小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方式要盡量多樣化，語文教師應(yīng)通過多種方式進(jìn)行，同時(shí)在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案期間要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，以科學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中掌握更多的語文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文綜合能力的基礎(chǔ)。本文將通過注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)科學(xué)性閱讀方法教學(xué)、拓展課外閱讀豐富閱讀內(nèi)容等多種方式，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析。

一、注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，很多教師都會(huì)將大量的精力放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的安排方面，但是所收到的教學(xué)效果十分有限。雖然教師在教學(xué)中投入了大量的精力，但學(xué)生的閱讀能力及閱讀效果卻未見提升，對(duì)此很多教師都感到疑惑。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因有很多，其中不僅有教師教學(xué)方法方面的原因，也有學(xué)生閱讀習(xí)慣方面的原因。閱讀教學(xué)中良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，很多學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不理想，其主要原因便是閱讀習(xí)慣不良。小學(xué)語文教師主要教學(xué)目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升閱讀教學(xué)效果的目的。

良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣是必不可少的內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)本身不是一蹴而成的，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更要以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度作為基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持作用下逐漸積累更多的語文知識(shí)，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)效果。另外，在良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，閱讀積累是非常重要的環(huán)節(jié)。部分學(xué)生的語文閱讀多處于走馬觀花的狀態(tài)，雖然閱讀的數(shù)量比較大，質(zhì)量卻十分差，主要原因在于學(xué)生不善于在閱讀學(xué)習(xí)中積累，這是導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀效果差的主要成因。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將閱讀內(nèi)容中遇到的好詞好句進(jìn)行記錄，同時(shí)將自己理解不足的詞匯進(jìn)行摘抄，利用互聯(lián)網(wǎng)、詞典或向教師請(qǐng)教等方式將理解困難的詞匯進(jìn)行吸收和掌握，使學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀內(nèi)容，從中掌握更加全面的知識(shí)，以此達(dá)到較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)語文《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀為主，將閱讀中遇到的生字、生詞進(jìn)行記錄與積累，繼而由教師進(jìn)行針對(duì)性的授課與講解，使學(xué)生掌握詞匯的含義。在這一過程中學(xué)生的自主閱讀能力也能在一定程度上得到有效提升，進(jìn)而在親身實(shí)踐的過程中掌握閱讀的正確方法，排除在閱讀過程中的外界干擾，全身心地投入閱讀活動(dòng)的開展過程。在學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了初步的了解后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的思想情感以及文本的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解文本的寫作手法。在學(xué)生初步掌握了上述閱讀方法后，教師可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。除此之外，教師也可以要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)材料的收集，并在課堂上為學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行閱讀成果的展示，如此，不僅學(xué)生的閱讀興趣能得到有效激發(fā)，還能切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情，進(jìn)而為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成以及正確閱讀方法的掌握打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生后續(xù)閱讀活動(dòng)的開展質(zhì)量得到有效提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過多種方式進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生在不斷閱讀積累中掌握更多語文知識(shí)，堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)的閱讀方法教學(xué)從以往教學(xué)活動(dòng)開展的情況來看，雖然課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)都投入了大量的時(shí)間以及精力，但是，學(xué)生在閱讀效果方面普遍存在著差異，閱讀效果提升的速度相對(duì)較慢，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但是并非所有學(xué)生均擅長(zhǎng)以科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的閱讀效果與效率，同樣時(shí)間和閱讀內(nèi)容中，部分學(xué)生可以獲取更多知識(shí)，掌握更多寫作方法，但是另一部分學(xué)生的閱讀效果便不是十分理想，原因便在于學(xué)生不善于以科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)作用是幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法的重要基礎(chǔ)。語文教師在開展閱讀教學(xué)工作期間，要避免學(xué)生泛泛地閱讀，而要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方式進(jìn)行閱讀。對(duì)此，語文教師可以利用問題形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過問題展示閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)入閱讀，從中找到問題的答案，從而幫助學(xué)生掌握語文閱讀的重點(diǎn)及關(guān)鍵詞。同時(shí)問題教學(xué)方法的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生好奇心，起到較強(qiáng)啟發(fā)作用的教學(xué)方式。

例如，在小學(xué)語文《彩色的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)前，語文教師可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的幾個(gè)問題，在問題的答案中突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生逐漸掌握探究閱讀內(nèi)容中重點(diǎn)的方法。在本課教學(xué)中，語文教師可以設(shè)計(jì)“課文中彩色的夢(mèng)具體含義”等問題，使學(xué)生根據(jù)課文中心思想進(jìn)行閱讀，感受課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握語文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果。科學(xué)閱讀方法的掌握不僅能有效提升學(xué)生小學(xué)語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也能為學(xué)生日常生活中以及后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中高效閱讀活動(dòng)的展開打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的語文文本閱讀方法后，在后續(xù)的文本閱讀中，他們也能主動(dòng)應(yīng)用自身所掌握的科學(xué)閱讀方法進(jìn)行文本的理解，不僅有利于降低學(xué)生日常閱讀的難度，也能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

