初中語文-七年級語文下冊第六單元綜合性學習教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》教學設計教學內容分析：《語文課程標準》中明確指出，綜合性學習應該這樣去做：1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。在本節(jié)課上，我用關于“馬”的成語為一條線索，貫穿課堂始終。一切教學活動都圍繞這一主線展開。在設計每一環(huán)節(jié)的活動時，采用適時適度的評價方式，激發(fā)了學生的學習興趣?！恶R的世界》是人教版初中語文教材七年級下冊第六單元的綜合性學習，第六單元的話題是關于動物。學習這個單元，一是激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，二是引發(fā)對人與動物關系的深入思考。學生要結合自己的生活體驗，大膽的發(fā)表自己的見解和主張。教學對象： 七年級四班學生教學方法： 小組合作教學法、多媒體教學法教學手段： 利用多媒體課件等輔助教學，充分調動全體學生參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。活動目標：1、了解有關馬的知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。2、在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。3、通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。教具準備： 多媒體課件教學課時：一課時教學過程：導入新課：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物---馬?！边b遠的過去，馬和人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了風風雨雨，成為人類忠誠的朋友。在今天，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘這個曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴?，F(xiàn)在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而又親切的馬的世界吧。明確本節(jié)課的活動目標：1、了解有關馬的知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。2、在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。3、通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。（學生自讀目標，明確學習內容。教師點名讀。）設計意圖：明確了目標，知道本節(jié)課的學習內容，在學習中有標可循，使學習有側重點。三、依據(jù)自己查找的相關資料，檢查預習結果欣賞一段“賽馬”視頻和馬的圖片，暢談一下從古到今馬在生活中的作用（屏顯）。設計意圖：了解學生的知識儲備，有利于活動的開展。拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。四、活動環(huán)節(jié)：（一）、老馬識途：了解“馬”字的歷史演變過程相關資料：中國馬的形象最早見于甲骨文，它“畫”得完全是馬的樣子；頭朝上、背朝后、尾朝下。

