謝偉-農村初中生輟學原因分析綜述

-.z.農村初中生輟學原因分析綜述謝偉〔物理課程與教學論〕摘要：農村初中生輟學是當今亟待解決的一個重要的社會問題。通過研究發(fā)現，造成這種現象的原因很復雜，是學校教育、家庭、社會、學生本人等因素共同作用的結果。將農村初中生輟學的原因分析好，有助于預防學生流失，更好地穩(wěn)固國家普及九年義務教育的成果，提高全民族素質。關鍵詞：農村初中生，輟學，原因正文：一、農村初中生輟學是一個嚴重的教育和社會問題農村中小學生占全國中小學生總數的78％，盡管實施了免費義務教育制度，但是各地農村中小學生輟學現象非常普遍，尤其是農村的初中生。雖然各級教育行政部門與學校采取了獎、助、減、免、罰、法等眾多措施，力圖控制農村初中輟學率，但收效并不很理想。居高不下的農村初中輟學現象，不但是一個嚴重的教育問題，也是一個嚴重的社會問題，其影響是廣泛而深刻的。主要表達在以下兩點：1、農村初中生輟學制約了農村經濟的開展；2、農村初中生輟學制約了普及九年義務教育的進程?！?】二、農村初中生輟學原因的分析〔一〕導致農村初中輟學的教育因素1、 農村小學教學質量低輟學"表現在初中，根源在小學〞。從教育角度來講，由于農村小學教學資源嚴重短缺，教師水平低，造成大局部農村小學教學質量差,小學畢業(yè)生的總體水平達不到承受上一級教育的要求；從學生的角度來講，由于小學階段學習負擔不重，即使學習差點兒的學生，也能適應但。是到了初中，課業(yè)負擔、升學負擔加重，這時一局部根底差的學生就會感到不適應，因而，產生了厭學心理。[2]2、農村初中教育質量低由于農村學校辦學條件較差，教師素質普遍偏低，致使學校教育教學質量不高。在這種情況下，許多學生在小學階段根底不好，成績較差，到中學后學習跟不上，從而喪失學習興趣，感到讀書沒意思而輟學。3、學校管理僵化、學校生活單一調查發(fā)現，許多學校管理過嚴。例如，某農村初中實行"全天禁出制〞，學生早晨5：30起床，晚自習到22：30，學生感到"像被關在監(jiān)獄里一樣，一點自由也沒有〞。學校沒有課外活動，校內生活單一，枯燥乏味，毫無生氣，對學生沒有吸引力。[3]4、校點布局調整不當的影響很多農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地廣人稀，經濟落后，交通閉塞。在進展校點布局調整工作中，很多地方未充分考慮當地的客觀情況，校點調整不當，加重了學生的家庭和學習負擔，從而造成了學生流失。[4]5、農村教育資源貧乏調查結果說明：農村初中在教學環(huán)境和教學設施方面與城市初中差異較大，無法到達國家要求開設課程必備的設施標準。在被調查的農村學校中，只有局部中學和中心小學有微機室，根本上沒有語音室和電教室。許多學校的圖書室、實驗室、衛(wèi)生室設備陳舊且數量少，不能及時補充和更新；農村初中教育教學僅僅圍繞教科書進展，枯燥乏味的學習生活對學生沒有吸引力。[5]6、課程設置的原因〔1〕課程資源的"城市取向〞課程資源的開發(fā)是未來教育開展的一個非常重要的領域，然而我國的新課程改革在考慮課程資源時，不管是從理論上還是從實踐上，課程專家都明顯地忽略了民間課程資源的開發(fā)。沉重的升學壓力、單一的考試評價方式、霸道的必修課和軟弱的選修課等因素造成了另外一種局面：一切為了升學，一切為了考試，只學習必修課和升學考試所考的科目。這樣，就使得"農村課程〞無區(qū)別于"城市課程〞，使得主要以顯性課程資源為源頭的"城市課程〞，占據了"農村課程〞市場。這一切實質上使得民間課程資源處在了國家課程和鄉(xiāng)土課程開展視野之外，長期處在這種狀態(tài)下，是造成農村初中學生輟學的一個重要原因?！?〕課程設置的"專業(yè)化取向〞我國根底教育的課程內容設計尤其是主要課程的設計在不斷強化學科的專業(yè)性，推崇"窄而深〞，導致學科分量不斷加大，深度不斷加深。