高中生物-高二生物（人教版）染色體變異公開課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析⑴課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異⑵課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“簡述”，屬于知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞，具體要求是“再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等”。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，結(jié)構(gòu)的變異是學(xué)生了解的內(nèi)容，數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，包括個(gè)別染色體的增加或減少和以染色體組的形式成倍地增加或減少。本節(jié)課要求學(xué)生了解染色體數(shù)目變異的類型，能夠歸納染色體組的概念，總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法，能夠準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體，并說出獲得方法。學(xué)情分析對(duì)于染色體變異的內(nèi)容，學(xué)生可能不太了解，但對(duì)于無子西瓜，多倍體草莓等對(duì)學(xué)生來說并不陌生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生熟悉的事物入手，通過與本節(jié)課有關(guān)的圖片、實(shí)例、實(shí)物等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是染色體變異引起生物性狀的改變，多舉一些實(shí)例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體、非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的建構(gòu)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。我校大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏深層次的思考，對(duì)基本概念、過程和原理往往一知半解，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論，適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)啟發(fā)和適時(shí)鼓勵(lì)，由淺入深，建構(gòu)染色體組等基本概念。《染色體變異》測(cè)評(píng)練習(xí)1.(2015·全國卷Ⅱ，6)下列關(guān)于人類貓叫綜合征的敘述，正確的是()A.該病是由于特定的染色體片段缺失造成的B.該病是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的C.該病是由于染色體組數(shù)目成倍增加造成的D.該病是由于染色體中增加某一片段引起的2．如圖①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異，①和②所表示的變異類型分別屬于()A．易位和易位B．易位和重組C．重組和重組D．重組和易位3.(2014·上海單科，16)如圖顯示了染色體及其部分基因，對(duì)①和②過程最恰當(dāng)?shù)谋硎龇謩e是A.交換、缺失 B.倒位、缺失C.倒位、易位 D.交換、易位4．如下圖所示，已知染色體上發(fā)生了①～④四種變異，下列相關(guān)敘述正確的是()A．①～④發(fā)生的變異均未產(chǎn)生新基因B．①～④發(fā)生的變異依次是染色體倒位、缺失、重復(fù)與基因突變C．①～④所發(fā)生的變異均可在光學(xué)顯微鏡下觀察到D．①②③依次為染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位，④為基因突變 5.用X射線處理蠶蛹,使其第2號(hào)染色體上的斑紋基因移接到?jīng)Q定雌性的W染色體上,使雌蠶都有斑紋。再將雌蠶與白體雄蠶交配,其后代凡是雌蠶都有斑紋,凡是雄蠶都無斑紋。這樣有利于去雌留雄,提高蠶絲的質(zhì)量。這種育種方法依據(jù)的原理是()A.基因突變 B.染色體數(shù)目的變異C.染色體結(jié)構(gòu)的變異 D.基因互換6.下圖為果蠅體細(xì)胞染色體組成示意圖，以下說法正確的是()A．果蠅的一個(gè)染色體組含有的染色體是Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、YB．染色體組只存在于體細(xì)胞中C．果蠅體內(nèi)的細(xì)胞，除生殖細(xì)胞外都只含有兩個(gè)染色體組D．Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X(或Y)四條染色體互相協(xié)調(diào)，共同控制果蠅生長、發(fā)育、遺傳和變異7.四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中每個(gè)染色體組含幾條染色體（）A.48 B.24 C.12 D.48.由含有三個(gè)染色體組的生殖細(xì)胞直接發(fā)育成的生物體是（）A.單倍體 B.二倍體 C.三倍體 D.四倍體9.下列關(guān)于染色體組的敘述，不正確的是（）A．染色體組中每種形態(tài)的染色體成單存在B．一個(gè)染色體組中無等位基因C．基因型為Aa的個(gè)體的體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組D．有性生殖的配子細(xì)胞中的染色體肯定為一個(gè)染色體組10.下列有關(guān)單倍體的敘述中，正確的是（）A．未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植株，一定是單倍體B．含有兩個(gè)染色體組的生物體，一定不是單倍體C．生物的精子和卵細(xì)胞一定是單倍體D．含有奇數(shù)染色體組的個(gè)體一定是單倍體11.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到染色體有多少條（）

