核心素養(yǎng)背景下高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法探析

核心素養(yǎng)背景下高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法探析

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)達(dá)成共識，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動和共同發(fā)展，發(fā)展過程也是一個動態(tài)調(diào)整的過程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)入理論高等院校。然而，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨著課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低的問題，無法深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同性。從本質(zhì)上講，“說數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)交際中的一種口語交際方式，它主要是關(guān)于個體對數(shù)學(xué)問題的自身認(rèn)識和理解，以及解決問題的方法、方法以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和經(jīng)驗等應(yīng)用的口語方式表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。本文將“說數(shù)學(xué)”的相關(guān)案例應(yīng)用于高考復(fù)習(xí)階段，通過實例說明了“說數(shù)學(xué)”在核心素養(yǎng)背景下的作用。Keys：核心素養(yǎng)說數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)案例在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)、啟發(fā)和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動的。背誦似乎是一方面，課時緊張，學(xué)生必須處理足夠的問題，另一方面能夠顯示學(xué)生的思想，似乎很難做到這兩個在同一時間。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)成為中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課面臨的重要任務(wù)，本文在此基礎(chǔ)上，提出了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)核心素質(zhì)的策略，希望對大家有所幫助。一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，核心素質(zhì)已成為人們衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。核心素質(zhì)是學(xué)生的能力水平和知識水平，是掌握情境和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合表現(xiàn)，其發(fā)展階段具有階段性和持續(xù)性特征，也能反映一個人的社會價值觀和個人價值觀。從課程的角度理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括關(guān)注人的全面發(fā)展，主要是在具體國家教育目標(biāo)的語境下制定課程和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。在核心素質(zhì)提出后，重點(diǎn)應(yīng)放在教育改革上，重點(diǎn)突出，重點(diǎn)突出。二、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)技能興趣是學(xué)生最好的老師，也是獨(dú)立思考的源泉。在高效復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)主題的特點(diǎn)，充分研究學(xué)生表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)邏輯美、圖形美，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)或創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對課堂的關(guān)注，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)考試題型的訓(xùn)練在課堂上，教師應(yīng)在適應(yīng)考試題型的基礎(chǔ)上，調(diào)動數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)會核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)綜合能力。此外，邏輯推理能力也是高中生數(shù)學(xué)必須具備的一項核心素質(zhì)，而且高考試卷中的一些期末問題重點(diǎn)考查成績，因此，數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中也要重點(diǎn)講授。例1：在平行四邊形ABCM中，AB=AC=3，∠ACM=90°，以AC為折痕將△ACM折起，使點(diǎn)M到達(dá)點(diǎn)D的位置，且AB⊥DA。（1）證明：平面ACD⊥平面ABC；（2）（改編）若M為AB的中點(diǎn)，在BD上是否存在點(diǎn)N，使MN∥面ACD，若存在，說明理由。答案：（1）解：由已知可得，∠BAC=90°，BA⊥AC。又BA⊥AD，所以AB⊥平面ACD。又AB平面ABC，AC∩AD=A，所以平面ACD⊥平面ABC。（2）解：存在這樣一個點(diǎn)。由于M為AB的中點(diǎn)，M為面ACD外一點(diǎn)，平面ACD∩平面ABC=AD。假設(shè)BD中點(diǎn)為N，則在三角形ABD內(nèi)，MN∥AD?！嘣贐D上存在點(diǎn)N，使MN∥面ACD。問題適應(yīng)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度，使每個人都能從中受益，減少對數(shù)學(xué)知識的恐懼。筆者認(rèn)為，在考試題型的基礎(chǔ)上不適應(yīng)問題，可以有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和實效性，全面發(fā)展學(xué)生的能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是學(xué)生思維的反映，也是完成考試所必需的思維。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“理解”，數(shù)學(xué)思維是“理解”的本質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)知識中，除了概念、性質(zhì)、定理外，這些數(shù)學(xué)表面的基本知識外，隱藏在深層的是數(shù)學(xué)思想和方法，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷滲透相關(guān)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。解析：g（x）有兩個零點(diǎn)即（fx）與y=-x-a有兩個交點(diǎn)，從這張照片你可以很快找到答案。這種數(shù)形結(jié)合極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們的直覺想象能力。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念能幫助學(xué)生快速找到問題的答案，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。四、注重多樣性，提升課堂效率在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要面對大量的考試，如果盲目地發(fā)展“問題海戰(zhàn)術(shù)”，很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，這時，教師不妨增加復(fù)習(xí)風(fēng)格，提高他們的復(fù)習(xí)成就感，并使大家愿意參加課堂活動。此外，高中數(shù)學(xué)教師在研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的過程中，應(yīng)注意測試題的水平，尊重個體之間的差異，使每個學(xué)生都學(xué)到了很多東西。在高效率的復(fù)習(xí)課中，作者將根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計a.b.c三個層次的教學(xué)內(nèi)容，基本層次的a主要是鞏固學(xué)生的基本概念，決定性的一般層次的b主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握中級測試題，而高層次的c主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握中級測試題，學(xué)生的各種能力使每個人都能在課堂上學(xué)好和學(xué)好。此外，除了課堂上的書面問題外，筆者還設(shè)計了小組合作試題和生活實驗，希望通過不同的考試方法和空間，改變高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的枯燥教學(xué)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)束語：本文簡要介紹了作者自己在《說數(shù)學(xué)》教學(xué)中收集的一些實例，并針對該教學(xué)方法具有一定描述性的優(yōu)點(diǎn)，希望能為本文的讀者參加考試提供一些經(jīng)驗參考，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平貢獻(xiàn)一份微薄之力。總之，高中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，促使每個人在課堂中都有所收獲。Reference：仇卓然.基于核心素養(yǎng)下高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略[J].新智慧，2019(22).上官翰明.核心素養(yǎng)下\“說數(shù)學(xué)\“運(yùn)用于高考復(fù)習(xí)的案例研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,2018,000(041):8.吳媛.基于核心素養(yǎng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)[J].中外交流，