根底教育課程內容已不再具有"根底〞的特征，"難、繁、深、多〞的內容和要求越來越偏離學生開展的根底。更重要的是，這種取向使學生失去了局部本可自由支配的時間來實現興趣、愛好、特長的滿足和個性的開展，恰恰是以犧牲學生的可持續(xù)開展為代價的。這種弊端，正是學生負擔日益加重以致產生厭學、逆反等心理，導致的結果是許多學生輟學。〔3〕課程標準的"城市取向〞學校中的課程和教學內容沒有考慮到鄉(xiāng)村學生的特點，使許多學生感到學習吃力，成為經常性的學業(yè)失敗者，并進而對上學產生一種恐懼心理。同時，對升學無望的農家子弟及其家長來說，教學內容與農村經濟社會的脫節(jié)也使得教育的吸引力大大減弱。從這個意義上說，正是這種"城市取向〞促成了農村初中學生的輟學。〔4〕課程決策的"強勢群體取向〞一些新"課程標準〞無論在課程內容的設計上還是在"課程資源開發(fā)建議〞的陳述上，都根本以城市和重點學校為對象。現行的課程政策只給責任，不給條件，成千上萬落后地區(qū)的中小學和薄弱學校連校本課程的概念都沒聽說過，根本的教學都難以維持，校本課程開發(fā)更無從談起。從這一角度看，強勢群體取向〞是導致學生輟學的又一原因。[6]7、教師的教育方式學校片面追求升學率的重負。學校為了片面追求升學率,違背教育教學規(guī)律,強調苦學苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。過重的課業(yè)負擔,壓得學生喘不過氣來，令學生苦不堪言。學生學習成績差，教師和同學歧視、挖苦挖苦、冷落疏遠、壓制打擊等不公正待，都會傷害學生的自尊心。對學生自尊心的嚴重挫傷,導致他們對教師及其相關教學活動產生強烈的反感情緒和逆反心理。但他們的不恰當行為又往往增加了學校、教師、同學對他們的反感。在此情景之下,他們的歸屬、承受、支持和愛等情感需要也就越來越難以得到滿足，自尊水平進一步降低，自我價值感出現危機。在如此惡性循環(huán)中，這類學生逐漸形成焦慮、自卑、敵對、偏執(zhí)等心理問題，最終的選擇也往往是輟學。[7]農村教師隊伍是令人擔憂的，一些教師學歷較低，年齡老化，有相當一局部教師是民轉公教師，知識構造不合理，觀念陳舊。由于課堂教學枯燥無味，缺乏趣味性，致使局部根底差的學生上課聽不懂，學生難以適應，久而久之，逐漸失去了學習興趣，加上個別教師缺乏耐心，不能對學生進展有針對性的個別輔導，后進生越來越趕不上優(yōu)等生，從而產生厭學情緒。[8]"養(yǎng)不教,父之過,教不嚴,師之惰〞。由于受"應試教育〞影響至深，或為了一己私利，局部教師對學生特別是差生鄙視、冷漠、不信任。不問青紅皂白，先是劈頭蓋臉的肆意痛斥和貶損，再是粗暴的"強制執(zhí)行〞。學生自信心降低，自尊心受到傷害，激起抗爭或報復行為，產生厭師情緒，甚至自暴自棄、破罐子破摔，從而厭學、輟學。師生關系演化成真正意義上的"敵我矛盾〞，而極點就是對學生的體罰，農村中學教師對學生的體罰普遍存在，手段之多、性質之惡劣已到達令人發(fā)指的地步。[9]以考試為核心的教師評價機制，使局部教師產生急功近利的行為。重視少數學習成績好的學生，無視學生思想品德、心理等素質開展。教師在教學時因材施教不夠，不能面向全體學生，挫傷了學生學習的興趣。另外，局部學校對學習困難學生缺乏責任心與愛心，管理不嚴。[10]在學校教育中，教師仍是課程實施的主宰者。課程實施的"專制性〞使得學生被"邊緣化〞。我們發(fā)現，學困生是否轉化為"輟學生〞，關鍵在于教師能否對學困生提供必要的關愛和幫助。教師由于教育觀念陳舊、職業(yè)道德缺失以及升學壓力，對處于厭學的學生缺少關愛和幫助，是學生輟學的原因之一。[11]8、高中階段招生錄取率低，也是造成初中學生流失的一個重要原因。[12]〔二〕導致農村初中輟學的家庭因素1、家長的觀念局部家長法制觀念淡薄，未認識到保證子女承受九年義務教育是一種法律規(guī)定，是家長應盡的責任和義務，對子女上學態(tài)度消極，拉子女后退甚至逼子女輟學回家。