幼小銜接先備技能調(diào)查表

幼小銜接先備技能調(diào)查表請■以下符合您孩子現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)能力：□是否能夠使用口語以及手勢肢體語言表達要求□能夠看著他人眼睛講話□聽到自己的名字能夠正確回應(yīng)□會回應(yīng)他人打招呼□會主動向他人打招呼□能夠主動要求缺少的物品：在寫作業(yè)時只有筆卻沒有本子□能夠正確回答至少25個不同的“什么”問句，例如：筆袋里有什么□能夠正確回答至少25個不同的“誰”或是“哪里”的問題，你爸爸在哪里?！跄軌蚴褂脀h問句來獲得想要的信息□能夠命名周邊常見物品，例如：水果類、蔬菜類、交通工具類、家用電器類、服裝類等□能夠命名他人常見動作：如轉(zhuǎn)圈、拍手、睡覺、拍球、跑等□會描述簡單事件：例如：xx在樓道跑步摔倒了，xx哭了。□能夠正確使用至少4種不同的介系詞、代詞、形容詞□能夠根據(jù)多個連續(xù)指令做出正確反應(yīng)，例如：先去關(guān)窗戶然后擦黑板□能夠正確判斷他人開心、難過、生氣、害怕等表情社交技能：□在自然環(huán)境中自發(fā)的模仿他人動作：例如拿抹布擦桌子□能夠在自然環(huán)境中能夠自發(fā)的看向同伴□能夠自己獨立進行游戲2-5分鐘□可以在其他孩子附近玩平行游戲5分鐘□可以主動回應(yīng)同伴之間的要求□可以主動向同伴表達要求□能夠主動起始和同伴之間的互動至少兩次□能夠主動參與當下感興趣的主題游戲活動□能夠向同伴合理的表達自己的不滿□在與同學之間發(fā)生不恰當?shù)闹w接觸或物品歸屬糾紛時是否可以向第三方求助□能夠?qū)⒆约旱淖髌分鲃优c同伴分享□未經(jīng)他人同意不隨意拿取他人物品□能夠在遇到困難或身體不適時請求幫助教室作息和團體技巧：□上課進班會主動喊“報告”□學生會舉手表達要求，如：上廁所□學生可以獨立如廁：如脫褲子、擦拭、穿褲子□聽到上課鈴聲主動回班□能夠知道“上課”和“下課”□學生可以獨立排隊□會根據(jù)溫差變化自行更衣□學生會有自傷、破壞、攻擊、自我刺激的行為請舉例說明：□能夠區(qū)辯老師的提問方式，正確舉手□說話聲音是否可以根據(jù)老師要求進行大小調(diào)節(jié)□能夠坐在團體里面10分鐘，未出現(xiàn)干擾行為或是離座行為□能夠坐在團體里面20分鐘，并且能夠響應(yīng)老師的問題□學生在下課后父母未及時接送，學生是否能夠安靜等待學習能力□學生可以正確握筆□學生可以正確翻書□學生可以認識100個以上的漢字□學生可以跟讀課文□學生可以齊讀課文□學生可以書寫簡單的漢字30個□學生能夠正確命名1-100的數(shù)字□學生可以正確書寫數(shù)字1-10□學生可以畫簡筆畫□學生可以正確的使用剪刀□學生具備基礎(chǔ)英語能力□學生會主動在課后復(fù)習已學過的知識□學生可以回家后主動完成老師布置的作業(yè)及任務(wù)第二篇：大班幼小銜接調(diào)查表[最終版]大班幼小銜接調(diào)查表班級：_______幼兒姓名：________孩子們即將面臨畢業(yè)跨入小學，為了幫助他們能順利地過渡，本學期我們計劃了一系列的幼小銜接工作，讓孩子們在心理及能力各方面做好準備，本周我們將組織大班幼兒去參觀小學，您和您的孩子心目中的小學到底是什么樣子的。您想了解有關(guān)小學的什么內(nèi)容呢。為此，我們特做此調(diào)查，以便我們針對性的開展幼小銜接工作：對家長的調(diào)查：1、您的孩子對上小學的態(tài)度如何。向往無所謂恐懼2、您的孩子寫字、握筆姿勢正確嗎。正確不正確不知道3、就幼小銜接來說，在幼兒園里您希望孩子最需要得到哪方面的培養(yǎng)。數(shù)學自理能力學習興趣學習的良好習慣唱歌、跳舞、畫畫運動方面關(guān)愛他人主動參與清潔活動會整理、準備自己的物品會主動交朋友會主動表達自己的需求會妥善保管自己的物品會大膽表現(xiàn)自己其他_____________________________________４、在心理及社會適應(yīng)方面，您認為在幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面。有一定的受挫能力自信心不容易驕傲自我保護意識行為意識集體觀念要懂得顧全大局基本的思維方式做事學習的自主性要懂得怎樣與老師和同學相處與溝通其他____________________________________4、孩子進入小學后，您最擔心的問題有哪些。