我國東漢著名文字學家許慎在《說文解字》中對“馬”的注釋是：“馬，怒也，武也。像馬頭髦尾四足之形。”是說繁體字的“馬”是個頭尾四足都像馬的象形字。而它的最基本意義就是當人們勃然而怒、兵戎相見時，是付諸武力的最重要物具。2、活動一：欣賞（圖片）從古到今“馬”的不同寫法，了解它的演變過程并說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、活動二：漢語漢字中的“馬”：漢字里有許多以“馬”為偏旁的字，你能說出一些來嗎？借助工具書，了解這些字與馬的關系。示例：馬的種類騍(kè)，母馬駒，小馬騸(shàn)，喪失生育能力的馬馬的顏色驃(biāo)，黃色的馬騮，黑鬃黑尾的紅色馬骃，淺黑帶白色的馬驊，棗紅色的馬驪(lí)，黑色的馬，黑嘴的黃色馬騏，青黑色的馬騅，黑色白蹄的馬驄，青白相間，類似藍色的馬龍，純白色的馬馬的特點駑(nú)，跑不快的馬，劣馬駁：馬的毛色不純駒：少壯的馬驥:好馬；良馬與馬有關的動作馳：車馬疾行驅:奔馳；疾行駛：馬行疾(快)馭：駕御車馬（二）、一馬當先活動三：說一說“馬”的成語：接成語比賽---要求：1、男女分成兩組，反應迅速。2、不能重復前面同學說過的內容。示例：馬革裹尸馬首是瞻馬放南山馬齒徒增一馬平川快馬加鞭汗馬功勞龍馬精神兵荒馬亂車水馬龍蛛絲馬跡人仰馬翻單槍匹馬害群之馬塞翁失馬金戈鐵馬飛黃騰達白駒過隙老驥伏櫪騏驥難求填一填：終日奔忙謂之__________，不迷方向稱之__________，服從或依附他人用__________，祝事業(yè)有成應說__________，喻指勇士之奮進常用__________，謙稱自己虛度年華，沒有成就__________，夸獎老人年老志不衰，老當益壯，應該是__________。（三）、快馬加鞭、活動四：在漢語或其他語言中，常有一些與馬有關的俗語和諺語。試著搜集幾個，與同學交流。馬的諺語：好馬不吃回頭草。路遙知馬力，日久見人心。瘦死的駱駝比馬大。兵馬未動，糧草先行。人有錯手，馬有失蹄。人在衣裳馬在鞍。見鞍思馬，睹物思人。馬上不知馬下苦，飽漢不知餓漢饑。君子一言，駟馬難追。牛頭不對馬嘴。有關馬的歇后語：（1）馬鞍套在驢背上——對不上號（2）馬背上打電話——奇聞（3）馬兒伸腿——出題（4）馬屁股上的蒼蠅——瞎嗡嗡（5）馬散籠頭——自由自在（6）馬上耍雜技——藝高（7）馬尾巴栓豆腐——提不起來（8）馬戲團的猴子——隨人耍設置意圖：學以致用，在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。（四）、馬不停蹄活動五------講一講“馬”的故事你知道哪些與馬相關的故事或歷史傳說？給大家講一講例如：伯樂相馬、車水馬龍、白馬駝經(jīng)、白馬青絲、白馬清流、萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數(shù)馬、非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公、馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬、九方皋相馬、老馬識途、殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬、驥伏鹽車、千金買馬骨、田忌賽馬、按圖索驥、秦瓊賣馬。（選擇自己熟悉的來講）示例：1、王亥馴馬的故事（屏顯）2、九方皋相馬的故事（屏顯）3、趙高指鹿為馬（屏顯）4、燕昭王以千金買千里馬骨（屏顯）試一試的盧馬主人自刎它投江殉主赤兔馬檀溪遇難它躍馬救主白龍馬主人被害它拒食而亡烏騅馬知恩圖報護師取經(jīng)昭陵六駿唐太宗的戰(zhàn)馬八駿漢文帝的良馬九逸周穆王巡行天下的坐騎設置意圖：學以致用，在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。（五）、駟馬難追辯一辯：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，汽車、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現(xiàn)實生活中所起的作用越來越小。你認為，這種為人類服務了數(shù)千年的動物，它的未來命運會是怎樣的？設置意圖：鍛煉學生的語言表述能力，同時關于馬的未來命運引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對動物的關愛?！緦W習反思】將本節(jié)課的收獲整理在導學案上。（師生互動，總結本節(jié)課所學知識，及時整理及時反思。）人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》學情分析

一、班級基本概況。本班學生共40人，學生都是來自農(nóng)村的，雖然現(xiàn)在在農(nóng)村許多家長都很重視孩子的學習，但是農(nóng)村的各方面條件還是很弱。家長無力輔導，學生的基礎教育薄弱，知識面狹窄。二、學生學習興趣與學習基礎。通過對學生的調查，結合平時的學習表現(xiàn)，本班學生語文學習的興趣比較高一些，有四分之一學生很喜歡學語文，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，幾位學生不太喜歡語文學習。從完成家庭作業(yè)時間與課上學習知識的檢測來看，學生總體學習基礎不夠扎實，兩極分化較為嚴重。同樣的一篇課外作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，漢語拼音都不會加，也不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐，而學校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學生借閱。三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。通過與學生多方接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：1.

學生預習狀況。學生很少預習，或者不知道怎么預習，不明白預習的意義。他們不知道如果能夠有效預習，就能夠在課堂上有效聽課，能更好地將注意力集中在重點和難點上，能跟著老師的思路，體會思維的樂趣。比如，課上展示自己利用雙休時間查找的資料，大部分學生所找的材料相同或很少有自己獨特的發(fā)現(xiàn)。這樣在課堂上，可能由于不會回答而產(chǎn)生挫敗，也會隱藏很多自己學習中的盲點，導致其學得太淺而沒有內化為能力。2、上課發(fā)言情況。學生上課課堂氣氛比較沉悶，在班里也就經(jīng)常是固定的幾個人比較積極一些，大多數(shù)同學在老師的一再要求下才會發(fā)言，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，學生發(fā)言情況視情緒、興趣和知識的難易程度來定，呈現(xiàn)極不穩(wěn)定的情況。讓教師難以捉摸。3、主動學習狀況。學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。學習缺乏計劃性是成績難以提高的主要原因之一。有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么，做什么、學什么都心中無數(shù)。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排的從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

