狂犬病及其病理機制課件

狂犬病及其病理機制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機制狂犬病及其病理機制聰明出于勤奮，天才在于積累狂犬病及其病理機制Raise8:C02011年版《義務教育語文課程標準》提出，學生是語文學習的主人。這為我們的語文教學提供了正確的導向，提示著我們教育理念必須發(fā)生轉變。學習是一種個性化行為，作為教師，應當在課堂教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，由于種種原因，教師在課堂教學中忽視了學生個性的發(fā)展，出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象，抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使課堂教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。為此必須構建優(yōu)質、高效的語文課堂。這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧，讓語文課堂真正活起來，煥發(fā)出生命活力。一、巧設生動情境，營造課堂活力學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。教師在課堂中要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，進而激發(fā)學生的學習興趣，體會語文課堂的趣味。教師要善于創(chuàng)設情境，去吸引學生。引導學生進入情感，要運用多種形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。1、借助多媒，渲染情境。利用音樂渲染情景是很多老師經常使用的。的確，借助音樂不但能渲染當時的教學情景，更能激發(fā)學生內心的感受，這對于理解課文十分有幫助。如教學《小音樂家楊科》一課時，讓學生配上音樂朗讀，更能讓學生感受楊科的悲慘命運，那么，學生讀起來就更有所感受了。而且，這樣的教學，更富趣味。2、利用圖畫，再現(xiàn)情境。“圖中有情、情中有畫”把對課文的理解得更加有趣味，可以用畫畫的形式去感受情景。文與畫相通，借助畫再現(xiàn)課文情景，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如在教學《長城》一課時，讓學生把長城的雄偉壯觀畫出來，正所謂有“一圖千言”的效果，能使學生學的更加明白、更有趣味。3、運用語言，創(chuàng)設情境。教學無不是進行語言文字的訓練，教師用語言去渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學生的感官，激起學生的情緒，使學生主動的進入到情境中，產生情感的體驗，并引起學生學習的趣味。如《豐碑》中，我一邊播放紅軍過雪山時的錄像，一邊通過語言導入新課，創(chuàng)設情境，“同學們，有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進?？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。你們思索：這支隊伍能否經受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗呢？”這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。二、融入真摯情感，增添課堂活力學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學就會活起來。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學習《春日》一詩時，我首先播放了“春天的景色”片段。學生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導學生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的詩人說了些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，詩人所表達的情感自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華。如此，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？這樣的課堂怎能不活起來？三、踐行生本原則，提升課堂活力在課堂上，老師一定要踐行“以學生為本”的原則。給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先應尊重學生的人格。學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習。另外還要多表揚多鼓勵。真正讓課堂活力十足，就必須讓每一個學生“動起來”，而不是僅靠幾個學習優(yōu)等生在那“唱主角”。而實際情況是，每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力不如別人，或許是天生內向不善于表現(xiàn)……面對這些課堂上的“弱勢群體”，教師的態(tài)度十分關鍵。如果我們冷淡、不適當?shù)嘏u他們，就很容易傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們，要想辦法進行分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果他們答對了、做對了，就應立即予以表揚，正面評價他們的進步。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于學習困難生的回答，老師還應經常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如，“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特。”“回答錯了沒關系，要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會有滿足感，成功感。于是就會讓這些學生信心滿滿，更好地投入到后面的學習中去。從而，他們就會拉近與語文老師的距離，喜歡上語文課了。