能否遵守課堂記律，專心聽講能否適應(yīng)小學老師的教育教學方法與態(tài)度能否建立良好的人際關(guān)系能否養(yǎng)成良好的學習習慣能否跟上小學的學習節(jié)奏能否主動寫作業(yè)其他_______________________________________________________對孩子的調(diào)查（請幼兒講述，家長代筆）：1、你想成為一名小學生嗎。你心目中的小學是什么樣的。2、到了小學，你最想?yún)⒂^小學的什么地方。3、馬上要上小學了，你會做哪些準備呢。天樂幼兒園2012年5月15日第三篇：幼小銜接幼小銜接中的思考導讀。幼兒園大多以游戲為主，寓教于樂，做的比較好。作為小學是大班額的孩子學習是被動接受，強行記憶比較多，相對比較枯燥，部分孩子會感到吃力，長期的吃力就形成了厭學的心理，雖然學校經(jīng)過努力但班額大，不可能像幼兒園一樣以游戲化的方式學習。一、現(xiàn)狀分析幼兒園與小學是兩個教育階段，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在環(huán)境設(shè)置、學習安排和生活制度方面都存在很大差異?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。孩子在幼兒園生活三年來，正逐步適用幼兒園的學習環(huán)境，學習方式等等，感到生活本該如此，一旦踏入校學，環(huán)境改變了，學習內(nèi)容、方式改變了，有作業(yè)，有考試，有批評等等。于是從很多學校里傳出學生有許多的不適用，有相當部分學生產(chǎn)生厭學情緒。雖說幼小銜接工作研究這么多年，但至今依然有些孩子很難順利地過渡到小學生活，問題出在哪兒：第一，首先直接給孩子感官上帶來巨大刺激的是學校環(huán)境。大多數(shù)小學還同從前的課桌一樣，大班額的班級從后面墻一直坐到黑板前，七八排黑壓壓的，很多學校只是外部環(huán)境稍微有變化，小班額的學校很少見。很多學校從感官上使孩子失去了愉快。第二學習內(nèi)容的變化，這是與幼兒園差異最大的。小學有必須掌握的學習任務(wù)，沒有彈性、沒有商量，語文方面新課程改革提倡加大識字量，提前閱讀。幼兒園大多不提倡識字，相對以往教材識字量增大了，學生的基礎(chǔ)差了，特別是學生年齡更小了。應(yīng)該講這是幼小銜接最不成功的地方。小學雖然要求會寫的字少了，但要求會認讀的字多了，對于學生眼睛、嘴、耳朵、手各種感官共同使用時，對字的記憶比較快，但要求會認的字不讓寫只讓讀一讀，如果日后再缺少反復(fù)鞏固使用，很容易忘記。因此一年級識字是個難關(guān)。第三學習方式不同。幼兒園大多以游戲為主，寓教于樂，做的比較好。作為小學是大班額的孩子學習是被動接受，強行記憶比較多，相對比較枯燥，部分孩子會感到吃力，長期的吃力就形成了厭學的心理，雖然學校經(jīng)過努力但班額大，不可能像幼兒園一樣以游戲化的方式學習。綜上所述，怎樣更好的將幼兒園的教育與小學的教育自然過渡順利銜接是擺在我們面前值得深思的問題。近幾年來我園與青島市洮南路小學建立聯(lián)系制度，共同探討幼小銜接工作，把培養(yǎng)幼兒學習興趣，培養(yǎng)良好學習、行為習慣方面，做了以下幾方面工作。二、初步養(yǎng)成良好的學習習慣經(jīng)過幾年的摸索，我園自始至終堅持一點，就是培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣最為重要。因為習慣不好，對幼兒的發(fā)展就不理想。首先是時間觀念，到了大班我們們經(jīng)常召開專題家長會，以各種形式向家長宣傳溝通，讓孩子養(yǎng)成該幾點起床、幾點上幼兒園、幾點睡覺、不隨意改變，特別是到了大班下半學期，更應(yīng)該堅持遵守時間，讓孩子養(yǎng)成每天回家利用十分鐘時間專注讀自己喜歡的書或畫一張畫，不要讓孩子邊學邊玩。再就是自己的事情自己做，教師布置的任務(wù)一定讓孩子自己去完成，家長不能代勞，可以給予適當?shù)奶嵝眩缃Y(jié)合主題或節(jié)日回家準備材料或完成一項任務(wù)，長期堅持，為上小學打好基礎(chǔ)。良好的學習習慣能讓孩子終身受益。三、在日常的生活中，營造良好的學習氛圍我園在研究幼兒早期閱讀方面，提倡在生活中營造閱讀氛圍。結(jié)合孩子讀兒歌、故事、古詩等作品時，每次從中自己挑選出想認的幾個字，不貪多。利用帶幼兒散步時間，結(jié)合我園小區(qū)周圍有許多的商店、酒店、公司門頭、廣告用字等引導幼兒認讀。