四、應對舉措1．教師要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成學生的良好習慣。在教學中，不能急于求成，做到當堂問題當堂消化，還要多進行課外的拓展學習，便于把教學教活。2．根據(jù)學生的認知水平合理整合教材，優(yōu)化教材，用好教材，加強方法指導。引導學生多讀書，指導學生讀書的方法，力爭讓學生在短時間內有大的提升。3．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，語文學習中要用好三個本子?？偨Y本、摘抄本和日記本?？偨Y本是用來記錄每篇文章的重點題目、文學方面的知識和做題的方法技巧的，用于復習。摘抄本針對的是妙詞佳句、精美文章、名人名言，可作隨時的大量的摘錄抄寫。日記本是用于創(chuàng)造的寫作園地。多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，才能學好語文。

4．鼓勵學生積極參與課堂，養(yǎng)成主動學習的習慣，同時重視學習方法的總結。觀察自然，生活做一個學習的有心者，努力擴寬學生的知識面，注意知識的遷移運用。以上是我對所教年級語文的學情分析，只有把握好學生的實際情況，因材施教，才能循序漸進，腳踏實地的提高學生的整體水平。人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》效果分析課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內達成教學目標，《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。下面從以下幾個方面談一談本節(jié)課的教學效果。一、教師的指導作用。上課之前，我設計好活動的構思和整體計劃安排，也就是活動前要做的活動預案，安排好活動流程。然后中間留下的時間便是給學生收集整理資料形成觀點，最后驗收匯報。基于此，我認為本單元的學習活動課程的設計在流程的安排上是合理的，開展也是很順利的。對于學生而言，主要是通過此次活動能夠掌握知識，拓展興趣，形成能力，為此活動的內容和課題的設置便非常關鍵，還要能夠體現(xiàn)出分工、合作。在這一點上我認為這個設計也是可行的，分組進行，且任務落實明確。

二、體現(xiàn)綜合性學習的特點。教學設計集中體現(xiàn)了新課程的新思想和理念。本課能夠利用課外資源，讓學生親歷實踐，在實踐中學會合作、培養(yǎng)能力。這次“綜合性學習”以“馬的世界”為專題，貫穿本單元教學內容始終。我根據(jù)教材特點，充分利用課文這一載體，順應學習進程，將孩子導向課外，通過各種渠道、途徑去搜索、捕捉“馬”的信息，盡量拓寬學生的視野。三、學生在課堂上的參與度。在活動中，學生積極參與，興趣盎然，個體行動與小組合作相互補充，教師主導和學生主體配合默契。而且借助課內交流，讓學生充分展示自我，在展示中體驗成功的愉悅，培養(yǎng)自信。《語文課程標準》把“綜合性學習”與“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際”并列提出，教師教學時能夠巧借“口語交際”這一課型，將“綜合性學習”的一環(huán)──“展示交流，暢談體會”整合進課內，體現(xiàn)了很強的綜合精神?？傊@節(jié)課總體效果較好，學生的主體地位得以發(fā)揮，整堂課以學生展示自己，了解“馬的世界”為主，充分調動了學生的積極性。課堂結構嚴謹、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。如果教師能在評價這一環(huán)節(jié)多反思效果會更好。教師還應注意在課堂中要富有激情，這樣會給課堂帶來感染力，更有效地調動學生積極性。如果說不足，就是活動中臨時生成的問題較少，同學們的學習還是比較被動。還有就是，本課展示的交流活動基本在一個平面上，缺乏層次性，知識的理解處于比較淺的層面上。

