腎癌的免疫治療課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腎癌的免疫治療腎癌的免疫治療時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腎癌的免疫治療腎癌的免疫治療概述腎癌占實(shí)體瘤的3%,發(fā)病率逐年增長(zhǎng)·近半數(shù)的腎癌患者就診時(shí)已屬晚期,或有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移手術(shù)切除后50%患者1年后復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移后平均生存期僅為10個(gè)月。放療、化療、激素治療都不理想。學(xué)前教育是啟發(fā)幼兒智力，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒綜合素質(zhì)的重要方式。在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課程屬于不可替代的重要課程，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須重視美術(shù)課程教學(xué)的重要性，提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程面臨的問題1.師資力量匱乏目前大多數(shù)從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的教師并不是綜合大學(xué)藝術(shù)系或者藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)知識(shí)方面有所欠缺，尤其在心理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)忽略學(xué)前教育的基本目的，僅僅從美術(shù)專業(yè)的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生難以勝任真正的幼師工作，專業(yè)素養(yǎng)普遍不高，影響了學(xué)生今后的就業(yè)。2.缺少與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)美術(shù)教材在傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中，主要有《圖案》《手工》《美術(shù)鑒賞》《繪畫》四本教材，這些教材雖然具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，但是難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程。在《圖案》《手工》《繪畫》三本教材中，專業(yè)性的知識(shí)和要求比較多，不符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，難度也比較大。而在《美術(shù)鑒賞》中，教材內(nèi)容又過于單一，缺乏相關(guān)作品展示，難以滿足學(xué)生的需求。想要提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)的美術(shù)教材不可或缺。3.缺少完善的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)任何教學(xué)活動(dòng)而言，完善的課程評(píng)價(jià)體系都是十分重要的。不同學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)也不盡相同。學(xué)生的喜好、年齡、接受能力等都會(huì)影響美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制訂完善的課程評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)不同階段的學(xué)習(xí)要求、目的、效果，以及?W習(xí)內(nèi)容、課程安排等。然而，目前大部分學(xué)校課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，體系內(nèi)容比較片面，集中在教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)完成情況等方面，難以使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)均得不到有效提升。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)施策略1.加強(qiáng)學(xué)生主題性繪畫訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中，繪畫教學(xué)屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、籠統(tǒng)。采用主題性繪畫訓(xùn)練能夠擺脫教師的臨摹教學(xué)方式，將學(xué)生所具備的知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、感知能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞的角度出發(fā)，將主題性繪畫與生活結(jié)合，不斷從生活中獲取和積累素材。例如：教師可以要求學(xué)生觀察生活中的人和事物，在繪畫課程中進(jìn)行展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生手工制作訓(xùn)練手工制作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，也是學(xué)前教育美術(shù)課程中的重要內(nèi)容。學(xué)前專業(yè)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視手工制作的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的手工制作訓(xùn)練。需要注意的是，教師在開展手工制作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該從學(xué)前教育的基本目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的基本情況，采取正確的訓(xùn)練方式。例如：教師可以選取一個(gè)主題，然后為學(xué)生提供相應(yīng)的制作工具、材料等，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料與主題，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，制作出符合主題的手工作品。3.注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)參與的主動(dòng)性不強(qiáng)。想要提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入更多趣味性教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。例如：教師可以將某些教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，形成更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，如中國(guó)畫與簡(jiǎn)筆畫、兒童畫的結(jié)合，平面繪畫與立體繪畫的結(jié)合，色彩運(yùn)用與染印的結(jié)合等。將不同的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活躍課程教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課程教學(xué)屬于重要的組成部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更具前沿性與實(shí)踐性。因此，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下，廣大農(nóng)村地區(qū)的教育成為公眾輿論焦點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校學(xué)生管理中存在一定的難點(diǎn)，對(duì)于其班主任而言，既是機(jī)遇、又是挑戰(zhàn)，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)自身管理技能，發(fā)揮出班主任管理職能作用，提升學(xué)生管理水平，保障農(nóng)村初中教學(xué)的順利開展。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)其一，農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)方面。