初中地理-地形和地勢教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家。對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識的學習?？梢姡袊牡匦蔚貏葸@一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學內(nèi)容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學內(nèi)容

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。

教材從結(jié)構(gòu)上分為三個標題，教學內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區(qū)面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結(jié)論。

本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類活動的影響、人類如何去適應(yīng)、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。八年級學生通過一年的地理知識學習，已經(jīng)具備一定的地理思維能力，并且通過第一章節(jié)的學習已經(jīng)對我國的概況有了一定的了解，本節(jié)主要是從圖中提煉信息，通過本節(jié)的學習不僅對后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)，并且進一步培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。學生注意力比較集中，課程比較連貫，中間學生有多次回答不熟練現(xiàn)象

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家。對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎(chǔ)，與其它章節(jié)內(nèi)容有著廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國的氣候和河流等自然地理知識的學習，而且也影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、城市規(guī)模和分布、交通、貿(mào)易以及旅游等人文地理知識的學習。可見，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學內(nèi)容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學內(nèi)容

本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。

教材從結(jié)構(gòu)上分為三個標題，教學內(nèi)容的安排從宏觀到微觀，由形象到抽象，符合學生的認知特點。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

地形復雜多樣則需要學生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上加以分析，進而認知地形特征，這樣的安排不僅能鍛煉學生閱讀地圖、使用地圖的能力，也更有利于促進學生的思維由具體形象到抽象邏輯的過渡。

山區(qū)面積廣大不僅需要學生閱讀地圖和進行抽象思維活動，還需要學生其它學科知識的輔助，整合學生已有的知識儲備，進行對比分析，獲得結(jié)論。

本節(jié)教材中出現(xiàn)了大量的地形名稱，需要學生在頭腦中能初步構(gòu)建出中國地形圖的烙印，所以掌握這些地形名稱及分布，對學生進一步認識中國地形特征、研究地勢地形對地理環(huán)境及人類活動的影響、人類如何去適應(yīng)、利用和改造這樣的地理環(huán)境具有深遠的意義。我國地形圖，完成下列各題：（14*2=28分）（1）填出下列部分字母、數(shù)字所代表的地形區(qū)名稱：山脈：=3\*GB3③.，=4\*GB3④.，=7\*GB3⑦.，=8\*GB3⑧.；盆地：A.，C.；高原：B.，D.；平原：F.，G.；（2）以=2\*GB3②山脈作為分界線的兩大地形區(qū)是塔里木盆地和高原；（3）山區(qū)面積廣大是我國地形的一個突出特點，山區(qū)在以經(jīng)濟發(fā)展中的有利條件是（）A.地形復雜多樣，便于發(fā)展多種經(jīng)營B.礦產(chǎn)資源儲量大C.動植物資源豐富D.耕地面積廣，適于發(fā)展種植業(yè)（4）山區(qū)開發(fā)利用中的不利條件是（）A.地形崎嶇，交通不便B.容易發(fā)生自然災害C.植被遭到破壞后，水土流失嚴重D.坡度大，不宜耕種（5）山區(qū)常見的自然災害有。20.讀“沿36°N線所作的中國地勢剖面圖”并參考19題地形圖，回答下列問題：（6*2=12分）（1）填出字字母代表的地形區(qū)名稱：A.高原，B.高原；C.平原；（2）讀圖可以看出，我國地勢的突出特征是；（3）這種地勢分布特征對我國產(chǎn)生的影響是（）A.有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水B.在流向上，使許多大河自西向東流C.溝通東西交通，方便沿海與內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系D.河流在階梯交界處，水能資源豐富（4）B高原面臨的主要生態(tài)問題是（）A.水土流失嚴重B.載畜量過高C.鼠患危害，造成植被減少D.天然草場退化在這節(jié)課的準備中我做了很多的工作，認真，細心的分析了本節(jié)內(nèi)容，但是在教學過程中還存在以下幾點問題：整個過程中留給學生自主學習的時間過少，不利于學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。因為這節(jié)內(nèi)容比較的理論化，學生對此并不十分感興趣，所以沒有充分調(diào)動學生的積極性，使得整個教學過程有些沉悶，學生配合不是很好。沒有給學生充足的鼓勵，使得發(fā)言失去積極性。在以后的教學過程中我認為應(yīng)該注意以下幾點：要鼓勵學生“多問”。如果學生有良好的的學習態(tài)度，那么就會產(chǎn)生學習興趣。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學生的心理，正確地引導他們多問的習慣。注重學生的讀圖能力，會讀各種地理圖表，是學習地理至關(guān)重要的一點，所以在平時的教學過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的讀圖能力，交給