人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》教材分析教材分析《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。本次活動的重點是，組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重的進行研究或開展活動，培養(yǎng)學生開闊的文化視野和分析綜合的能力。突出了綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現(xiàn)“新課標”的精神：“培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力”。本次活動的難點在于，指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。二、教學目標及教學設想1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養(yǎng)。2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。①首先要教會學生“傾聽”。會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流。認真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。②其次是教會學生說。敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創(chuàng)設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。會說：通過講故事、看圖說話，培養(yǎng)學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)。③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加?！半p向互動”體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。本課教學目標：1、了解有關馬的知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。2、在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。3、通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。三、學生情況分析：本班學生思想活躍，喜歡張揚個性，表現(xiàn)欲很強，因而課堂氣氛非?；钴S。但七年級學生聽說能力還較差，表現(xiàn)在不會認真聽，不能抓住對方說話的關鍵，不能了解別人的意圖，這樣更不能積極應對，更好的與別人交流，因而應該多多進行口語交際（交談、說講、論辯）活動，培養(yǎng)他們傾聽、表達、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣，具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。四、教學的重點難點教學重點：1、了解有關馬的知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。2、在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽說讀寫的語文能力。教學難點:3、通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。五、教學方法：1、運用信息技術與課程深層次整合的理論和方法，以活動的形式培養(yǎng)學生自主獲取真知的能力，重在收集信息,處理信息的能力。

2、根據(jù)新課標的要求，本次活動致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，力求課堂的開放性和教學的彈性；遵循語文教育規(guī)律、加強語文與生活的聯(lián)系，突出學生的語文實踐活動，引導學生在實踐中學習語文注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美情趣。3、以學生為主體，分為四個小組，每組各選一個小組長，提供各項專題活動設計建議。在課外，大家搜集資料，交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發(fā)言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。在課堂上，選用競賽的方式，激發(fā)學生的學習熱情。學生在競賽的同時，教師巡視，巡視中，做適當解疑、點化。教學媒體采用多媒體課件。課時安排：一課時人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》評測練習這節(jié)課由于是綜合性學習，所以設置的練習以“馬”為內容展開。根據(jù)上課思路設置以下題目：一、依據(jù)自己查找的相關資料，檢查預習結果欣賞一段“賽馬”視頻和馬的圖片，暢談一下從古到今馬在生活中的作用（屏顯）。設計意圖：了解學生的知識儲備，有利于活動的開展。拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。二、活動環(huán)節(jié)：1、活動一：欣賞（圖片）從古到今“馬”的不同寫法，了解它的演變過程并說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、活動二：漢語漢字中的“馬”：漢字里有許多以“馬”為偏旁的字，你能說出一些來嗎？借助工具書，了解這些字與馬的關系。設置意圖：了解漢字的演變過程，培養(yǎng)學生寫的能力。（一）、一馬當先活動三：說一說“馬”的成語：接成語比賽---要求：1、男女分成兩組，反應迅速。2、不能重復前面同學說過的內容。示例：馬革裹尸馬首是瞻馬放南山馬齒徒增一馬平川快馬加鞭汗馬功勞龍馬精神兵荒馬亂車水馬龍蛛絲馬跡人仰馬翻單槍匹馬害群之馬塞翁失馬金戈鐵馬飛黃騰達白駒過隙老驥伏櫪騏驥難求填一填：終日奔忙謂之__________，不迷方向稱之__________，服從或依附他人用__________，祝事業(yè)有成應說__________，喻指勇士之奮進常用__________，謙稱自己虛度年華，沒有成就說__________，夸獎老人年老志不衰，老當益壯，應該是__________。（二）、快馬加鞭、活動四：在漢語或其他語言中，常有一些與馬有關的俗語和諺語。試著搜集幾個，與同學交流。設置意圖：學以致用，在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。（三）、馬不停蹄活動五------講一講“馬”的故事你知道哪些與馬相關的故事或歷史傳說？給大家講一講例如：伯樂相馬、車水馬龍、白馬駝經(jīng)、白馬青絲、白馬清流、萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數(shù)馬、非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公、馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬、九方皋相馬、老馬識途、殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬、驥伏鹽車、千金買馬骨、田忌賽馬、按圖索驥、秦瓊賣馬。（選擇自己熟悉的來講）示例：1、王亥馴馬的故事（屏顯）2、九方皋相馬的故事（屏顯）3、趙高指鹿為馬（屏顯）4、燕昭王以千金買千里馬骨（屏顯）試一試的盧馬主人自刎它投江殉主赤兔馬檀溪遇難它躍馬救主白龍馬主人被害它拒食而亡烏騅馬知恩圖報護師取經(jīng)昭陵六駿唐太宗的戰(zhàn)馬八駿漢文帝的良馬九逸周穆王巡行天下的坐騎設置意圖：學以致用，在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感。（四）、駟馬難追辯一辯：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、科技水平的提高，裝甲車取代了騎兵在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，汽車、飛機取代了馬匹成為快捷的交通工具。馬在現(xiàn)實生活中所起的作用越來越小。你認為，這種為人類服務了數(shù)千年的動物，它的未來命運會是怎樣的？設置意圖：鍛煉學生的語言表述能力，同時關于馬的未來命運引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對動物的關愛。人教版語七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》教學反思《語文課程標準》中明確指出語文綜合性學習的標準：1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果?！恶R的世界》這節(jié)綜合性學習課就是在上述理念指導下的一次實踐。通過這堂課的教學，基本達到了預期目標。學生不僅了解到了馬的相關知識，而且培養(yǎng)了一定的文學興趣，陶冶了學生情操，增長了見識，提高了藝術修養(yǎng)，激發(fā)了學生熱愛文學藝術的情感。同時，學生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神。下面對這節(jié)課的得失作一個反思。