A．7B．56C．28D．1412.如圖所示細(xì)胞中所含的染色體，下列有關(guān)敘述正確的是()A.圖a含有2個(gè)染色體組，圖b含有3個(gè)染色體組B.如果圖b表示體細(xì)胞，則圖b代表的生物一定是三倍體C.如果圖c代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞，則該生物一定是二倍體D.圖d代表的生物一定是由卵細(xì)胞發(fā)育而成的，是單倍體13.關(guān)于某男性性染色體XXY的異常原因,下列說法錯(cuò)誤的是()A.可能與父方生殖細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期異常分裂有關(guān)B.可能與父方生殖細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期異常分裂有關(guān)C.可能與母方生殖細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期異常分裂有關(guān)D.可能與母方生殖細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期異常分裂有關(guān)14.一對(duì)夫婦均為先天性愚型，染色體組成為21三體。若21號(hào)染色體為4條不能成活，則他們的子代中患先天性愚型的個(gè)體比例是()A.1/4 B.3/4 C.1/2 D.2/315．以下二倍體生物的細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的是()①有絲分裂中期細(xì)胞②有絲分裂后期細(xì)胞③減數(shù)第一次分裂中期細(xì)胞④減數(shù)第二次分裂中期細(xì)胞⑤減數(shù)第一次分裂后期細(xì)胞⑥減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞A．①②③ B．①③⑤C．①③⑤⑥ D．①④⑤⑥16.右圖是果蠅細(xì)胞的染色體組成，以下說法正確的是()A．染色體1、2、4、5組成果蠅的一個(gè)染色體組B．染色體3、6之間的交換屬于基因重組C．控制果蠅紅眼或白眼的基因位于2號(hào)染色體上D．果蠅基因組可由1、2、3、6、7的DNA分子組成17．下列關(guān)于單倍體、二倍體、多倍體的敘述，不正確的是()A．由合子發(fā)育成的生物體，細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組就叫作幾倍體B．由配子發(fā)育成的生物體，細(xì)胞中無論有幾個(gè)染色體組也只能叫單倍體C．單倍體一般高度不育，多倍體一般莖稈粗壯，果實(shí)、種子較大D．單倍體都是純種，多倍體等位基因至少有三個(gè)18．某二倍體生物在細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是()①甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性②乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異③甲、乙兩圖中的變化只會(huì)出現(xiàn)在有絲分裂中④甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn)A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④19．關(guān)于植物染色體變異的敘述，正確的是 ()A．染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增加B．染色體組非整倍性變化必然導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生C．染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類的變化D．染色體片段的倒位和易位必然導(dǎo)致基因排列順序的變化20．對(duì)下列細(xì)胞圖中有關(guān)染色體變化的描述不正確的是(D)A．圖甲細(xì)胞中有3個(gè)染色體組，可能是體細(xì)胞，也可能是生殖細(xì)胞B．圖甲所示的細(xì)胞如果是體細(xì)胞，該細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C．圖乙所示的細(xì)胞如果是二倍體生物的體細(xì)胞，則該生物含有兩個(gè)染色體組D．圖乙中含有4個(gè)DNA分子、4個(gè)著絲點(diǎn)、4個(gè)中心粒21．下圖表示一些細(xì)胞中所含的染色體，據(jù)圖完成下列問題：(1)圖A所示是含______個(gè)染色體組的體細(xì)胞。每個(gè)染色體組有______條染色體。(2)圖C所示細(xì)胞為由受精卵發(fā)育來的生物的體細(xì)胞，則其所在的生物是______倍體，其中含有______對(duì)同源染色體。(3)圖D表示一個(gè)有性生殖細(xì)胞，這是由______倍體生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，內(nèi)含______個(gè)染色體組。(4)圖B若表示一個(gè)有性生殖細(xì)胞，它是由______倍體生物經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，由該生殖細(xì)胞直接發(fā)育成的個(gè)體是______倍體。