部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 金色的草地 課文課件新

金色的腳印部編版三年級(jí)教學(xué)

01課前導(dǎo)讀02主要內(nèi)容03課文分析04拓展學(xué)習(xí)主目錄第一部分課前導(dǎo)讀添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相題文字課前導(dǎo)讀作者簡(jiǎn)介椋鳩十，原名久保田彥穗。一九零五年生于日本長(zhǎng)野縣下伊那郡喬木村。日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠島的故事》《月輪熊》《阿爾卑斯山的猛犬》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。課前導(dǎo)讀狐貍的分類一般所說(shuō)的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，長(zhǎng)身短腿，身后拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴，全身棕紅色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有個(gè)小孔，能放出一種刺鼻的臭氣。動(dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狐貍的主要食物是昆蟲(chóng)、野兔和老鼠等，而這些小動(dòng)物幾乎都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農(nóng)民伯伯的大忙。所以說(shuō)，狐貍應(yīng)該屬于對(duì)人類有益的動(dòng)物。狐皮是較珍貴的毛皮，毛長(zhǎng)絨厚，靈活光潤(rùn)，針毛帶有較多色節(jié)或不同的顏色，張幅大，皮板薄，適于制成各種皮大衣、皮領(lǐng)、鑲頭、圍巾等制品，保暖性好，華貴美觀，深受國(guó)內(nèi)外客戶喜愛(ài)，狐貍也因此惹上了殺生之禍。

第二部分主要內(nèi)容添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相題文字主要內(nèi)容主要內(nèi)容為：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡一切辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。第三部分課文分析添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字相題文字課文分析

正太郎對(duì)狐貍之間的情感從同情、可憐→關(guān)心、幫助→真正理解、放歸自然,為什么會(huì)有這樣的變化呢？1、默讀畫(huà)出正太郎語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和狐貍動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)、句子。2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)批注自己的感受。5分鐘至少4處學(xué)習(xí)方法：課文分析

迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。——是金色的！金色用來(lái)形容什么？

金色一般用來(lái)形容十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，小狐貍一家人能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚、回到樹(shù)林中，這是最美好、最有意義的一件事。

課文分析“狐貍的腳印閃著金色的光芒”贊揚(yáng)了———

贊揚(yáng)正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，老狐貍對(duì)正太郎的救護(hù)之情，因而用“狐貍的腳印閃著金色的光芒”來(lái)贊美這樣的品質(zhì)。課文分析比較閱讀：讀下面兩段話，你有什么感受？

1、光禿禿的柞樹(shù)林上邊,露出冷清清的月亮.小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起子嚎叫著.那是一種清脆的,悲傷的聲音.

2、小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn),老狐貍不知從什么地方一齊奔了過(guò)來(lái),興高采烈地在小狐貍周圍跳來(lái)跳去,然后一起嗖地朝樹(shù)林深處跑去了.課文分析思考：1、故事中共有哪幾個(gè)角色？

2、正太郎開(kāi)始為什么想放了小狐貍？

3、正太郎后來(lái)又為什么打消了放走小狐貍的念頭？課文分析狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。課文分析老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

課文分析狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？課文分析課文為什么以“金色的腳印”為題？“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。課文分析難句解析第一句光禿禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。課文分析難句解析第二句只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做！課文分析難句解析第三句他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?？吹酱饲榇司埃稍谙胧裁茨?？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。課文分析第四句迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情！是人們努力創(chuàng)造的和