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平與城市相比，其差距顯而易見，因此部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為提升家庭經(jīng)濟(jì)收益選擇進(jìn)城務(wù)工，在這種情況下，學(xué)生往往由家里的老人幫忙照顧，農(nóng)村老人知識(shí)水平上有所不足，缺乏科學(xué)的家庭教育方法[1]。因此，造成農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育與情感教育缺失，學(xué)生極易產(chǎn)生心理問題，極大提升了初中班主任學(xué)生管理工作難度。其二，農(nóng)村初中學(xué)生青春期心理方面。初中學(xué)生正處于青春期階段，學(xué)生心理上容易出現(xiàn)叛逆問題。這一時(shí)期又是學(xué)生身心發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在管理工作中面對(duì)的壓力較大，部分學(xué)生由于心理上尚未發(fā)育成熟，對(duì)成年人、尤其是班主任和教師的戒備心理較重，往往顯示出不配合班主任管理、我行我素、情緒化水平高等問題。其三，農(nóng)村初中班級(jí)系統(tǒng)化管理方面。班主任工作極其瑣碎，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律管理和心理輔導(dǎo)，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生和任課教師的交流與溝通工作。這些瑣碎工作難以形成全面、科學(xué)的管理體系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陳舊的班主任，其精力嚴(yán)重分散，導(dǎo)致學(xué)生日常管理中存在紕漏，影響了農(nóng)村初中班主任整體管理工作效果。其四，農(nóng)村學(xué)生教育基礎(chǔ)方面。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生的教育基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)困生數(shù)量較多，成為班主任管理工作中最大的難點(diǎn)。造成上述問題有二，一方面，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)水平較低，無法為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，另一方面，農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育資源不足，致使學(xué)生學(xué)校教育氛圍受到影響[2]。上述兩方面原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生教育基礎(chǔ)較差，極大提升了班主任管理工作難度。二、農(nóng)村初中班主任管理工作突圍方法1.加強(qiáng)農(nóng)村教育重要性宣傳與城市相比，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度較低，這種價(jià)值觀在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法，因此加大了學(xué)生管理和教育的難度。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，農(nóng)村初中學(xué)校及上級(jí)教育部門應(yīng)加大對(duì)教育宣傳力度，使農(nóng)村家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育的重要性。在具體工作之中，可通過電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，向農(nóng)村廣大人民群眾普及教育知識(shí)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要程度，從而改善學(xué)生對(duì)教育的想法，以助于?r村班主任對(duì)學(xué)生的管理。另外，當(dāng)前農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)逐年增多的現(xiàn)狀，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛和教育，導(dǎo)致學(xué)生性格、情緒及心理上極易出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生管理出現(xiàn)諸多問題[3]。鑒于此，班主任應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁，與外出務(wù)工的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)增加與學(xué)生交流的頻次，提高學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親情聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，農(nóng)村初中班主任可建立家長(zhǎng)微信群，定時(shí)在群內(nèi)發(fā)布家庭教育及情感教育相關(guān)的文章，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭教育的重視程度，并向?qū)W生家長(zhǎng)介紹科學(xué)家庭教育的方法。同時(shí)，引導(dǎo)外出務(wù)工的家長(zhǎng)至少每星期與學(xué)生聯(lián)系一次，關(guān)心學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)其的關(guān)愛，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感教育及人格教育環(huán)境。2.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是班主任管理工作中的關(guān)鍵組成部分，為提升農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其針對(duì)初中班級(jí)中的學(xué)困生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平較低，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較低，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心缺失，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[4]。面對(duì)這一問題，班主任應(yīng)從學(xué)習(xí)趣味性入手，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的趣味元素，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步產(chǎn)生成就感，這種成就感將成為學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，最終幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。另外，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，貫徹取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)理念，要求學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組建幫扶小組，學(xué)優(yōu)生可為學(xué)困生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)困生也幫助學(xué)優(yōu)生開展體育鍛煉，進(jìn)而促使兩者共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。3.貫徹以學(xué)生為主體的理念以學(xué)生為主體是教育的基本原則，班主任在日常學(xué)生教育和管理工作中，應(yīng)積極貫徹以學(xué)生為主體的教育原則，從學(xué)生的角度思考問題，從而開展針對(duì)性極強(qiáng)的管理措施，有助于提升學(xué)生管理措施及方法的實(shí)效性。在具體工作之中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的性格及心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的約束力和自我管理能力，因此，教師可采取學(xué)生自我管理模式，構(gòu)建學(xué)生班級(jí)干部結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生之間的相互管理和相互監(jiān)督，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[5]。