一、反思教學導入通過一段視頻引入本節(jié)課的學習，讓學生說說自己所了解的馬在人們生活中的作用，暢所欲言，激發(fā)了學生的學習興趣，調動學習的積極性。二、反思教學過程（一）、體現(xiàn)了綜合性學習“綜合”的特點。這節(jié)課的學習目標是“了解有關馬的知識，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。在活動中培養(yǎng)獲取信息和篩選信息的能力，通過活動鍛煉聽、說、讀、寫的語文能力。通過活動開展，進一步認識馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)善待動物、關愛生命的情感”，它體現(xiàn)了較強的綜合性；從學習方式來看，也體現(xiàn)了多方面的學習方式的結合：篩選研究主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題；既是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究學習的結合，既有課內的學習，又有課外的學習。

（二）、注重了綜合性學習的“實踐”的特點。本節(jié)綜合性學習分三個階段：課前準備階段（學生用雙休時間搜集資料、篩選整合資料）；課堂上活動成果展示；課后總結、寫作。三個階段的任務都是學生在實踐中完成的。

（三）、強調“自主、探究、合作”的學習方式。這次綜合性學習突出了自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。合作任務的確定為合作活動的進行提供了載體。任務有一定的難度，學生單憑個人或在規(guī)定的時間內個人無法完成，學生便較為自覺地圍繞特定的目標開展活動，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習，創(chuàng)造一種積極互賴的關系。合作學習情境的創(chuàng)設，促進學生之間進行面對面的交流與協(xié)作，保證每個小組成員都積極地參與學習活動，最大限度地促進學生個體的學習。

（四）、充分調動了學生的學習積極性。學生在課堂上的小組學習成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學生積極性被最大限度地調動起來。

三、反思教師教學要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題突出教學的重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。學生是上課的主體，因此要了解學生的學習水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。但學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。3、提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。四、本次綜合性學習的不足之處主要體現(xiàn)在兩方面：1、課堂容量較大、節(jié)奏較快，所以有些內容只是淺嘗輒止。2、盡管盡可能的關注每一個學生，但課堂上還未能把每個學生都調動起來。人教版語文七年級下冊第六單元綜合性學習《馬的世界》課標分析一、教材分析：《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。本次活動的重點是，組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側重的進行研究或開展活動，培養(yǎng)學生開闊的文化視野和分析綜合的能力。突出了綜合性學習具有問題探究性和課題研究性的特點，體現(xiàn)“新課標”的精神：“培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知的能力”。本次活動的難點在于，指導學生在活動中積累資料，深入思考，最后寫作成文。二、課標要求：1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從