每個(gè)染色體組含______條染色體。(5)圖A細(xì)胞在有絲分裂的后期包括______個(gè)染色體組。觀課記錄備課組長：李興蘭教學(xué)環(huán)節(jié)完整，課堂結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面，對(duì)教材內(nèi)容挖掘到位。本節(jié)課通過復(fù)習(xí)基因突變，了引導(dǎo)出染色體變異的概念。采用實(shí)例入手，導(dǎo)入了染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。整節(jié)課的亮點(diǎn)是通過兩個(gè)模型構(gòu)建，引導(dǎo)出染色體組、二倍體和多倍體的概念，使這個(gè)難點(diǎn)學(xué)生理解起來簡單化。在講判斷染色體組數(shù)的方法時(shí)，講練結(jié)合，題目有針對(duì)性。重點(diǎn)分析了怎么區(qū)分單倍體和多倍體這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊有序，教學(xué)中注重知識(shí)的遷移。染色體易位變異和基因重組易混點(diǎn)處理不夠到位。這節(jié)課在重難點(diǎn)處，處理的不夠細(xì)膩，語言不夠準(zhǔn)確。教材分析（1）地位分析《染色體變異》這節(jié)課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修二----遺傳與進(jìn)化，第五章基因突變及其他變異中的第二節(jié)。染色體變異是生物可遺傳變異的三大來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既是在鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上所做的延伸，又為本章第三節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病及第七章中的有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）不同版本教材比較地圖版將染色體數(shù)目變異單獨(dú)列為一節(jié)，內(nèi)容上與人教版大體相同，但是地圖版中忽略了秋水仙素的作用原理和單倍體育種的過程。（3）內(nèi)容分析本節(jié)講述了染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目兩方面的變異。染色體結(jié)構(gòu)的變異部分主要采用了圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式。染色體數(shù)目變異是本節(jié)的重點(diǎn)，包括個(gè)別染色體的增加或減少和以染色體組的形式成倍地增加或減少，涉及了染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這一節(jié)內(nèi)容雖然要求是了解層次的，但教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)較集中，如染色體組數(shù)的判斷，一般學(xué)生都難以理解，可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律方法；單倍體的判斷及獲得方法、單倍體育種及其應(yīng)用都是難點(diǎn)知識(shí)，需要反復(fù)通過實(shí)例判斷分析總結(jié)。多倍體育種中秋水仙素的作用原理也是理解難點(diǎn)，利用圖片展示過程變得容易理解。（3）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目變異教學(xué)難點(diǎn)：=1\*GB3①染色體組的概念=2\*GB3②二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系=3\*GB3③低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)（4）教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)效果分析通過批閱測(cè)評(píng)練習(xí)可以看出，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)重點(diǎn)概念“染色體組”有了很深入的理解，對(duì)判斷染色體組數(shù)的方法已經(jīng)基本掌握，能夠區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體，但從錯(cuò)題中可以看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)還存在軟肋。第一，學(xué)生不能很好的區(qū)分基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異，把基因中堿基對(duì)的缺失和染色體片段的缺失相等同。第二，學(xué)生還是很容易將單倍體與一倍體相混淆，認(rèn)為單倍體中就是含有一個(gè)染色體組，含有多個(gè)染色體組的就是多倍體，忽略區(qū)分的關(guān)鍵是判斷生物體是由受精卵還是由配子發(fā)育而成的。第三，染色體變異和有絲分裂、減數(shù)分裂相聯(lián)系的題還是一個(gè)難點(diǎn)?！度旧w變異》課后反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是必修教材2中的一個(gè)難點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)染色體組的概念理解和染色體組數(shù)目的確定上面。上完染色體變異以后，感覺既有閃光點(diǎn)，又有很明顯的不足。