[13]農民重男輕女的思想仍比擬嚴重，并有廣泛的影響力，認為女孩早晚是要嫁出去的，是人家的人，供其讀書無用，導致輟學學生中女童多余男童。[14]在當前,農民送子女上學讀書的想法很簡單也很現實,就是"跳農門〞。當看到子女學習成績不好而升學無望,跳不出農門時,便喪失信心,讓子女輟學。[15]2、經濟能力農民收入長期增長緩慢，所承當的教育本錢明顯上升。[16]農民認為子女讀初中直接本錢較高，時機本錢太大，原先固有的對教育的期望收益正在明顯下降，使子女讀中學越來越是一筆不劃算的投資。[17]在一些貧困家庭，特別是多子女家庭往往因為支付不起必要的教育費用而輟學。[18]3、家庭構造家庭構造不合理是導致學生輟學的一個重要因素。[19]由于受客觀經濟條件的制約，多子女家庭很難使適齡的子女全部讀完九年義務教育，在輟學的學生中，多子女家庭占有相當高的比率。[20]當前農村青壯年大局部外出打工，子女由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，產生了隔代教育問題，產生了不少問題孩子，使他們過早地流向了社會。[21]父母離異或家庭的其他意外變故，受到沖擊的首先是學生。[22]〔三〕導致農村初中輟學的社會因素應試教育造成全社會"片面追求升學率〞成風，并在輿論上對農村初中學校產生不利影響，導致學生心理壓力過大，無奈棄學。[23]教育資源配置缺乏。現在不興旺地區(qū)農村學校與城市學校在資源配置上存在著很大的差距，不僅財力、物力缺乏，而且人力也缺乏。[24]根底教育現有規(guī)模和開展速度與教育資金投入的嚴重缺乏，是中國教育開展中一對長期存在的矛盾，它使農村初中學額穩(wěn)固率一波三折，控輟工作步履困難。[25]長期以來，我國教育投資與國民經濟開展不成比例，國家教育預算內經費和教育總投資在國民生產總值中的比例很低。[26]一般農村初中教育中還充滿著"教育時機不均〞等現象，成為制造差生、加劇差生分化程度的根源。[27]大中專學校招生實行"并軌〞學生畢業(yè)后不包分配，,而是在國家方針政策指導下,在一定X圍內自主擇業(yè)或雙向選擇,這使局部學生家長及學生產生了誤解,認為上學不上學無所謂,早晚還是自謀職業(yè)。[28]輟學打工和經商致富的個體戶效應廣泛擴散到農村各個角落。另一方面，隨著教育的深化與高校擴X潮洶涌，都促成農戶原有固有的教育期望收益正在發(fā)生重大變化。[29]一些個體工商戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、外資企業(yè)、甚至國營單位在用人招工等方面存在著種種弊端,反應給學生家長和學生本人,他們在深惡痛絕腐敗現象的同時,對繼續(xù)求學失去信心。這也是造成局部學生中途輟學的原因之一。[30]有得執(zhí)法部門對XX招用童工的單位和個人置假設罔聞，姑息、遷就、包庇、縱容，甚至充當了他們的保護傘。[31]初中學生心理和生理都很不成熟，易受學校周圍環(huán)境的影響，而目前農村初中學校周邊環(huán)境令人擔憂，錄像廳、電子游戲廳、網吧、臺球室等場所較多，學生一旦迷上這些場所，就會無心學習，最終導致輟學。[32]社會、政府、法制部門參與程度不到位。人們對"義務教育法"的法制觀念不強，有法無人執(zhí)行，使"義務教育法"顯得蒼白無力。[33]鄉(xiāng)政府責任不清，在控輟問題上該擔負什么使命不甚了了，誤以為穩(wěn)固學額純屬學校內部工作，政府沒有干預的必要。[34]無論預防差生還是治理輟學生都應遵循"學校為主、家庭為輔、社會配合〞的根本原那么，力XX現"預防為主、執(zhí)法為輔、防治結合、標本兼治〞的最終目的。[35]〔四〕導致農村初中輟學的學生自身因素學生厭學日趨嚴重，這是目前農村初中學生輟學率上升最直接也是最主要的原因。