總之，要讓我們的小學語文課堂充滿活力，讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們必須做好“引路人”，為學生創(chuàng)造更多的自主學習、合作探究的時間與空間，從而讓學生學得有滋有味，有聲有色，讓語文課堂變得充滿生機與活力吧！預習就是預先學習，具體而言，是指學生在上課前自學有關新知識的過程。它是學生學習的關鍵，也是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的預習不僅有利于學生更快地掌握新知識，培養(yǎng)學生自覺學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，而且還能取得事半功倍的教學效果。那么，初中語文課前預習應注意哪些問題呢？一、預習的難度宜簡單，不宜太復雜當今的社會復雜而又開放，社會上方方面面的事物都會使得學生的思想變化多端，不能靜下心來學習，厭學現(xiàn)象嚴重，尤其是太難的題目會使他們產生受挫感，心生畏難情緒，減弱他們學習語文的興趣。如果在預習當中，教師能給學生布置一些難度適宜的題目，讓他們邊預習邊思考，不僅能養(yǎng)成學生獨立思考問題的良好習慣，提高預習的效率，還能使學生獲得成就感，激發(fā)學生學習語文的興趣。如在教學古詩詞《觀滄?！分埃P者只要求學生在預習中讀一讀注釋，了解作者曹操的生平經歷，并要求朗誦這首古詩詞。這樣的預習要求，內容少而簡單，學生能在較短的時間內完成。在學生取得了一定預習效果的基礎上，教師上起課來就輕松多了。在上課期間，由于學生已經了解曹操寫這首詩的背景，所以筆者就引導學生結合相關的背景材料來理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句詩，從而使學生明白曹操博大的胸襟以及統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠大政治抱負；又如在教學《蟬》這一課之前，筆者只要求學生劃出生字詞，找出文章的主旨句。這篇文章篇幅短，內容簡單，學生可以在10分鐘之內完成預習作業(yè)。那么，在上課時，筆者只要抓住“哪管是幾十年，幾十天，都不過要好好地活過”這個主旨句，讓學生反復朗讀，學生就能體會蟬的生命意義。二、預習要求要具體，不宜空洞初中生自主學習的能力較差，教師對預習內容提出具體的要求，有助于培養(yǎng)學生的預習能力，提高預習效率。預習前，教師應先擬好預習提綱，然后讓學生根據(jù)提綱去預習、思考和理解課文。如在現(xiàn)代文閱讀中，筆者要求學生先讀一遍課文，讀第二遍時劃出生字詞，并給重點的字或不認識的字注音，解釋不理解的生詞，讀第三遍時劃出文中優(yōu)美的句子，記下自己不理解的地方；又如在文言文閱讀中，筆者要求學生反復朗讀，給不理解的字詞標好記號。如在教學《里有嘉肴》一文時，筆者先要求學生反復朗讀，劃分文章的段落，體會古詩特有的韻律美，再對照注釋理解課文的意思，說說這篇短文告訴了我們一個怎樣的道理。對于不同的文章，預習的內容不一樣，教師的預習任務自然也不一樣。這樣，才能使學生遵循由淺入深、循序漸進的原則，有目的地預習課文，將知識點演變成一個個閱讀思考題，形成一個完整的導學系列，將學生的預習閱讀法與教師的課堂教學融為一體，從而有效培養(yǎng)學生的自學能力，大大提高學生學習的信心。三、預習的內容要有趣，不宜枯燥無味興趣是最好的老師。初中生的身體和心理正處于生長階段，學生好奇心重，樂意讀自己感興趣的書，不愿意讀乏味的書、篇幅太長的書。因此，教師應根據(jù)課文內容變換預習方式，選取學生感興趣的內容，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調動他們的主觀能動性。如七年級上冊第二單元的文章是寫景詩文，描繪了大自然一年四季的美景。在課前布置預習任務時，筆者要求學生收集描繪春、夏、秋、冬的詩句，取得了很好的教學效果；又如在教學《走一步，再走一步》時，筆者列好了課前預習提綱：“文章講述了一個什么故事？評價杰利父親與母親的做法；評價杰利與四個小孩的做法?！庇捎趯W生進行了充分的預習，所以上課發(fā)言積極，滿足了學生的成就感，增強了他們學習的信心，提高了他們創(chuàng)新思維的能力。課前預習是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學習方法，更是一種學習的智慧。有質量的預習能有效提高教學效率，提高學生語言表達的能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀?？袢〖捌洳±頇C制Raise8:C0概念狂犬病(rabies)又名恐水癥(hydrophobe-a),是由狂犬病毒所致以侵犯中樞神經系統(tǒng)為主的急性人獸共患傳染病。簡史(魯)襄公十七年十一月甲午,國人逐瘦狗c我國早在公元前5世紀《左傳》上已有記載。c公元前322年,Aristotle認識到人狂犬病與動物狂犬病的關系。1804年,zink第一次證明狂犬唾液有傳染性。19世紀80年代,Pasteur等研制出狂犬疫苗。1903年,Negri發(fā)現(xiàn)Negr小體,使該病的快速鏡檢診斷成為可能簡史◎全世界均有狂犬病的報道。據(jù)WHo估計,每年全世界死于狂犬病的有5萬多人o亞洲為狂犬病嚴重流行區(qū),其中印度為發(fā)病率最高的國家,居世界第一位。o我國狂犬病流行已久。死亡人數(shù)僅次于印度而居世界第二位。病原學Ao狂犬病毒于1962年首次在電鏡下被發(fā)現(xiàn)。BA.Negribody.尼氏小體B.Noticetheabundantrnpinthenclusion包涵體內大量核糖核蛋白C.Buddingrabiesvirus.排出狂犬病病毒1、病原學包膜糖蛋白糖蛋乙酰核蛋白和RNA膽礦受體結糖蛋決定狂天病毒白聚合聚的嗜神經酶白刺激機體嚴牢扮體庋保護忡免疫脂蛋白包膜反應。核蛋白是熒光免基質蛋白疫法檢測的把抗原有助于臨床診斷。病原學口狂犬病毒屬棒狀病毒科(Rhabdoviridae)拉沙病毒屬(Lyssavirus)。呈子彈狀或試管狀,直徑7580nm,長180mm,病毒中心為單股負鏈RNA病毒,有核衣殼和包膜,口狂犬病毒對外界因素抵抗力不強,100℃2min被滅活;易為紫外線、新潔爾滅、碘酒、高錳酸鉀、乙醇、甲醛等滅話。病毒在冰凍狀態(tài)下可長期存活。pocampaldextran.3神經細胞中的狂犬病毒(綠色熒光)流行病學傳染源◆帶狂犬病毒的動物是本病的傳染原,家畜中以犬為主,其次為貓、豬和牛、馬等;◆我國狂犬病的主要傳染源是病犬,