有關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會匯總七篇

有關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會匯總七篇學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇1

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，層層落實“雙基〞：

語就是語，有其自身的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生把握扎實的語基礎(chǔ)學(xué)問，習(xí)得基本的語技能，懂得語言運用規(guī)律。

《人物描寫一組》中節(jié)選的三個人物，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生早有耳聞，但是對于本學(xué)生并不熟識，白話的許多句子對于學(xué)生來說特別生僻，別嘴，不好讀，許多字不認(rèn)識，假如不先掃清字詞障礙，將無法進(jìn)行人物的品讀及寫法的體會。對于這樣的課落實雙基甚為重要。在玉燕老師的課上我們可以看到每一處生疏字詞及易讀錯、易混淆的字音老師都做到心中有數(shù)，沒有放過，通過多種訓(xùn)練方式加以強化。如：讓學(xué)生想象著老虎的威猛去讀“虎勢兒〞、用眼睛上下看著去讀“端詳〞、打起精神去讀“精神飽滿〞等通過體會詞義去讀準(zhǔn)音。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，調(diào)動了學(xué)生主動識字的主動性。

在學(xué)習(xí)課片段時，老師讓學(xué)生運用默讀，對課中不理解的地方提出疑問；讓學(xué)生談感受時，與人溝通能敬重、理解對方，并能不拘形式地留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

二、通過反復(fù)誦讀，理解本：

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。〞字詞的把握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，課的理解靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。在整堂課的教學(xué)活動中，老師先讓學(xué)生參考閱讀卡自己去讀章，帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；而且選好讀的重點，自己去接觸范，如聊一聊印象最深的片斷中的人物〔學(xué)生則各抒己見，表達(dá)自己的真實感受〕；接著，在學(xué)生初步了解章的基礎(chǔ)上，教師又有重點地引入第一片斷的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》片斷時，教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的閱讀體會章描寫的精當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會出了人物的性格特點。

老師讓學(xué)生一篇課不平均使用力量，選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘章主題，且有利于體會思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。完成了把本讀通、讀懂的教學(xué)目標(biāo)。

三、敬重學(xué)生的差異，注重生成

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑〞。在課堂上，老師正是從學(xué)生的疑難處、困惑處入手隨機點撥、適當(dāng)牽引，整堂課有預(yù)設(shè)但更多的是生成。教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“人們無法意料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有意料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。〞在課堂上老師關(guān)注學(xué)生的差異、敬重學(xué)生的需求，使全部的孩子都能大膽地將學(xué)習(xí)時的困惑講出來，做到教真正為學(xué)服務(wù)。老師在教學(xué)中，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，促進(jìn)了學(xué)生思維的進(jìn)展，培育了學(xué)生良好的價值取向，使語課堂教學(xué)充滿著濃郁的人色彩，課堂教學(xué)煥發(fā)著生命的活力。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇2

遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的興奮、不知所措到如今教學(xué)中問題的豁然開朗；從上網(wǎng)時的被迫學(xué)習(xí)到如今迫不及待地領(lǐng)會專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要依據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地把握所學(xué)學(xué)問。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該留意什么，哪些詳情應(yīng)當(dāng)拋棄。就這么勞碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實的，甜美的。因為我共享著智慧，享受成長的喜悅。邁步遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的強烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)會了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的養(yǎng)分；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機靈，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我特別喜愛這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開拓了一個寬闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙〞借助網(wǎng)絡(luò)體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛〞的感覺。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、溝通商量等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主支配學(xué)習(xí)，等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到〞自己身邊，坐在自己家里，就可以聽到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。讓我更加堅決養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個享受教育的美好教師，走教師專業(yè)化進(jìn)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機，讓我從今不再迷茫。

總之，在短短幾個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分地了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系，使我擴大了眼界，豐富了學(xué)問，既獲得了學(xué)問又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我也感覺到了自己學(xué)問的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我——因為有同事的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氣氛。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會努力的。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇3

這次團校,我們請了xxxx老師和xxx老師給我們上了兩次關(guān)于溝通和協(xié)調(diào)的課,從中我們學(xué)到了許多東西,使我深刻地認(rèn)識到怎樣才能做一名勝利的學(xué)生干部.