這節(jié)課整體思路明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理；重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理。講解過程中，采用探究和活動(dòng)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。細(xì)節(jié)問題上，處理較好的是染色體組的概念，摒棄了老師干講的單一教學(xué)，根據(jù)已有減數(shù)分裂的知識(shí)大膽的組織學(xué)生演示，形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)了染色體組、二倍體和多倍體的概念。在重難點(diǎn)設(shè)疑時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作動(dòng)手能力，并讓做得較快的同學(xué)展示自己的作品，使學(xué)生有一種比賽競爭的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的參與的熱情。不足之處也很多。最明顯的就是因?yàn)闀r(shí)間的制約，教師在講染色體個(gè)別增減時(shí)沒有把減數(shù)分裂的知識(shí)做一個(gè)充分的拓展，如果夠時(shí)間的話，教師可讓學(xué)生到黑板畫一下一對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂過程中不正常的變化（包括同源染色體沒有分離和姐妹染色單體沒有分到兩極）。這樣，學(xué)生就可以更加理解21三體綜合征產(chǎn)生的原因。另外，染色體組的概念可以加深一些，也可以通過更多的練習(xí)來拓展?！度旧w變異》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型說出染色體數(shù)目的變異【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)染色體數(shù)目的變異教學(xué)難點(diǎn)染色體組的概念二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系【教學(xué)過程】導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因突變的有關(guān)知識(shí)，思考以下問題【溫故知新】基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？基因突變會(huì)導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)改變，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致基因控制的蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變基因和染色體有何關(guān)系？染色體是基因的主要載體，基因在染色體上呈線性排列【導(dǎo)入新課】基因能發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的問題，染色體變異，它是一種可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到的一種可遺傳變異，分為染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體結(jié)構(gòu)變異學(xué)生觀看視頻《貓叫綜合征》，指出這是一種人的第5號(hào)染色體部分缺失引起的遺傳病。示課本中的圖5-5，引導(dǎo)學(xué)生讀圖理解染色體的結(jié)構(gòu)變異類型，并舉出常見例子。缺失：染色體中某一片段缺失引起的變異。例如，果蠅缺刻翅的形成。重復(fù)：染色體中增加某一片段引起變異。例如，果蠅棒狀眼的形成易位：染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上引起的變異倒位：染色體中某一片段位置顛倒引起的變異總結(jié)：染色體結(jié)構(gòu)的改變，會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，而導(dǎo)致性狀的變異，大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的。思考：1、缺失與基因突變中堿基對(duì)的缺失有何區(qū)別？缺失會(huì)導(dǎo)致基因數(shù)目的減少基因突變中堿基對(duì)的缺失改變基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不會(huì)改變基因的數(shù)目2、易位與基因重組中的交叉互換有何區(qū)別？易位發(fā)生在非同源染色體之間交叉互換發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對(duì)引起的性狀變化較大一些？染色體變異可以引起多個(gè)基因發(fā)生改變，對(duì)引起的性狀變化較大一些盡管大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)的變異對(duì)生物體是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的，人們研究染色體結(jié)構(gòu)的變異可以為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，也可以為人類健康服務(wù)。染色體數(shù)目變異圖示：雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解（圖5-8）。思考：雌雄果蠅體細(xì)胞染色體組成有什么異同？