職業(yè)生涯規(guī)劃-預(yù)防醫(yī)學(xué)課件

職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)防醫(yī)學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)防醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)防醫(yī)學(xué)聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第頁(yè)目錄自我知職認(rèn)業(yè)知60度規(guī)設(shè)制定行職業(yè)測(cè)評(píng)自我認(rèn)知小評(píng)估外部環(huán)境分析標(biāo)職業(yè)分析swOT分析業(yè)認(rèn)知小結(jié)定目標(biāo)和途徑劃計(jì)一動(dòng)態(tài)分析調(diào)整備選規(guī)劃方計(jì)結(jié)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不僅是獲得新知識(shí)的重要渠道，還是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要過程。本文所談的閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)情趣是“情”與“趣”的結(jié)合，它是新課程改革中實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑。一、影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的因素分析1.教師層面的因素分析在目前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，“以情促知、以趣促學(xué)”的教學(xué)目的并沒有深入各大語(yǔ)文教師的教學(xué)理念中。教師是學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的主要實(shí)施者，會(huì)在很大程度上影響情趣培養(yǎng)的最終效果。部分教師將情趣的構(gòu)建和認(rèn)知過程分開看待，很片面地理解學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。將情趣教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在感性層面，并沒有很理性地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)方案無法真正融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。2.學(xué)生層面的因素分析從情感需求角度看，學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)易于被學(xué)生接受，是因?yàn)槠浞蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。然而，低年級(jí)學(xué)生是沒有區(qū)分情趣級(jí)別的自主性的，他們利用自我思維只能片面地去理解情趣，比如，新奇感、情趣刺激感這些表面的情緒活動(dòng)。教師的作用就是引導(dǎo)他們走向深層次的情趣理解，即上升到對(duì)積極情感和志趣的理解。從大方面講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的實(shí)施需要多方面的協(xié)調(diào)合作，才能將學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)全面化、普及化。從宏觀上，社會(huì)要積極參與進(jìn)來，全面調(diào)控教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)工作；從微觀上，教學(xué)主體要積極地配合起來，將學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)有效地實(shí)施到實(shí)際的教學(xué)工作中，使學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)工作成為一種社會(huì)意識(shí)，成為一套教學(xué)實(shí)踐理論，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)煥發(fā)長(zhǎng)久的生命力。二、初中語(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)策略1.確立學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的目標(biāo)在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體的認(rèn)知和情感水平制訂出一般性的總體教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有普遍性、共同性，是學(xué)生認(rèn)知和情感水平得到提高所必達(dá)的目標(biāo)，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，適當(dāng)降低目標(biāo)的高度、難度，使學(xué)生能“跳一跳，夠得到”，唯有如此，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使閱讀教學(xué)能深入開展。由此可見，教師的作用在于對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，直到學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀的情況下知曉文章所傳達(dá)的情感。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)言文字有著濃厚興趣的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)行深入的探討，滿足他們特殊的情感認(rèn)知需要，以培養(yǎng)更高的目標(biāo)。2.選擇學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)的內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容是“文”與“道”，在此內(nèi)容之上建立起來的基本規(guī)律是幫助學(xué)生由對(duì)文章道理的理解上升到由道理感悟出文章的情感。學(xué)生將自身的情感認(rèn)知體系，融入文章的閱讀之中，通過對(duì)詞語(yǔ)、句子、篇章的感知能力，達(dá)到理解文章中心思想的目的，再通過對(duì)文章中心思想的理解，進(jìn)一步去分析體會(huì)文章語(yǔ)言所表達(dá)的深層次情感，使學(xué)生對(duì)文本的理解能力層層遞增。這種學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程是學(xué)生對(duì)文本理解由表及里的深層認(rèn)知過程。3.