勝利的學(xué)生干部肯定要處理好以下幾組關(guān)系：(1)干與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生必需以學(xué)為主，每一個干部都應(yīng)計算一筆帳：從事學(xué)生工作得到的鍛煉和收獲是否足夠抵償在學(xué)習(xí)、生活等各方面所受的影響;(2)人與人的關(guān)系，應(yīng)做好溝通，協(xié)調(diào)，上傳下達(dá)等工作，秉著“誠以載物，寬以待人〞的宗旨，正確處理和一般同學(xué)、其他干部間的關(guān)系;(3)建立良好的心態(tài)，應(yīng)明確“事無其小〞、努力克服“眼高手低〞、“大事干不了，小事又不屑于干〞的心態(tài)，經(jīng)得起挫折，敢于面對挑戰(zhàn)和失敗。

成為一名優(yōu)秀稱職的學(xué)生干部，有利于將來更快地適應(yīng)社會、融入社會，占據(jù)社會競爭的制高點。那么怎么樣才能將自己融入到同學(xué)中,成為同學(xué)的知心朋友?

(一)與同學(xué)建立平等的關(guān)系。學(xué)生干部與一般同學(xué)是一樣的，是平等的，只是分工不同，具有學(xué)習(xí)和工作的雙重任務(wù)。學(xué)生干部不要做學(xué)生“官〞，而應(yīng)腳踏實地的置身于同學(xué)之中。敬重他們，信任他們，了解他們的思想，傾聽他們的呼聲，和他們一起商量問題，準(zhǔn)時聽取他們的意見和建議。

(二)關(guān)懷，愛惜學(xué)生，留意工作方法。學(xué)生干部應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)懷，愛惜，幫助同學(xué)。要待人寬厚，盡力為同學(xué)們排憂解難，在工作中要留意發(fā)揚民主，堅持做好耐煩細(xì)致的思想工作，講究工作方法，切勿簡潔粗暴。

(三)以身作則，嚴(yán)于律己，堅持真理，修正錯誤。學(xué)生干部時時到處嚴(yán)于要求自己，并虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)，同時以身作則，在各方面起表率作用，做同學(xué)的典范，堅持對的，改正錯的.這樣的學(xué)生干部才會在同學(xué)中有感召力。

(四)堅持原則，敏捷機動。堅持原則是指學(xué)生在大是大非中必需堅持則，勇于同一切不良行為做斗爭，對錯誤的東西決不妥協(xié)，決不讓步，決不能任其泛濫。堅持原則和親密同學(xué)關(guān)系是不矛盾的，因為學(xué)生干部所堅持的原則要與學(xué)生利益相一致，要從根本上代表廣大同學(xué)的利益，因此堅持原則不僅不會與廣大同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，反而會親密與同學(xué)間的關(guān)系。在實際工作中有的同學(xué)們或許會對學(xué)生干部的'工作產(chǎn)生誤會。對此，我們要加以仔細(xì)分析，一旦我們是對的，就要堅持到底，最終會得到大家的諒解，贏得廣大同學(xué)的信任。相反，假如我們的學(xué)生干部不能堅持原則，而搞無原則的一團和氣，搞所謂的哥們義氣，在一些人中拉拉扯扯，勢必引起多數(shù)人的反感，最終會在廣大同學(xué)中間威信掃地，失去與廣大同學(xué)的良好關(guān)系。另一方面，堅持原則不是不講究工作的敏捷性.堅持原則不是板著面孔，簡潔生硬。前面說過，堅持原則是在大是大非面前，也就是說對待和處理一般性問題時，在堅持原則和不違背原則的狀況下可以敏捷，作變通處理，在小事上不死板，不“叫真〞。