相同點(diǎn)：都有Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三對(duì)常染色體不同點(diǎn)：性染色體不同(2)Ⅱ號(hào)和Ⅱ號(hào)染色體是什么關(guān)系？（同源染色體）Ⅲ號(hào)和Ⅳ號(hào)染色體是什么關(guān)系？（非同源染色體）在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體和非同源染色體有什么行為變化？同源染色體分裂，非同源染色體自由組合活動(dòng)一:根據(jù)已有減數(shù)分裂的知識(shí)，構(gòu)建以下情況雌果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞染色體組成模型正常減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞同源染色體全部不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞Ⅳ號(hào)同源染色體不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞學(xué)生利用手中的材料構(gòu)建模型(分組構(gòu)建，有一個(gè)組在黑板上構(gòu)建)根據(jù)模型，思考討論：1.正常卵細(xì)胞中分別是幾號(hào)染色體？它們之間什么關(guān)系？Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X非同源染色體2.這些染色體形態(tài)和功能是否相同？形態(tài)和功能各不相同3.卵細(xì)胞缺少一條染色體，能否正?？刂粕锏男誀?？為什么？不能，缺少一條染色體就缺少很多基因，很多性狀就不能表達(dá)如果將果蠅卵細(xì)胞中的四條染色體看成一組，叫做染色體組，那么一個(gè)染色體組中的染色體有什么特點(diǎn)，嘗試歸納染色體組的概念。染色體組：細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。分析構(gòu)建的4個(gè)模型，是否是一個(gè)染色體組正常減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞→含有一個(gè)染色體組（n=4）同源染色體全部不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞→含有兩個(gè)染色體組（2n=8）Ⅳ號(hào)同源染色體不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞→可以產(chǎn)生兩種卵細(xì)胞，比正常卵細(xì)胞多一條(n+1)或比正常卵細(xì)胞少一條（n-1）判斷學(xué)案上的細(xì)胞中各有多少個(gè)染色體組染色體組數(shù)【總結(jié)規(guī)律】判斷染色體組數(shù)的方法（1）根據(jù)染色體形態(tài)判斷： ——細(xì)胞內(nèi)同樣形態(tài)的染色體由幾條就是幾個(gè)染色體組。（2）根據(jù)基因型判斷： ——控制同一性狀的基因（不分顯隱）出現(xiàn)幾次就是幾個(gè)染色體組。【目標(biāo)檢測(cè)】如圖所示含有三個(gè)染色體組的細(xì)胞是（B）活動(dòng)二：構(gòu)建果蠅四種卵細(xì)胞與含X染色體的正常精子形成的受精卵中染色體組成模型。學(xué)生分組構(gòu)建根據(jù)構(gòu)建的模型引導(dǎo)出二倍體、三倍體和多倍體的概念（1）二倍體正常減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞和精子結(jié)合產(chǎn)生的個(gè)體含有兩個(gè)染色體組（2n=8）→由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫做二倍體自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體（2）多倍體同源染色體全部不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞和精子結(jié)合產(chǎn)生的個(gè)體含有三個(gè)染色體組（3n=12）→由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體叫三倍體→由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫做多倍體多倍體在植物中很常見，在動(dòng)物中極少見舉例：香蕉3n=33馬鈴薯4n=48普通小麥6n=42觀察不同植物中二倍體和染色體數(shù)目加倍后的多倍體的區(qū)別，總結(jié)多倍體的特點(diǎn)多倍體的植株常常是莖桿粗壯，葉片、果實(shí)和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。因此，人們常常采用人工誘導(dǎo)多倍體的方法來獲得多倍體，培育新品種。多倍體屬于染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍增加的情況（3）單倍體舉例：玉米正常是二倍體，在玉米田地中會(huì)出現(xiàn)少量的長得矮小，不結(jié)種子的個(gè)體細(xì)胞學(xué)鑒定其染色體數(shù)目是正常體細(xì)胞的一半讓學(xué)生猜想這種個(gè)體的成因（由配子發(fā)育而來）這樣的個(gè)體屬于染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍減少的情況，叫做單倍體概念：由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體舉例：蜜蜂中的雄峰就是直接由卵細(xì)胞發(fā)育而來的特點(diǎn)：植株長得弱小，而且高度不育思考：試分析單倍體高度不育的原因難點(diǎn)：怎樣區(qū)分多倍體和單倍體思考：單倍體一定含有一個(gè)染色體組嗎二倍體物種所形成的單倍體中，體細(xì)胞中只含有一