三、拓展課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，學(xué)生要想真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的閱讀量，單純地依靠課本中文本的閱讀很難實(shí)現(xiàn)。而從以往教學(xué)的情況來看，學(xué)生之所以對(duì)小學(xué)語文閱讀缺乏興趣，主要原因就在于教師在實(shí)際組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中往往將過多的精力放在課本知識(shí)的講授方面，學(xué)生在聆聽教師講授的過程中對(duì)文本的美感缺乏足夠的感悟，加之受到課本中教學(xué)內(nèi)容范圍所帶來的影響，學(xué)生的閱讀需求往往很難真正得到滿足。為了有效解決上述問題，教師要有效開闊自己的教學(xué)視野，在引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要多引入一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外的閱讀項(xiàng)目。教師可以結(jié)合課文閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和不同階段的學(xué)生，教師可以采取不同的課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受豐富閱讀內(nèi)容的同時(shí)，提升閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)的效果及針對(duì)性。第一，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以利用繪本的形式為主，其中包含大量趣味性元素，可以使學(xué)生在豐富的插畫和文字閱讀中掌握更多語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀興趣，豐富學(xué)生的想象能力。第二，對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文閱讀教學(xué)工作而言，教師要加強(qiáng)注重基礎(chǔ)語文知識(shí)的積累教學(xué)，使學(xué)生通過課外書籍中的寓言故事等形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多成語的同時(shí)，理解更多人生道理。第三，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)工作中，學(xué)生的語文拓展閱讀可以延伸至多元化的課外書籍，以教材內(nèi)容拓展、以教材課文的作者進(jìn)行拓展、以教材課文中心思想拓展等多種方式均適合高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

例如，語文教師在開展《宇宙生命之謎》課文的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供與宇宙知識(shí)相關(guān)的閱讀資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的閱讀文本中掌握更多宇宙知識(shí)，堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)。因此，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的課外閱讀資料，既可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中引入與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，不僅能有效拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，從另外一個(gè)角度來講，這樣的教學(xué)方式還能在一定程度上輔助學(xué)生深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，使班級(jí)中不同層次學(xué)生的閱讀需求都能得到有效滿足，促使學(xué)生的閱讀效果以及語文閱讀的能力真正得到有效提高。

四、多元化閱讀內(nèi)容促進(jìn)培養(yǎng)閱讀興趣興趣的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)閱讀學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，要注重以學(xué)生感興趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)。適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較豐富，其中包含成語故事、古詩、傳統(tǒng)文化故事、科學(xué)故事等，此類閱讀內(nèi)容不僅形式是學(xué)生比較喜歡的，其中也包含了多元化的教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生在閱讀中掌握多項(xiàng)技能。

例如，在小學(xué)語文成語故事《揠苗助長(zhǎng)》閱讀教學(xué)中，故事十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)其興趣較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)期間可以掌握其中的生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”的內(nèi)在含義。同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度十分有效，能使學(xué)生懂得做人和做事要堅(jiān)持遵循事物發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，否則將會(huì)造成欲速不達(dá)的問題。此外，古詩閱讀、童話故事閱讀等內(nèi)容均十分適合小學(xué)生，教師在開案語文閱讀教學(xué)期間，要注重以豐富的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以此最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、將創(chuàng)新教學(xué)方式與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)工作中，教學(xué)方式比較單一，多以學(xué)生自主閱讀書籍形式為主，固化的教學(xué)方式逐漸導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果并不理想。以新課標(biāo)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，教師可以將創(chuàng)新形式的教學(xué)方法與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生感受語文閱讀學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，結(jié)合新穎學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

例如，在小學(xué)語文《開國(guó)大典》的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的理解能力，教師可以利用多媒體形式將開國(guó)大典的具體情境進(jìn)行展示，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)開國(guó)大典的盛況，理解課文中的關(guān)鍵詞語。多媒體形式的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效方法。另外，語文教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、問題探究教學(xué)方法、任務(wù)推進(jìn)教學(xué)方法等多種教學(xué)方式，作為輔助閱讀教學(xué)形式，以豐富的教學(xué)方案開展語文閱讀教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。但是教師也需要注意一個(gè)問題：傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法雖然具有形式單一的弊端，但從實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行分析，其自身依然具有應(yīng)用的價(jià)值，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，其應(yīng)用價(jià)值十分顯著。教師一方面要能充分發(fā)揮傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法的積極價(jià)值，另一方面也要通過新的教學(xué)方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法所存在的不足，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)效率有效提升。

六、組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)豐富教學(xué)模式語文閱讀本身具有一定的枯燥性，加之小學(xué)生的專注力比較有限，教師在開展語文閱讀教學(xué)期間，可以通過豐富有趣的有閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)踐性閱讀活動(dòng)中感受閱讀學(xué)習(xí)的豐富性及多元性。例如，教師可以組織學(xué)生開展“寓言故事分享會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀的寓言故事與同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)可以結(jié)合表演的形式，將寓言故事進(jìn)行展示，這種方式既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，又可以活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力的提升。在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，語文教師可以融入更多的教學(xué)目標(biāo)，以多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在愉快的氛圍中潛移默化地提升閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力可以通過實(shí)踐性語文閱讀活動(dòng)進(jìn)行深入，以此保證語文閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生語文閱讀綜合水平。

小學(xué)語文閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況，明確閱讀實(shí)踐活動(dòng)的目的，再設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容以及做好相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作，便于閱讀實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。比如，小學(xué)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)目的：通過閱讀李白詩歌，了解李白人格特點(diǎn)、李白詩歌風(fēng)格等。實(shí)踐閱讀活動(dòng)內(nèi)容可以交流在“李白詩歌閱讀月”活動(dòng)中閱讀的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、研討等方式感悟和品味李白的詩歌。閱讀實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備李白詩歌如