學(xué)生干部要作學(xué)生的知心朋友，歸納起來，我認(rèn)為就是要做到三個“代〞，即做學(xué)生的優(yōu)秀代表，做學(xué)生的帶頭人，做學(xué)生的代言人。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇4

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門學(xué)科學(xué)問更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標(biāo)。

第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)懷和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論學(xué)問，更有實戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美〔系統(tǒng)性〕。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲〔科學(xué)性〕。信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實例去激勵，用問題和溝通去啟發(fā)〔藝術(shù)性〕。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出智慧〔技術(shù)性〕。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條閱歷毫無保存地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，假如沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無法得以落實。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷進(jìn)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀〞很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡單，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的，是很珍貴的，我期望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)〞，充分利用這個平臺“廣泛溝通，資源共享〞。

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提示自己要讓自己的學(xué)生喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜愛物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我始終有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面的問題：

1、應(yīng)深入討論教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題〞。這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究〞的探究。要對教材涉及的實際問題進(jìn)行調(diào)查討論，把握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探究，

能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)報有關(guān)探究對學(xué)生的學(xué)問、能力、素養(yǎng)、精神等到達(dá)怎樣的效果。總之，只有教師對教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究。

2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織支配，保證每個學(xué)生都能得到探究的機會；要為探究留有較寬松的時間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，教師在教學(xué)中要合理支配時間，計劃性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究〞的優(yōu)先地位；要增添學(xué)生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟識的生活素材與之結(jié)合，增添探究內(nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增添探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)〞；另一方面，是指探究的獨立性，說明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)〞。但學(xué)生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動到主動、由依靠到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，主動有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對學(xué)生的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，削減或避開無意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探究的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探究時相機予以提示。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試勝利的喜悅，增添繼續(xù)探究的信念；也使學(xué)生準(zhǔn)時發(fā)覺自己的缺乏，不斷改良學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式〞教學(xué)和相應(yīng)的“探究性〞學(xué)習(xí)，“講授式〞教學(xué)及相應(yīng)的“接受性〞學(xué)習(xí)好像成了“禍水〞，人們避之不及。事實上，這是一種誤會。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí)。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)〞。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)〞理論，“意義學(xué)習(xí)〞必需具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適合的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)〞，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)〞?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的狀況而決定。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探究與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇5

一、教師要樹立人格威信

1、老師首先要提升自己的教學(xué)水平，建立起專業(yè)威信。要懂得教什么、懂得怎么教，懂得如何高效地教。這樣才能讓人有信服力，讓孩子敬重，讓孩子信服。

2、做一個擅長發(fā)覺、表揚學(xué)生優(yōu)點的老師。

在皮格馬利翁的故事中，我們知道了在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜愛、敬佩、信任和崇拜的人的影響和示意。所以，當(dāng)我們面對孩子的時候，對孩子的評價，應(yīng)當(dāng)自己斟酌。這樣說了，就能讓他改掉以前的壞毛病嗎？我有沒有其他的更好的方法來糾正他？

3、讓自己更有耐煩。對于孩子的壞毛病，要充分認(rèn)識到壞毛病的頑固恢復(fù)現(xiàn)象，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。發(fā)覺到不對就應(yīng)當(dāng)糾正，而不是抱著一勞永逸的天真想法。

4、采納“勸說〞的方式對待孩子，應(yīng)當(dāng)用“名片效應(yīng)〞拉近孩子們的距離。“你們怎么搞的〞只會把自己推向孩子的反面，讓孩子心理距離更遠(yuǎn)。然后用“門檻效應(yīng)〞“得寸進(jìn)尺〞，讓孩子一步一步完成小目標(biāo)，強化后到達(dá)需求。用“南風(fēng)效應(yīng)〞潤物無聲，避開劈頭蓋臉的懲處，讓孩子保存自尊心。最終避開超限效應(yīng)，“點到為止〞，避開長篇大論惹人厭煩，講清規(guī)則即可。

