2020年天津市《小學教育教學知識與能力》每日一練(第341套)

2020年天津市《小學教育教學知識與能力》每日一練考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標題而沒有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名: 考號: I得分I評卷人I一、單選題(共30題)1.在教學過程中，學生的認識可劃分為不同階段，其中()是教學的中心環(huán)節(jié)。A.引發(fā)學習時機B.領會知識C.運用知識D.鞏固知識2.建立學生檔案的基本步驟是()。A.整理一收集一鑒定一保管B.保管一收集一鑒定一整理C.收集一鑒定一整理一保管D.收集一整理一鑒定一保管3.班級管理模式中的“目標管理”是由( )提出來的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯4.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突.實驗證明：學習程度達到()時，記憶效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在( )。A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的領導性7.某小學少先隊圍繞“學雷鋒”主題開展一系列少先隊活動，體現(xiàn)了()是少先隊活動的首要原則。A.教育性B.自主性C.趣味性D.實踐性8.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點的是()。A.學校教育.社會教育C.家庭教育D.社區(qū)教育.關于新課改的幾大“改變”，下列說法不正確的是()。A.改變“難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相關聯(lián)的知識B.變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探索、勤于動手、學會合作C.不同功能與價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會要求和學生身心發(fā)展D.課程評價方面在改進教學、促進發(fā)展的基礎上，加強甄別與選拔的功能.對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為進行自我獎勵是()。A.間接強化B.直接強化C.自我強化D.替代強化.小學階段的課程應體現(xiàn)( )。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎性和發(fā)展性D.科學性、基礎性和發(fā)展性.“教育萬能論”的主張者是( )。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D.高爾頓.奧蘇伯爾認為學習的實質是()。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習0.探究學習14.世界上最早的師范教育機構誕生于()。A.英國B.法國C.日本D.美國15.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于( )。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略16.教學內容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)()的要求。A.循序漸進和促進發(fā)展相結合B.集體教學和因材施教相結合的原則C.理論聯(lián)系實際原則D.科學性和思想性相統(tǒng)一17.測驗法、調查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關于它們的闡述最恰當?shù)氖? )。A.測驗法適宜于收集認知類目標和學習成績資料B.收集資料時，測驗法比調查法和觀察法要方便和實用C.調查法適宜于收集技能類目標的學習成績資料D.觀察法適宜于收集情感類目標的資料18.下列表述符合資源管理策略的是()。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務C.安排適合自己的學習環(huán)境D.遇到困難只能靠自己19.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是( )。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化20.教師備課需要做好的工作不包括()。兒了解學生B.鉆研教材C.設計教法D.布置作業(yè)21.世界上最早的智力測驗是()。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表22.( )是對人才培養(yǎng)質量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標23.“關鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性24.教師從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學體現(xiàn)了教學的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進性原則D.因材施教原則25.下列句子中，沒有語病的一項是()。A.九華開發(fā)區(qū)的迅速崛起，在全省乃至湘潭各區(qū)縣都造成了轟動效應，產(chǎn)生了很好的領頭作用。B.孩子能否樹立正確的財富觀，是他們形成良好人生觀的關鍵。C.今年入夏以來，我國南方廣大地區(qū)遭受了歷史上罕見的干旱天氣，湖南、湖北部分地區(qū)甚至達到了特大干旱。D.各級各類學校正在深入開展主題為“自我養(yǎng)成、自我成長”的教育活動。26.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是()教學原則。A.科學性與教育性相結合B.理論聯(lián)系實際C.啟發(fā)性D.量力性27.高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于()。A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.研究性評價28.李老師在教學中發(fā)現(xiàn)部分學生有注意力不集中的現(xiàn)象，于是把“提高兒童注意力的策略研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于()。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法29.人的“生命中樞”是( )。A.前腦B.后腦C.腦干D.延髓30.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為( )。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理二、多選題(共20題)三、判斷題(共10題)四、簡答題(共2題)31.簡述形成良好班風的基本措施。32.皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為哪幾個階段?單選題答案：1：B2：D3：B4：A5：C6：D7：A8：C9：D10：C11：C12：C13：A14：B15：A16：A17：A18：C19：C20：D21：A22：C23：B24：D25：D26：B27：A28：B29：D30：B多選題答案：判斷題答案：簡答題答案：31：None 32：None相關解析：1：教學過程包括五個階段：引發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。2：建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集整理一鑒定一保管。學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。3：班級管理模式中的“目標管理”是由美國管理學家德魯克提出來的。4：雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突，魚和熊掌具有同等吸引力，二者不知如何選擇這就是一種雙趨沖突。故選A。5：實驗證明，過度學習達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果最好。6：教學過程是一種特殊的認識過程。認識的間接性：學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經(jīng)驗；認識的交往性：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動；認識的教育性：教學中學生的認識既是目的，也是手段，認識是發(fā)展的，認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成；認識的領導性：學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。在教學的過程中，學生的學習是在“教師的指導下”進行的主要體現(xiàn)了認識的領導性，故選D。7：教育性是少先隊活動的首要原則。8：家庭教育是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的身體力行和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。題干描述的是家庭教育的特點。故選C。9：新課程改革改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。10：本題考查的是自我強化的概念。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。11：小學課程應該體現(xiàn)出普及性、基礎性、發(fā)展性。12：“教育萬能論”的代表人物有德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。13：本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學習理論。有意義接受學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系?？刹捎寐?lián)想記憶。14：1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓練學校，這是世界上最早的師范教育機構。15：從選項入手可排除D項，它不屬于學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。在學習中，復述是一種主要的記憶手段；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的過程。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關鍵點為多次重復背誦內容，應屬于復述策略。故選A。16：循序漸進與促進發(fā)展相結合原則要求教學要按照學生身心發(fā)展及學科知識邏輯順序進行，又要盡可能地促進學生發(fā)展，正確處理學生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關系。17：在教學設計的形成性評價中使用的信息資料收集方法主要有三種：測驗、調查和觀察。這三種方法在收集課堂教學資料方面各有所長：測驗適宜于收集認知類目標的學習成績資料；調查適宜于收集情感類目標的資料；觀察適宜于收集技能類目標的學習成績資料。因此A項正確，CD說法錯誤。收集資料的方法，并沒有優(yōu)劣之分，只有是否適合，最適合的就是最好的，排除B項。故選A。18：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略。A項不符合時間管理策略的要求，B項不符合努力管理策略的要求，D項不符合學業(yè)求助策略的要求，C項符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。19：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。20：備課包括三備，即備教材、備學生、備教法。21：最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。故選A。22：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。23：不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起止時間與到達成熟時期的進程不同；二是同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。“關鍵期”是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，是心理發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。24：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。故選D。25：A.語序不當，應將“九華開發(fā)區(qū)”與“迅速崛起”互調位置。B.一面和兩面不能搭配，刪去“能否”。C.表意不明，在“湖北”后加上“兩省的”。26：讀萬卷書是學習理論的過程，行萬里路是實踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則，故選B。27：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。從題干中“在實際教學過程中”可以看出，本題選A。28：教育行動研究是指在教育情境中，由教育實踐者進行，目的是改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成