系統(tǒng)、靈活溝通、互動高三教學反思

第頁共頁系統(tǒng)、靈敏，溝通、互動高三教學反思系統(tǒng)、靈敏，溝通、互動高三教學反思語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。這就要求老師實在鉆研、學習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到部分，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓練到位、浸透聯(lián)絡。因此，復習應點面結合，既考慮知識系統(tǒng)的完好性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能沉著自信地應對每一次考試。所以、我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體設想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進展；對學生，也應提出相應的要求，即制定實在可行的學習目的、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內容的攻堅戰(zhàn)。同時，由于高三復習存在著不可防止的講課——練習的重復性，因此也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發(fā)，高三復習必須貫徹“靈敏性”這一原那么。例如，在復習根底知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)根底復習好得多，同時，又能使學生拓展知識面、增加作文素材；又比方，在進展了一個階段的古文翻譯之后，偶然穿插古詩鑒賞，讓學生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領略中國文學的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內容來得更好。再如，可把語言表達練習〔特別是仿句、擴句〕和名句默寫結合起來，穿插進展；現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈敏掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)絡、綜合浸透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能，從而相對防止、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原那么的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習方案、進程。要突出重點，并安排好穿插內容；既保證復習的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達。在這里，“系統(tǒng)、靈敏”集中表現為“全面完好、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要可以遵循老師的復習思路，在每個階段穩(wěn)固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的.才能。比方，按照老師的進度，靈敏穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經歷一個重要的復習階段，學生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產生質的飛躍。高三復習，老師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學習才能極為關鍵。同時，必須對學生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學生出現松懈、拖沓現象。要把課堂作為根本陣營，而把課后的積累、總結作為進步成績的大前方。假如這兩方面結合有效、操作得法，學生的成績是大有可為的。還有，老師要與每個學