學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)過程的組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)所教之文本內(nèi)容的合理安排，這種安排要建立在學(xué)生思維情感活動(dòng)的心理基礎(chǔ)之上，同時(shí)師生之間要進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究創(chuàng)新。初中生的閱讀心理過程包含文字理解、內(nèi)容理解、文本評(píng)價(jià)和文本重構(gòu)。學(xué)生會(huì)在這一心理過程中將自己的知識(shí)認(rèn)知和情感能量發(fā)揮出來，賦予文本以無限想象，再進(jìn)行分析、自我判斷。學(xué)生如果在這種閱讀心理進(jìn)程中，于某一階段產(chǎn)生了閱讀障礙，將會(huì)對(duì)整個(gè)閱讀過程的流暢性產(chǎn)生影響，從而打亂學(xué)生的閱讀心理，造成閱讀興趣的流失。因此，教師在教學(xué)組織過程中，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生閱讀心理的警惕性，能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀惰性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解，通過師生間的溝通交流，傳授學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)與習(xí)慣。優(yōu)化閱讀教學(xué)組織，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。情趣培養(yǎng)體現(xiàn)著素質(zhì)教育的核心。情趣培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)應(yīng)該放在首要地位，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)占有重要地位，它在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。在當(dāng)今社會(huì)生活環(huán)境中，情趣無處不在。情趣作為素質(zhì)教育的組成部分，扮演著建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要角色，旨在造就新一代社會(huì)主義接班人。希望通過本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)策略的研究，能夠?qū)Τ踔猩Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)有所幫助。有人曾經(jīng)說：教學(xué)的成功在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而非強(qiáng)制性。因?yàn)榕d趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，沒有興趣，任何事情都是不能做好的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的興趣，就很難保持持久的動(dòng)力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究和探討最佳教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性思維的、需要思考性極強(qiáng)的學(xué)科。這就需要教師開發(fā)學(xué)生的知識(shí)魅力的潛能，克服學(xué)習(xí)上的各種困難，直至成功。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣根據(jù)小學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。要使學(xué)生能夠走出單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。可以通過講故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者在講授“加法和減法混合運(yùn)算”時(shí)，就采用了講故事的方法。小熊挖地瓜的故事：有一只小熊非常喜歡吃地瓜，它就挖了起來，第一天它拔了8個(gè)，第二天拔了11個(gè)。同學(xué)們看看根據(jù)這些條件能提出哪些問題？學(xué)生甲說：兩天一共挖了多少地瓜？學(xué)生乙說：第一天比第二天少挖了幾個(gè)地瓜或者第二天比第一天多挖了幾個(gè)地瓜？然后教師問：假如吃了2個(gè)，小熊現(xiàn)在還有幾個(gè)地瓜？學(xué)生在教師和同學(xué)的設(shè)問下，分別列出了很多算式，并且非常成功?；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，通過講故事可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣感，極大地提高教學(xué)效率。二、利用競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)興趣平淡的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到疲憊枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)使學(xué)生們的好勝心不斷增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的求知欲。正像教育家夸美紐斯所說的：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！备螞r，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)方式學(xué)習(xí)更是時(shí)代使然。我們?cè)诮虒W(xué)中要做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)”，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有的學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”：在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)、女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此時(shí)教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體學(xué)生已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來了。三、利于實(shí)踐，提高興趣操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)、樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”的時(shí)候，我就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。