5、假如真的要懲處孩子，應(yīng)當(dāng)選擇在一個相同的情境中進(jìn)行。吃飯時候罵孩子上學(xué)做的不好的事只會讓人覺得反感，應(yīng)當(dāng)在有空檔時，或者在他欺負(fù)人的時候進(jìn)行教育。

6、懲處時還需要留意方式，要盡量讓孩子喜愛的目標(biāo)不要達(dá)成。在喜愛講話時，老師、父母的責(zé)罵，只會讓他罵的更兇，助長了行為的強度。在喜愛游泳時，朝著河里追只會讓他達(dá)成“去河里游泳〞的愿望，應(yīng)當(dāng)從河邊往岸上趕。

人格威信是從教學(xué)生活中一點一滴的積累起來的，應(yīng)當(dāng)從小事做起。

二、在教學(xué)中，要把握一些關(guān)鍵問題

《道德與法治》不是簡潔的一堂課，它是學(xué)問的總和，教育學(xué)生如何生活，但又在此之上拔高，更進(jìn)一步的培育孩子的人格素養(yǎng)，形成真正的道德。因此，需要重視的問題如下：

1、我們不能把課程上成語文課、科學(xué)課、美術(shù)課、手工課、習(xí)慣課。我們在教課的時候，應(yīng)當(dāng)為孩子的三觀奠定基礎(chǔ)，使用的方法、材料、解讀必需落在“德〞上。

2、教學(xué)設(shè)計的“主題性〞。

低段每冊都有一個相對集中的教育主題，每個學(xué)期都有一個學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。在此我們可以知道我們這門課的定位是什么。依據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我們可以知道：課程標(biāo)準(zhǔn)；孩子道德進(jìn)展的轉(zhuǎn)光，生活的現(xiàn)實狀況，需要解決什么。從孩子的成長中，需要完成什么任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)方式的探究性。一年級學(xué)習(xí)的主要方式是感受體驗型。二年級到的學(xué)習(xí)的方式由體驗型變?yōu)榱颂骄啃汀Ｈ缭诙昙壍谋嫖鍪江h(huán)節(jié)中，不是列出狀況推斷對錯，而是應(yīng)當(dāng)考慮各種狀況進(jìn)行推斷。

4、辨析問題的開放性。我們在推斷問題時，往往應(yīng)當(dāng)思索問題為什么會變成這樣，從各個角度進(jìn)行分析，而不是單純地推斷對錯。

5、范例的示范性。在課文中的例子，假如要進(jìn)行替換，需要想想是不是問題被替換掉了，或者教學(xué)的思路被替換掉了。

6、教學(xué)設(shè)計的選擇性。

7、教學(xué)過程中的“實在性〞。在課堂上，最重要的不是讓孩子講正確的話，而是講真是真誠的話。

三、對自己教學(xué)課程的反思。

我再上《我是一張紙》時，教學(xué)目標(biāo)是：為什么要節(jié)省用紙。推論步驟為：紙用處廣，紙來之不易，紙歷史悠久，從而推斷出，應(yīng)當(dāng)節(jié)省用紙。

但事實上，有用才是資源，這是功利性的規(guī)律。假如對我們有用作為該不該珍惜的評判標(biāo)準(zhǔn)，那么即使是美，也是為了我們生活的裝飾品。那些純粹為了好玩、純粹的奇異，就會消失掉。

思維是有習(xí)慣性的，假如用經(jīng)濟學(xué)原理去解釋紙的來之不易才能珍惜，那么久不是純粹的德行。文化把歷史換成了數(shù)學(xué)概念，對人文方面的感知就少了。德育，不是學(xué)問的堆砌、技術(shù)的難易、功利性的推斷。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意從“節(jié)省用紙〞到“我是一張紙〞的概念性轉(zhuǎn)換。