當(dāng)然，在班干部管理過程中離不開班主任的引導(dǎo)和支持，在這一方面，班主任應(yīng)做到及時(shí)與班級(jí)干部溝通，掌握當(dāng)前班級(jí)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同事件及問題的性質(zhì)，引導(dǎo)班級(jí)干部采取相應(yīng)的管理方法和手段，提高學(xué)生干部人際溝通、協(xié)調(diào)與交往的能力。同時(shí)，以學(xué)生為主體的另一個(gè)重要顯示方面在于日常教學(xué)之中，班主任作為學(xué)生與任課教師之間的橋梁，應(yīng)做好兩者的協(xié)調(diào)與溝通工作，幫助任課教師了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如在日常教學(xué)之中，任課教師與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，班主任應(yīng)及時(shí)了解矛盾過程與情況，充分體現(xiàn)出班主任協(xié)調(diào)與管理的職責(zé)，幫助兩者解決矛盾，進(jìn)而為各個(gè)學(xué)科教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。4.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生心理輔導(dǎo)面對(duì)正處于青春期的學(xué)生，班主任的管理難度和壓力較大，鑒于學(xué)生青春期階段心理波動(dòng)較大，極易出現(xiàn)心理問題，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。當(dāng)前大部分中小學(xué)院校均設(shè)置學(xué)生心理咨詢部門，以便于開展學(xué)生心理引導(dǎo)，提升學(xué)生整體的心理狀態(tài)水平。但筆者在多所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)校資金方面比較緊張，部分農(nóng)村初中學(xué)校中缺失心理咨詢部門，學(xué)生的心理情況難以監(jiān)管，造成一定的隱患。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中班主任應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生心理輔導(dǎo)的職責(zé)，在日常學(xué)生管理及教育中重點(diǎn)觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生心理壓力較大的問題，班主任應(yīng)采用科學(xué)、合理的心理疏導(dǎo)方法，緩解青春期學(xué)生心理壓力。與此同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理及思想上的引導(dǎo)，可通過主?}班會(huì)、學(xué)生分享會(huì)等形式，就當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部學(xué)生極易出現(xiàn)的思想、心理問題加以探討，諸如早戀、厭學(xué)、叛逆、追求享樂、網(wǎng)絡(luò)沉迷、過分追星等問題。例如，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)媒體等科技形式在初中校園中廣為普及，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)較多，班主任可組織學(xué)生開展“正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”主題班會(huì)，在班會(huì)中班主任引導(dǎo)學(xué)生例舉出網(wǎng)絡(luò)在生活和學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)指出過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身體和心理造成的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。通過上述形式，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，幫助學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害，有效避免學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷問題。5.建立農(nóng)村班主任培訓(xùn)機(jī)制農(nóng)村初中學(xué)校無論是硬件設(shè)施、還是資金投入方面均與城市學(xué)校存在一定差距，這一現(xiàn)狀致使班主任培訓(xùn)教育環(huán)節(jié)缺失，不利于班主任的個(gè)人成長(zhǎng)。其一，學(xué)校上級(jí)主管部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的資金投入，并督促學(xué)校定時(shí)開展班主任教育培訓(xùn)活動(dòng)，將先進(jìn)的班級(jí)管理與學(xué)生教育技術(shù)和方法引入農(nóng)村學(xué)校之中，從而不斷提升農(nóng)村初中班主任能力水平。另外，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自我提升、繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對(duì)部分在職繼續(xù)學(xué)習(xí)的班主任及教師，在班主任需要外出培訓(xùn)及考試時(shí)，學(xué)校應(yīng)為其提供方便，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)的班主任給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他教師自我提升。其二，教育部門應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校開展班主任交流活動(dòng)，所謂班主任交流，就是建立農(nóng)村與城市學(xué)校交流互助體系。教育部門可建立區(qū)域內(nèi)班主任互動(dòng)交流合作機(jī)制，加強(qiáng)城市與農(nóng)村班主任隊(duì)伍的交流，從而開拓班主任視野，促使班主任能夠掌握多種教學(xué)模式和學(xué)生管理方法，對(duì)班主任成長(zhǎng)及學(xué)生管理水平提高具有重要作用。結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村初中學(xué)生管理具備其特點(diǎn)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生家庭背景、認(rèn)知能力及性格特點(diǎn)開展行之有效的管理工作，并積極借鑒當(dāng)前先進(jìn)的學(xué)生管理模式與方法，提升學(xué)生的管理水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。腎癌的免疫治療概述腎癌占實(shí)體瘤的3%,發(fā)病率逐年增長(zhǎng)·近半數(shù)的腎癌患者就診時(shí)已屬晚期,或有遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移手術(shù)切除后50%患者1年后復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移后平均生存期僅為10個(gè)月。放療、化療、激素治療都不理想。免疫治療由于免疫學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展,大量獲取具有生物學(xué)活性的生物反應(yīng)調(diào)節(jié)劑(BRMs)成為可能有些已進(jìn)入臨床試驗(yàn)階段·有些尚處于體外試驗(yàn)中IL-2IL-2現(xiàn)認(rèn)為是治療轉(zhuǎn)移腎癌的標(biāo)準(zhǔn)制劑IL-2為T細(xì)胞的生長(zhǎng)因子,對(duì)癌細(xì)胞并無直接的抗腫瘤細(xì)胞毒性作用,但可擴(kuò)大T細(xì)胞數(shù)量刺激活化了的T細(xì)胞增長(zhǎng),增強(qiáng)患者的免疫反應(yīng)ⅡL-2于1992年被FDA批準(zhǔn)應(yīng)用于治療晚期腎癌L-2的臨床應(yīng)用Rosenberg(1985)首先用大劑量的2治療腎癌通過對(duì)255例患者的臨床總結(jié),大劑量的I-2可使部分患者的腫瘤全部緩解(CR)或部分緩解(腫瘤縮小50%,PR)?？偩徑饴始s為15%~20%,全部緩解者平均生存時(shí)間為40個(gè)月,部分緩解者為24個(gè)月。>75%的CR患者可維持無瘤期3年以上,少數(shù)甚至超過5年IL-2大劑量應(yīng)用方法IL-2劑量為60000或720000U/kg,靜脈推注,每8小時(shí)一次,每周5次副作用大,初期治療的患者,半數(shù)以上需要使用升壓藥維持血壓7%的患者行氣管內(nèi)插管進(jìn)行輔助呼吸少數(shù)患者需要