初中語文-香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析本文是一篇小說，又是一篇自讀課文，人物形象鮮明，因此執(zhí)教本課擬以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣、主動(dòng)合作的意識(shí)和大膽表述的能力，分析人物形象、揣摩人物內(nèi)心世界、欣賞作品塑造人物的高超方法，從而感受中國古典文學(xué)的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。本課的教學(xué)力求做到的是：基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，課堂體現(xiàn)在對(duì)話上。通過本課學(xué)習(xí)，討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。體會(huì)作者對(duì)香菱的贊美之情，并深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。在“香菱學(xué)詩”的話題引領(lǐng)下，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合文本談自己的見解。揣摩有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，分析香菱這一人物形象。細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩的經(jīng)過，抓住她的指導(dǎo)有方，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)情分析初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)于詩歌、小說等文學(xué)體裁的賞析能力也有了一定地提高，在閱讀和寫作方面也有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，探究并總結(jié)學(xué)習(xí)心得。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生閱讀不夠廣泛，興致不高，習(xí)慣相對(duì)較差，引導(dǎo)起來難度相對(duì)較大。對(duì)成績的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文素養(yǎng)的需求，所以在初三提高閱讀還是有很大難度的。20《香菱學(xué)詩》同步練習(xí)

維度A基礎(chǔ)知識(shí)一、基礎(chǔ)字詞（一）重點(diǎn)字識(shí)記王摩詰應(yīng)瑒顰兒誨人不倦藉香榭鰥鰥沁芳亭怔怔

（二）重點(diǎn)詞語掌握起承轉(zhuǎn)合：舊體詩文常用的行文順序。起，。承，。轉(zhuǎn)，。合，。不以詞害意：這是說作詩要以“”（）為先，次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容。地靈人杰：。穿鑿：。誨人不倦：。揣摩：。

二、文學(xué)知識(shí)《紅樓夢(mèng)》是我國古代小說的頂峰之作，小說以賈寶玉、林黛玉的愛情為線索，描寫了以為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者，名，字，號(hào)，代家。

三、課文掌握（一）文章結(jié)構(gòu)填空黛玉——香菱

（二）思考回答1、根據(jù)課文內(nèi)容概括香菱學(xué)詩的過程答：先是其次其三是2、結(jié)合作品內(nèi)容，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？答：

3、分析品評(píng)香菱三首詩的優(yōu)劣第一首：月桂中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。答：

第二首：非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。答：

第三首：精華欲掩料應(yīng)難，彩自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓？答：

4、香菱要學(xué)詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉，為什么？答：

維度B能力提高

通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何作用？答：教材分析1.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析：鑒于《香菱學(xué)詩》是中國古典名著《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選，加之學(xué)生傳統(tǒng)文化教育有所缺失的現(xiàn)狀，上課伊始設(shè)計(jì)了相關(guān)背景介紹，目的是為學(xué)生深入理解文本鋪路搭橋，采取的形式是學(xué)生預(yù)習(xí)展示，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。2.教師對(duì)文本的理解：作者寫香菱學(xué)詩這件事，是為塑造香菱這一人物形象服務(wù)的，所以，教學(xué)此課把重點(diǎn)放在理解、把握人物形象上，以“香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？”這一問題作為研讀探究的主問題，串聯(lián)整堂課。揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情，是本文的難點(diǎn)，學(xué)生不易體會(huì)，所本節(jié)課弱化這一環(huán)節(jié)，可以結(jié)合閱讀名著原著和網(wǎng)絡(luò)材料加以理解，只是突出引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫助，這一設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。3.這篇文章屬于自讀課文，盡可能最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性來完成，一課時(shí)《香菱學(xué)詩》教案自讀一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：討論分析香菱這一人物形象，理解這一形象的悲劇之美。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)批注法讀書，學(xué)會(huì)留心揣摩字句。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。2、體會(huì)作者的贊美之情，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞欣賞香菱形象，理解作者文中傾注的思想感情。教學(xué)方法：討論法、談話法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入:教師通過小說常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課，并了解作者及《紅樓夢(mèng)》，出示活動(dòng)任務(wù)。（同學(xué)們課下應(yīng)充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合手頭資料充分預(yù)習(xí)本課）曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)所味甚深，而又博學(xué)通識(shí)，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作?！都t樓夢(mèng)》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)的荒淫腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)，如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說中現(xiàn)實(shí)主義的高峰。同學(xué)齊讀活動(dòng)任務(wù)1、本文主要刻畫的人物。2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言概括本文內(nèi)容。二：檢查預(yù)習(xí)情況。仄（zè）聲應(yīng)瑒(yáng)庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑(yuàn)三昧（mèi）曖曖（ài）請(qǐng)柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）姊（z?）妹怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）三、同學(xué)自讀課文，了解故事情節(jié)。三個(gè)步驟：1、拜黛玉為師，品味王維詩。2、讀杜甫詩，嘗試作詩。3、經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。（討論明確）香菱學(xué)詩過程黛玉教詩拜師“不以辭害意”，先讀王維五言律，再讀杜甫七言律，再次李白七言絕句初作“意思卻有，只是措詞不雅”，不要受縛，放膽去作再作“過于穿鑿，還得另作”（寶釵：不像——不扣題）吟月——不扣題）三作苦志學(xué)詩，精血誠聚四比較分析香菱寫的三首詩，找同學(xué)讀詩品味三首詩歌，體會(huì)香菱的進(jìn)步。香菱寫的第一首詩：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。（香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實(shí)感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。）香菱寫的第二首詩：非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。（香菱的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。）精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。（這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了）五、劃出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句,是用什么方法來刻畫的。正面描寫：香菱讀詩作詩的神態(tài)、動(dòng)作。側(cè)面描寫：使人物形象更加豐滿。找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！狈治鱿懔鈱W(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。明確：專心致志，廢寢忘食。從文章中你覺得香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？學(xué)詩時(shí)"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，已到了"呆"、"瘋"、"魔"的程度。諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了她說："詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。"多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格特征，但在本文中她指導(dǎo)香菱學(xué)詩是那樣熱心和不厭其煩。請(qǐng)分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。黛玉為人的主流是實(shí)在、熱情，富于同情心，不虛偽，不做作。六、香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實(shí)踐，不怕失敗。（學(xué)生討論、明確，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）七、布置作業(yè)：做本課同步學(xué)習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。效果分析通過課后練習(xí)來看，基礎(chǔ)性的東西掌握比較好，老師講解過的，掌握情況也可以，只是到了考查能力、語文素養(yǎng)的軟實(shí)力的方面就又不行了。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長久的過程，教師既要不斷引導(dǎo)又不能急于求成，積累是最好的途徑。知識(shí)的積累、能力的累積、興趣的激發(fā)，是我以后教學(xué)重點(diǎn)突破的方向。課后反