因為這種形式的認讀隨處可見，隨處可學，最能形成孩子愿問愿學的學習氛圍。在游戲活動中，還將一些認字卡片投放在活動區(qū)中，以孩子喜歡的方式玩接龍游戲，復(fù)習鞏固學習對新字的認識，讓孩子教孩子。因為識字是認知的基礎(chǔ)也是工具，也就是說，識字不是目的，識字只有與閱讀結(jié)合起來，識字才更有意義。記憶的時間才會越長久。對入小學適用環(huán)境，順利走過幼小銜接這個“陡坡”打好基礎(chǔ)。四、注重能力的培養(yǎng)提倡素質(zhì)教育幾年了，很多家長很反感。其實他們是對它的不理解。素質(zhì)教育不僅是只教孩子唱歌、畫畫、彈琴、跳舞等特長，它可以融會成幾個字，也就是我們所說的“六會”。掌握知識不是學習的唯一目的，從某一角度來看，學習知識是形成發(fā)現(xiàn)、觀察、想象、思維等能力的手段。我們在教孩子學習10以內(nèi)的組成和加法時，通過游戲在學習過程中，讓孩子學會總結(jié)歸類。如：學習8加幾、9加幾讓孩子逐漸歸納8加幾的相同點，9加幾的相同點，而不是教師單純的讓孩子死記硬背，在認識過程中，長期的讓孩子擁有這種學習機會，就會長期訓練各種能力。對孩子的成長終身收益。以上是我園近幾年來對幼小銜接工作淺顯的幾點做法，在今后的工作中還要不斷的圍繞“學習適用能力、社會適用能力”這一核心進行探討，使我園的幼小銜接工作更深入扎實有效。第四篇：幼小銜接愿孩子永遠健康快樂-----幼小銜接教研活動發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導老師家長你們好：首先感謝教研室開展這次跨越學校界限的大規(guī)模的教研活動，使我們幼兒園與學校之間更好的銜接與過渡，讓學校與學校更好的溝通與交流，把家長與學校更緊密的聯(lián)系在一起。近兩年我們二中在全縣教育質(zhì)量抽測中都取得了全縣第一的好成績，已經(jīng)被社會和家長肯定認可，我們不但重視文化課的的學習更注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，我校組織編排的舞蹈《梨園俏妞妞》獲得全國舞蹈大賽一等獎，我們之所以取得這樣好的成績要歸功于幼兒學前教育為我們奠定堅實的基礎(chǔ)，我在這里代表二中由衷的說聲謝謝，是你們?yōu)槲宜蛠砹撕妹缑纭Ｍ瑫r二中小學教師能夠繼承和發(fā)揚愛崗敬業(yè)，無私奉獻的這種傳統(tǒng)，使孩子能夠沐浴陽光雨露的滋潤，讓孩子在這里快樂的學習健康的成長，比如黃彩虹老師，左紅艷老師。當然成績的背后是艱辛的付出，天下教育是一家，我相信在教育局的正確領(lǐng)導下我縣的教育一定會邁上新的高峰。祝愿各位國慶中秋雙節(jié)快樂事業(yè)家庭都豐收老人孩子都健康莊雪林第五篇：幼小銜接拼音學習與漢語學習的相互交織關(guān)系從新的語文課程標準來看，我們不難看出：學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段（小學一二年級）識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出，借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑，可想而知，學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的，是語文課程學習的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入，漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利，幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎(chǔ)的教學重任。那么，對于學前班幼兒來說，怎樣才算學會漢語拼音呢。具體來說，應(yīng)該達到以下兩個要求：一是能讀準聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認讀音節(jié);二是能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領(lǐng)會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經(jīng)驗，我簡要地談?wù)勑抡n程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。