、想學(xué)生之所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題。他們未表露出自己的想法時(shí)，要洞察其心理，及時(shí)探測(cè)和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講SO2的性質(zhì)時(shí)，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變清。同學(xué)們聯(lián)想到CO2也有類(lèi)似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使石灰水變渾的是否一定是CO2？怎樣確證無(wú)色氣體是CO2？怎樣檢驗(yàn)SO2氣體中是否有CO2？怎樣檢驗(yàn)CO2中含有SO2？通過(guò)共同思考，結(jié)論很快得出，對(duì)SO2性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就深刻了。二、想學(xué)生之所難有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言?xún)烧Z(yǔ)就可說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。例如，pH值為10的NaCN溶液中水的電離度是pH值為10的NaOH溶液中水的電離度的多少倍？學(xué)生一下子很難回答這一問(wèn)題。但我們?cè)O(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，如pH=10的NaOH溶液，OH-來(lái)源于什么？Fe2+和Fe3+的水溶液分別是什么顏色？等等，與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生很快地回答了這一問(wèn)題。我們教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，設(shè)置教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生一起探討，幫助他們化難為易，提高他們的能力。三、想學(xué)生之所疑課堂上教師在講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了"疙瘩"。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的"疑"若不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使思維中斷。高明的教師會(huì)立即意識(shí)到這一點(diǎn)，斷然采取措施，重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考。例如，在講述泡沫滅火機(jī)原理時(shí)，學(xué)生對(duì)鹽的雙水解反應(yīng)不甚理解。這時(shí)我們?cè)俸蛯W(xué)生從已經(jīng)掌握的水的電離平衡、鹽的水解實(shí)質(zhì)、平衡移動(dòng)的概念等知識(shí)方面綜合思考，終于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽的雙水解的程度既決定于相應(yīng)弱酸弱堿的相對(duì)強(qiáng)弱，又決定于生成物的溶解性的大小，學(xué)生的疑往往是朦朧的、難以言表的，這就是想學(xué)生之所疑的重要性，這里，更需要教師的細(xì)心和耐心。四、想學(xué)生之所錯(cuò)教師在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時(shí)教師在課堂上故意再"錯(cuò)"一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。例如，在講過(guò)Cl2、O2的實(shí)驗(yàn)室制法后，在黑板上畫(huà)裝置圖，有意從上面畫(huà)起，而且神情嚴(yán)肅，態(tài)度一絲不茍。這時(shí)，就有不少學(xué)生在下面喊："老師，這樣畫(huà)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)從下向上，從左到右依次畫(huà)"。這樣，歪打正著，學(xué)生的印象就深了，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣的例子還可舉出很多。五、想學(xué)生之所樂(lè)課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來(lái)。好的教師必須想到學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。凡可做的實(shí)驗(yàn)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑瀾的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到滿足，求知欲望更烈，會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。如在講授金屬鈉的活潑性時(shí)，將磨碎的金屬鈉粒慢慢撒入集滿氯氣（越濃越好）的集氣瓶中，同學(xué)們看到鈉在氯氣中金光閃爍，劇烈燃燒，簡(jiǎn)直是歡呼雀躍，這樣鞏固了鈉、氯氣的化學(xué)性質(zhì)、鈉的焰色反應(yīng)等等化學(xué)知識(shí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果?；蛟趯W(xué)了氧化還原方程式配平方法后，我們可以給學(xué)生兩道簡(jiǎn)單的高考試題讓學(xué)生配平，結(jié)果大部分學(xué)生配平了。當(dāng)他們得知這就是全國(guó)高考題時(shí)，高興得不得了。再加以表?yè)P(yáng)你們現(xiàn)在都能做高考題了......。師生共同感受到成功的愉悅，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。六、想學(xué)生之所忘有人說(shuō)化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘。化學(xué)學(xué)科確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。有經(jīng)驗(yàn)的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好象變得模糊起來(lái)，此時(shí)教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)也容易遺忘，這是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象。遇有這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納、總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。七、想學(xué)生之所學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。總之，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、創(chuàng)造等方面的能力。教師應(yīng)深入學(xué)生，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所難，解學(xué)生之所疑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教師教學(xué)水平。甲狀腺結(jié)節(jié)與分化型甲狀腺癮講授目的和要求■了解:甲狀腺結(jié)節(jié)和甲狀腺癌的病因熟悉:上述疾病的臨床表現(xiàn)、輔助檢查和治療掌握:甲狀腺結(jié)節(jié)的輔助檢查;分化型甲狀腺癌的病理類(lèi)型和治療第一節(jié)甲狀腺結(jié)節(jié)概述■甲狀腺結(jié)節(jié)是臨床常見(jiàn)疾病通過(guò)觸診的檢出率為3%-7%借助高清晰超聲的檢出率可高達(dá)20%-67■5%-15%的甲狀腺結(jié)節(jié)為甲狀腺癌■甲狀腺結(jié)節(jié)的評(píng)估重點(diǎn)是鑒別其良惡性病因良性腺瘤局灶性甲狀腺炎■多結(jié)節(jié)性甲狀腺腫甲狀腺、甲狀旁腺囊腫或甲狀腺舌管囊腫■單葉甲狀腺發(fā)育不全導(dǎo)致對(duì)側(cè)葉增生■手術(shù)后或13冮治療后甲狀腺殘余組織的瘢痕和增生實(shí)驗(yàn)室和其他檢查■血清TSH減低→可能是惡性風(fēng)險(xiǎn)很低的自主功能結(jié)節(jié),可通過(guò)核素掃描進(jìn)一步確定增高→應(yīng)進(jìn)一步檢測(cè)甲狀腺自身抗體并推薦甲狀腺細(xì)針抽吸細(xì)胞學(xué)檢查實(shí)驗(yàn)室和其他檢查■血清TSH:與結(jié)節(jié)惡性風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)B口DTC口Micro-DT