正確的做法是：人與自然的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“共在〞的世界觀——我與世界息息相關(guān)。紙對我們是“陪伴〞，是“朋友〞，而不是“工具〞和“資源〞。

紙有著豐富的樣子，與我們時刻相伴。我們用什么樣的看法、心情去與紙思索、互動，他們也會變成相應(yīng)的樣子。例：紙經(jīng)過加工后，變成了一朵花。他是我們息息相關(guān)的心情之花。藝術(shù)能讓紙變成“藝術(shù)的紙〞，歡樂能讓紙變成“歡樂的紙〞。

紙是生命的轉(zhuǎn)化，是智慧的結(jié)晶。從樹到樹葉，再到紙，大樹的生命力轉(zhuǎn)化到了我們每個人的身邊，少用一張紙，就是挽救了一分樹的生命。

同時，紙也是祖先的智慧結(jié)晶。紙是中國人的傲慢，他是我們對世界的奉獻(xiàn)。在我們手里的紙，穿越過悠悠歲月，從發(fā)明第一張紙的祖先手里，傳到了我們的手里。“悠久的歷史〞中，流淌的是智慧、是文化。

總而言之，我們這門《道德與法治》課，是一門以孩子的德育為主的課程。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對如何培育孩子的德育做出奉獻(xiàn)，而不是簡簡潔單的培育孩子的生活技能。

在我以后的教學(xué)中，我會盡量修行自己的品德，讓自己的行動潛移默化的影響身邊的孩子，同時，在備課中也盡量以純粹的道德進(jìn)行考慮，而不是用功利性等錯誤的思想指引孩子。

小學(xué)《道德與法治》培訓(xùn)心得體會3

今日在德源學(xué)校參與小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材培訓(xùn)，一天培訓(xùn)頗有收獲。通過培訓(xùn)，我知道了教材只是媒介，我們要敏捷運用教材。要依據(jù)自己本班學(xué)生的實際狀況，制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中體驗，感悟，熏陶。

玩耍也是學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，不是貪玩，關(guān)鍵是會玩。老師要引導(dǎo)學(xué)生，在玩中有收獲，在玩的過程中受教育，懂生活規(guī)則，遵循游戲規(guī)則。讓學(xué)生認(rèn)識遵循規(guī)則的重要性。就像遵循交通規(guī)則，不遵循交通規(guī)則，后果會很嚴(yán)重的。

在活動中樹立正確的道德觀，有好的品行，有好的性格。在德、智、體、美、勞中，德育為首。讓學(xué)生在活動中做人，讓學(xué)生懂得感恩，愛自己的學(xué)校，愛老師，愛父母。接納父母的不完善，接納老師的不完善，接納同學(xué)的不完善。允許同學(xué)的不同，換位思索，團結(jié)同學(xué)。

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)覺同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)覺同學(xué)的閃光點。讓學(xué)生天天夸自己的同學(xué)，培育學(xué)生的主動心態(tài)。讓全部學(xué)生充滿自信，喜愛生活，愛學(xué)習(xí)。幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)。幫學(xué)生樹立正確的人生觀，做老實守信的好孩子。培育孩子區(qū)分是非的能力?？梢蚤_個辯論會，問題越辯越明。

在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)競爭機制。生活到處皆學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗勝利的喜悅。遇到困難，教會學(xué)生想方法，愈挫愈勇。讓學(xué)生知道，生活中挫折難免，要正確對待挫折。

老師要仔細(xì)研讀教材，用好教材，結(jié)合自己本班學(xué)生的實際狀況，開展切實可行的活動。活動是學(xué)生自己的親生經(jīng)受，具體可感。是學(xué)生生活中活生生的例子，學(xué)生感受就深，就能洗滌孩子的心靈。了解教材編排的意圖，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，實行合適的措施，與學(xué)生一起成長。