厭學是農村學生最普遍的心理障礙。[36]厭學的原因：一是學生學習成績差，對學習懼怕，升學無望而厭學；二是少數教師直接或間接歧視排擠差生，導致學生厭學；三是有的學生根本不愛學習。[37]學生負擔過重的現象令人觸目驚心，對大局部學生的心靈造成了極大的傷害。[38]比擬薄弱的小學文化根底與系統(tǒng)的、艱深的初中教學要求形成了反差。一大批滿懷希望的小學生升入初中后才知道學習絕非像小學那樣輕松自在，[39]導致學生厭學。他們認為自己天生不是學習的料，所以學習成績差；他們把自己失敗的原因歸于自己缺乏能力，因此就采取自暴自棄、曠課的方式逃避學校生活，最終走向輟學。[40]另外，為了激起農村初中學生的求學熱情，更為了解決中專、技校的生源問題，近幾年某些普通中專技校降低了入學標準，甚至可以提前入學。然而這種作法恰恰使人們更為疑心念書的價值，讓人心里沒有低，反而客觀上助長了輟學現象的蔓延。[41]因為學習障礙、疾病等原因輟學的情況也是存在的，盡管這些原因所占權重不大，但是也應引起我們的高度重視，予以及時解決。[42]三、結語全面建立小康社會，包含著教育均衡開展的要求。黨的十六大報告要求"全民族的思想道德素質、科學素質和安康素質明顯提高〞和"人民享有承受良好教育的時機〞。因此，要大力開展農村教育事業(yè)，為農民的孩子創(chuàng)造更多的受教育的時機，通過提升農村的人口素質來促進社會、經濟的協調開展。[43]我們應該從影響農村學校初中生輟學的原因入手，找出解決策略，學校、家庭、社會幾方面聯合起來，各顯其能、各盡其力，使農村教育事業(yè)能夠走上可持續(xù)安康開展的道路。參考文獻：[1]X國瑞.治理農村初中輟學是一項系統(tǒng)工程【J】.XX教育研究，2001，(4)：12-15[2][15]楊麗明，呂雪川，王秋，孫仁安.XX市農村初中學生輟學原因調查研究【J】.XX教育研究，2003，(10)：60-61[3][5][18][19]袁XX，洪俊，李伯玲，秦玉友.農村初中輟學現狀調查及控制輟學對策思考【J】.中國教育學刊，2004，(2)：1-5[4][24]王生懷.當前農村義務教育存在的問題及其對策【J】.改革與戰(zhàn)略，2004，(12)：44-47[6]江麗云，孫利.從課程視角分析農村初中學生輟學原因【J】.教育探索，2003，(12)：21-23[7]徐靈芝，游濤.農村初中生輟學心理分析【J】.XX教育科研，2006，(10)：26-27[8][32]郭慶娟.農村初中學生輟學原因及對策研究【J】.教育探索，2005，(6)：63-65[9]X蕾.農村初中學生輟學問題研究【J】.XX農村科學，2006，34(7)：1461-1463[10]周民書.遏制輟學須用科學的疏導方式【J】.教育開展研究，2001，(3)：27-28[11]郭浩.課程視角：貧困農村地區(qū)初中學生輟學原因分析【J】.教育導刊，2007，(1)：30-32，62[12][20][26][31]仝文義，王乃霞，宋吉順.中小學生輟學屢控不止的原因及對策【J】.教育探索，2003，(3)：53-55[13]畢永良.農村初中輟學率上升現象透析【J】.中小學管理，2003，(12)：44[14]王景英.農村初中學生輟學原因及對策研究【J】.東北師大學報〔哲學社會科學版〕，2005，(1)：127-132[16]王書軍，李英.農戶教育人力資本投資的約束條件及對策研究【J】.農村經濟，2007，(1)：116-118[17][29]柳企豐.西部農村初中高輟學率的經濟分析與對策【J】.XX財政，2002，(6)：24-26[21]課題組.農村初中學生輟學問題的調查研究【J】.XX教育科研，2004，(5)：13-16[22][25]譚詠梅.農村初中學生輟學問題的調查研究【J】.XX教育研究，2001，(2)：12-14[23]姜廝.應試教育