一、教學活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒認知沖突，激發(fā)幼兒的學習興趣。人們都說"興趣是最好的老師"，這一點對于6周歲的幼兒來說，更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣，學習時自然就不專心，1要學好相應(yīng)的知識談何容易。因此，我們教師就要千方百計地激發(fā)幼兒學習的興趣，必須把問題設(shè)置在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，使幼兒"跳一跳就能夠得著"，通過認知沖突，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：在教學韻母üe時，可以先復(fù)習單韻母ü和e及其四聲，然后在ü的后面加上e（用卡片演示），接著教師引導："這是我們即將認識的一位新朋友，小朋友們想知道它是誰嗎。"，并將韻母üe的卡片貼在黑板上，激發(fā)幼兒強烈的學習興趣。又如：在教學標聲調(diào)時，幼兒已經(jīng)學過，聲調(diào)符號像頂帽，只在韻母頭上標，ü上標調(diào)把點抹，看見ɑ，ɑ上標，沒有ɑ，找oe等標調(diào)規(guī)則，可是，當教師給出如下音節(jié)：dui和jiu請幼兒看看如何標聲調(diào)時，孩子們議論紛紛，有的說應(yīng)該標在u頭上，有的說應(yīng)該標在ⅰ頭上，還說ⅰ上標調(diào)把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中，教師及時引導和講解"ⅰ、u同在標在后"的標調(diào)規(guī)則，讓幼兒理解其真正意思，從而使幼兒牢牢地記住這一標調(diào)規(guī)則。根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要，因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認識漢字相結(jié)合，讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用，從而激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物，既可以鞏固所學過的知識，又可以培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，還可以提高幼兒的識字能力，何樂而不為呢。二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。素質(zhì)教育始終強調(diào)依據(jù)學生年齡特征開展教學活動，從做中學，寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點，我們教師可以通過組織適合的2游戲活動，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如：在練習發(fā)音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如：在復(fù)習和鞏固漢語拼音時，我們可以準備一些拼音卡片和實物圖，用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動，使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗開展新授課內(nèi)容的教學，使幼兒獲得成功的體驗。幼兒的思維以形象思維為主，一般來說記憶力特別好，但是不及時復(fù)習鞏固的話也容易遺忘，那么，我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識，在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗，尤其要注意讓學困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗，只有這樣，才能穩(wěn)定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學，提高課堂教學效率。比如：在學習了韻母的字