初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策探討獲獎科研報告-1

初中數(shù)學(xué)課堂低效成因分析及對策探討獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革工作的推進(jìn)，雖然對教師和學(xué)校提出了新的教學(xué)要求，但在具體的教學(xué)工作開展中仍存在很多限制性因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很難得到提升，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中這種現(xiàn)象也是比較明顯的，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為解決這一問題，教師應(yīng)對其成因進(jìn)行相關(guān)的分析，從而及時通過相應(yīng)的對策解決這種現(xiàn)狀，盡可能對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，順利實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

低效

成因

對策

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院軓姷膶W(xué)科，這也導(dǎo)致如果沒有形成正確的數(shù)學(xué)思維，將會在學(xué)習(xí)中隨著知識難度的增加很難進(jìn)行具體知識的深入學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)是比較深奧難懂的課程的印象，對具體的學(xué)習(xí)信心造成打擊。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，在知識范圍上有了很大增加，課程考查目的也變得不同，整個課程體系變得更復(fù)雜，對學(xué)生思維能力和邏輯能力的要求越來越高，這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的正確養(yǎng)成將決定今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識這一時期數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而多對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題思維和方法進(jìn)行關(guān)注，從而通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂低效原因分析

（一）教師因素

在這方面很多教齡比較長的教師，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響比較深，很難進(jìn)行教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)方法運用中會保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很難適應(yīng)新的教學(xué)形式，特別是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)方式很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師沒有放平自己的姿態(tài)，做到與學(xué)生平等地互動教學(xué)與交流探討;另一方面，一些新的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致很多教學(xué)方式都是生搬硬套，沒有進(jìn)行靈活的運用，并找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致新方法的應(yīng)用效果并不明顯。

（二）學(xué)生因素

初中生正處于青春期，這一時期的學(xué)生通常比較敏感，容易產(chǎn)生逆反心理，因此很難進(jìn)行管教，如果教師以上下級的方式進(jìn)行批評式的教育反而會增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的抗拒性，并且批評過重或者過于以成績對學(xué)生進(jìn)行評判，反而會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)自信心降低。同時，學(xué)生在這一時期雖然心理已經(jīng)趨向成熟，但仍存在貪玩的現(xiàn)象，比較容易受到各種新生事物的誘惑，特別是當(dāng)前這個信息化時代，學(xué)生很難抵御網(wǎng)絡(luò)中的各種誘惑，很難沉靜下來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊特性，也導(dǎo)致學(xué)生很難自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)效率，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行平等的相處和互動，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時給予其一定的幫助;通過與學(xué)生的交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格特點，從而更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方式切合實際的改進(jìn);轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行知識的探索，并養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)明確上，也應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，為更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)將具體的知識點進(jìn)行形象化，并融入具體的教學(xué)方法中。例如在復(fù)雜的幾何知識學(xué)習(xí)中，教師可以通過一些基本的幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行拼搭，從而實現(xiàn)對其的構(gòu)建，也可以通過剪紙的形式進(jìn)行立體幾何和平面幾何的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過動手，掌握幾何知識的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用這種方法可以對“螞蟻最短距離”這一幾何問題進(jìn)行探討，從而掌握問題解決的方法，提高學(xué)生的空間想象能力。

（三）實施問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式

在教學(xué)方法改進(jìn)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這方面可通過問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式進(jìn)行，教師應(yīng)通過對學(xué)生的全面的了解，進(jìn)行具體問題的合理設(shè)置，并進(jìn)行難易度的控制，避免產(chǎn)生反作用，并根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，廣泛地進(jìn)行各種素材的選擇，從而尋找出適合具體內(nèi)容的合適的案例，并通過課后任務(wù)的布置讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考和問題的探索，然后再通過課堂先與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行相互交流，進(jìn)行彼此的解決方式溝通，通過協(xié)調(diào)形成最佳的解決方案，接下來，再由教師進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，公布標(biāo)準(zhǔn)的解決思路，在小組的問題解決評定上，教師應(yīng)進(jìn)行合理的評價，不應(yīng)只看重答案結(jié)果，還要看學(xué)生問題解決的邏輯思路。

（四）合理地運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助

信息化技術(shù)雖然在很大程度上提高了教學(xué)的效率，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和各種信息的獲取中具有很大的優(yōu)勢，但在具體的應(yīng)用中，教師和家長需要通過配合對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途，同時，在利用新技術(shù)時，教師切記對其的過度依賴，而忽視了與學(xué)生面對面的互動。在具體的應(yīng)用中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況，進(jìn)行具體的應(yīng)用。例如，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)結(jié)合黑板和實物進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，比如在圓這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可通過多媒體進(jìn)行課件的展示，讓學(xué)生通過各種圖片了解圓在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，并讓學(xué)生通過實際操作進(jìn)行不知道直徑的球的體積求解。

結(jié)語

總之，通過上文的分析，可以清楚地了解初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要作用，并通過對教師和學(xué)生兩方面的具體分析，明確初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因，從而根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用效果比較好的教學(xué)方法提出幾點解決對策，通過對這些對策的分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師科學(xué)地運用教學(xué)方法，以及教師自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重