《道德與法治》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人，做對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，道德與法治課的教學(xué)方法更不是唯一的，信任我們多樣的教學(xué)方法，肯定會讓品社課堂更加生動活潑，絢麗多彩。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇6

《民法學(xué)》在線即將結(jié)束，在培訓(xùn)期間，認(rèn)真傾聽了煙臺大學(xué)校長房紹坤教授的講座，使我對搞好《民法學(xué)》教學(xué)有了更為深入、全面的了解，受益匪淺。

民法學(xué)以它的博大精深、規(guī)律思維嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用性較強而著稱，它在大陸法系體系中被德國學(xué)者稱為“帝王法律〞。民法教學(xué)的實踐，使我們深深體會到民法課的教學(xué)一方面是在傳授專業(yè)化、規(guī)范性極強的法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)問，另一方面又是在訓(xùn)練和培育學(xué)生良好的法律素養(yǎng)。民法學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到一個法學(xué)專業(yè)的學(xué)生后期其他相關(guān)法學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的成效。通過這次培訓(xùn)，在教學(xué)中，對以下幾個方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識：

(一)教學(xué)中，需要重視民法理念教育，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維習(xí)慣。民法學(xué)作為一門豐富的、實踐性強的法律課程，需要在教學(xué)中不斷改革和充實教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)有限的時間內(nèi)，需要學(xué)生把握基礎(chǔ)理論學(xué)問，教師集中講授重點、難點內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。首先實行的方法就是概念的解析，從概念入手打開民法每一個法律制度的大門，不斷深化理解民法基本理論學(xué)問，讓學(xué)生在民法學(xué)習(xí)中對民法中的“意思自治、公平正義、人格平等、契約自由、老實信譽〞的民法理念在思想意識中深深扎根。理念教育形成的過程不是枯燥無味、單純的說教，而是通過經(jīng)典案例解析民法中的基本原理，到達(dá)理論、法律規(guī)定與實踐的融合。個人認(rèn)為，對于一個大二本科生(我們學(xué)校是大二開設(shè)民法學(xué)課程)，在學(xué)習(xí)法學(xué)理論學(xué)問有限，社會生活閱歷相對缺乏的狀況下，不能僅僅列出案例讓學(xué)生自己做分析，而是需要其在了解肯定基本民法學(xué)問的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，對案例進(jìn)行分析和討論，以期到達(dá)理論與實踐的融合。

(二)需要合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)時反映民法教學(xué)的時代要求。在課程內(nèi)容的改革上，堅持系統(tǒng)教授民法體系，讓學(xué)生有一個完好的、系統(tǒng)的民法學(xué)問體系。另外，根據(jù)我國當(dāng)今民法學(xué)討論的成果和民事立法的進(jìn)展趨勢，將《合同法》、《物權(quán)法》、《學(xué)問產(chǎn)權(quán)法》分別出來重點講解并描述，這樣的課程設(shè)計，符合了當(dāng)前的司法考試學(xué)問的布局要求，又?jǐn)U大了學(xué)生對市場經(jīng)濟法律的迫切要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)了民法學(xué)問之后，特地開設(shè)民法案例分析課程，課程設(shè)計從案例入手，在分析案例的過程中去歸納出民法原理，用民法的原理分析案例中的民事法律關(guān)系。除此之外，特地開設(shè)法律咨詢、法庭審判等實踐課程，目的仍是訓(xùn)練學(xué)生民法學(xué)問的運用能力。

(三)運用啟發(fā)式教學(xué)方法，培育學(xué)生辯證思維能力。沒有思索的學(xué)習(xí)是僵化的，教師課堂的啟發(fā)式教學(xué)方法有助于培育思辨型的學(xué)生。在啟發(fā)性教學(xué)中要教會學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題的方法，要求學(xué)生把握基礎(chǔ)學(xué)問以及培育運用學(xué)問解決問題的能力。