小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案

—小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案一、評價(jià)的目的建立老師職業(yè)道德和教育水平及科研力量不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)老師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素養(yǎng)、研討型的老師隊(duì)伍。本評價(jià)方案將轉(zhuǎn)變以同學(xué)的學(xué)習(xí)成果作為評定老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素養(yǎng)教育思想的、有利于老師成長的發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本評價(jià)方案強(qiáng)調(diào)幫忙老師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫忙老師認(rèn)真思索同學(xué)及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過與同學(xué)的溝通，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的鼓勵(lì)和調(diào)控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)老師不斷進(jìn)步、完成自身價(jià)值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的老師轉(zhuǎn)向研討型的新型老師。二、評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)（一）社會在發(fā)展，教育在進(jìn)步。新課程對老師提出了新的更高的要求，老師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是學(xué)問的傳授者，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研討者、合；老師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和制造者。新課程對老師提出了全方位的要求，老師的工作也因此變得更加富有制造性，老師的獨(dú)特和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進(jìn)老師不斷提高的評價(jià)體系，不再以同學(xué)的學(xué)業(yè)成果作為評價(jià)老師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對老師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素養(yǎng)教育要求的、多元的、促進(jìn)老師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新力量發(fā)展的評價(jià)體系?？偟膩碚f，老師評價(jià)集中表達(dá)在對老師教學(xué)的評價(jià)和對老師素養(yǎng)的評價(jià)及老師的科研力量評價(jià)三個(gè)方面，依據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評價(jià)內(nèi)容。（二）老師伙伴和學(xué)校管理者作為評價(jià)主體對老師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：1、抓住課堂主陣地，通過對老師課堂教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，來實(shí)施對老師的評價(jià)。依據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)老師的一把尺子。通過這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的看法和感受，共同探求改革和完善的看法和策略，幫忙老師理清觀念和思路，從而促進(jìn)老師自身素養(yǎng)的提高。2、對老師日常行為、師德建設(shè)以及教育看法和教育觀念的評價(jià)。依據(jù)“對老師素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評價(jià)。（三）以同學(xué)家長和社會各界為評價(jià)主體對老師進(jìn)行評價(jià)。我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會放心的學(xué)校、辦家長滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣闊同學(xué)家長和社會各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，老師的學(xué)識水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成果好不好，教學(xué)看法是否端正，也只有人民群眾來評價(jià)。所以，家長和社會的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行，也可以通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來搜集同學(xué)家長及社會各界對老師教育教學(xué)的評價(jià)看法。（四）實(shí)行定性分析與定量評價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行。定性分析主要是針對老師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養(yǎng)、提高程度、教研力量等多方面，定期向評價(jià)主體（同學(xué)、同事、家長等）發(fā)放征求看法信或者聯(lián)系卡，通過他們的看法反應(yīng)形成積累材料，依據(jù)其在整個(gè)老師評價(jià)中的比重，記錄在老師檔案中。定量評價(jià)主要是通過這種形式。我們是素養(yǎng)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨(dú)有的形式，但素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是老師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是同學(xué)、家長和老師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利顏色，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的原來面目，這又有什么可大驚小怪的呢主要可實(shí)行以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充足發(fā)揮其評價(jià)、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察同學(xué)（如：同學(xué)的學(xué)問技能、同學(xué)的.綜合實(shí)踐力量等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采納定性與定量評價(jià)相結(jié)合。如：老師的自我評價(jià)、同學(xué)對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價(jià)等。五、建立老師檔案袋（1）老師自己搜集有關(guān)在教學(xué)和素養(yǎng)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：老師個(gè)人發(fā)展長遠(yuǎn)計(jì)劃、老師業(yè)務(wù)檔案、老師年度教學(xué)成果、老師水平測試成果、老師自評（思想總結(jié)）自查量表、老師的師德水平測試（家長、同學(xué)）、老師綜合考評成果、老師各種榮譽(yù)成果、老師各種參賽情況、老師教科研成果、老師專業(yè)技能材料、老師課堂教學(xué)測試成果等，存入檔案袋中。這些資料可以幫忙老師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證明；（2）學(xué)校管理者，除搜集整理老師檔案袋中的資料，還要搜集老師在教學(xué)和素養(yǎng)發(fā)展缺乏方面的有關(guān)資料，幫忙老師確定發(fā)展基線，進(jìn)而考查老師在下一段努力后是否取得發(fā)展。在搜集各類資料的時(shí)分，可以采納觀看、訪談、檢查老師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。六、綜合評價(jià)在把握了大量關(guān)于老師發(fā)展優(yōu)勢與缺乏的資料和證據(jù)后，學(xué)校對老師的教學(xué)和素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行分析，依據(jù)評價(jià)量表，給出終結(jié)性評價(jià)，并做出客觀的描述。七、明確促進(jìn)老師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃評價(jià)是為了促進(jìn)老師的提高，因此對評價(jià)結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點(diǎn)放在幫忙老師以開放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結(jié)果，和老師一起商量并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。如：（1）學(xué)校管理者用清楚、間接、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述老師改進(jìn)的要點(diǎn)；（2）確定改進(jìn)老師教學(xué)和提高老師素養(yǎng)的指標(biāo)；（3）描述評價(jià)老師向改進(jìn)目標(biāo)努力的詳細(xì)方法。此外，在改進(jìn)計(jì)劃的制定中，還要發(fā)揮老師個(gè)人優(yōu)勢，尊重老師獨(dú)特，幫忙制定老師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并向老師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的時(shí)機(jī)，以提高老師履行工作職責(zé)的力量，促進(jìn)老師個(gè)人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)老師不斷提高的評價(jià)體系是面對將來的發(fā)展性評價(jià)體系