首先叫學(xué)生把紅花和黃花擺上等同的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生把紅花擺得比黃花多的部分。這樣讓學(xué)生能看到紅花的個(gè)數(shù)包括兩種情況：一是紅花和黃花同樣多的部分，二是紅花比黃花多的。求紅花有幾朵，就是把兩部分合并起來，所以用加法算。通過動(dòng)手操作過程，極大地激起和誘發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理。四、運(yùn)用游戲，激起興趣兒童對(duì)任何事物都有新鮮感，教師可根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，用他們最感興趣的手段調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用游戲的形式，可以把所學(xué)的知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。我們可以在大骰子上貼上圖片、字母，讓學(xué)生“擲骰子”說計(jì)算公式或字母計(jì)算公式。在“讀”的方面，我們可以采取“大小聲”的游戲，教師小聲說，學(xué)生大聲說；或教師大聲說，學(xué)生小聲說，讓學(xué)生跟讀，從而改變了枯燥、呆板的教學(xué)局面，達(dá)到了操練的目的。在“寫”方面也可以創(chuàng)新，如抄寫數(shù)次時(shí)，每次可以用不同顏色的筆抄寫，這樣，學(xué)生們就不覺得抄寫是一種負(fù)擔(dān)，而是一種創(chuàng)意，會(huì)特別用心地寫好，努力完成。學(xué)生在游戲中，大腦始終處于高度興奮的狀態(tài)，精神也高度集中，并在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的最佳途徑，它能提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)水平的大幅度提高。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第頁(yè)目錄自我知職認(rèn)業(yè)知60度規(guī)設(shè)制定行職業(yè)測(cè)評(píng)自我認(rèn)知小評(píng)估外部環(huán)境分析標(biāo)職業(yè)分析swOT分析業(yè)認(rèn)知小結(jié)定目標(biāo)和途徑劃計(jì)一動(dòng)態(tài)分析調(diào)整備選規(guī)劃方計(jì)結(jié)第2頁(yè)正文(自我知職認(rèn)業(yè)知規(guī)記60度職業(yè)測(cè)評(píng)評(píng)估自我認(rèn)知小結(jié)外部環(huán)境分析目標(biāo)職業(yè)分析Swo分析職業(yè)認(rèn)知小結(jié)定目標(biāo)和途徑制定行動(dòng)計(jì)劃劃計(jì)一下動(dòng)態(tài)分析調(diào)整備選規(guī)劃方案第3頁(yè)自我認(rèn)知正文(d360度評(píng)估360度評(píng)估又稱為多渠道評(píng)估,是指通過收集與受評(píng)者有密切關(guān)系的、來自不同層面人員的評(píng)估信息,來全方位地評(píng)估受評(píng)不夠成熟老師領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)不容易了解做事容易沖動(dòng)內(nèi)心想法被評(píng)估者親密朋友評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)估丟三落四固執(zhí)粗心不做家務(wù)父母家人評(píng)價(jià)第4頁(yè)自我認(rèn)知正文(d經(jīng)歷成長(zhǎng)童年時(shí)期家庭和睦,生活水平較好自信、樂觀小學(xué)五六自己獨(dú)自生活兩年獨(dú)立、生活能力較強(qiáng)年級(jí)初中時(shí)期經(jīng)常打架,比較叛逆愛打抱不平、同情弱者高中時(shí)期四年沒有和別人產(chǎn)生矛盾交往能力強(qiáng)復(fù)讀一年條件艱苦、磨練意志抗打擊、抗壓能力得到鍛煉大學(xué)校離家較遠(yuǎn),自己報(bào)到,獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)自旅行在學(xué)校和學(xué)院學(xué)生部門擔(dān)任培養(yǎng)時(shí)間規(guī)劃和工作能力干事家教半年、多次打工經(jīng)歷了解社會(huì),培養(yǎng)生活能力辯論賽優(yōu)秀辯手、軍訓(xùn)標(biāo)兵都是自己爭(zhēng)取,有團(tuán)隊(duì)精神和定的領(lǐng)導(dǎo)能力第5頁(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)正文(d霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試企業(yè)型(E):追求權(quán)力權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富,實(shí)際社會(huì)型(S):喜歡與人交往具有領(lǐng)導(dǎo)才能、不斷結(jié)交新的朋友、喜歡竟?fàn)?、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、見善言談、愿意教導(dǎo)別人。有野心、抱負(fù)。關(guān)心社會(huì)問題做事有較強(qiáng)的目的性渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。尋求廣泛的人際關(guān)系比較看重社會(huì)義務(wù)和道德。企業(yè)社會(huì)我的霍蘭德職業(yè)興趣類型為:SEA型在社會(huì)型和企業(yè)型兩項(xiàng)得分較高。第6頁(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)正文(d九型人格測(cè)試九型人格測(cè)試問卷將有助于你更好地了解自的優(yōu)勢(shì)T點(diǎn)并知道在何種情形下你的行動(dòng)將更為有效。同時(shí)入A測(cè)評(píng)結(jié)論知道他人是如何看待他們自己的,以及相第七型:相處影響的。活躍和平完美號(hào)美型助人開朗9號(hào)和平型領(lǐng)袖成就4號(hào)自我類活躍自我最疑型6號(hào)理智型疑惑理智第7頁(yè)職業(yè)測(cè)試正文(6MBT職業(yè)性格測(cè)試人格(personality)源于拉丁語(yǔ)Persona也叫人格指一個(gè)人在一定情況下所作行為反應(yīng)的特質(zhì)工作中獨(dú)特的行為表現(xiàn),包括思考方式、決INFP型理想主義者1內(nèi)向外向s感覺直覺T思考情感F判斷知覺P第8頁(yè)自我認(rèn)知正文(d自我認(rèn)知小結(jié)在全方位的自我評(píng)價(jià)的過程中,明確了我的職業(yè)興趣適合社會(huì)型、企業(yè)型的職業(yè)。我的職業(yè)價(jià)值觀決定了我適合社會(huì)服務(wù)型的工作我渴望得到掌聲,愿意與人接觸,喜歡在愉快穩(wěn)定的氣氛中工作知人者智自知者明《道