課題結(jié)題報(bào)告

《寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究》結(jié)題報(bào)告

城關(guān)鎮(zhèn)雙酒小學(xué)曹滿紅2014.8課題結(jié)題報(bào)告

近些年以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，外出務(wù)工、經(jīng)商的人越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。同時(shí)，不少農(nóng)村學(xué)校隨著普及義務(wù)教育的開展，學(xué)校布局調(diào)整，撤點(diǎn)并校，造成寄宿的學(xué)生人數(shù)逐年上升，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生年齡都比較小，過早的離開家庭獨(dú)自生活，對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理帶來一定影響，迫切需要學(xué)校有針對性地加強(qiáng)心理教育。根據(jù)我校寄宿生實(shí)際情況，提出問題、深入研究寄宿制小學(xué)生常見的心理困擾，包括內(nèi)向、遇挫能力差、膽怯、不愛與人交流，應(yīng)變能力較差等心理問題。一課題背景2023/6/92課題結(jié)題報(bào)告

我校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，2007年9月開始實(shí)行寄宿制，從最初的30人發(fā)展到如今的355人。在全縣小學(xué)寄宿制學(xué)生管理方面有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際情況，我們認(rèn)為研究這個(gè)課題有較強(qiáng)理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受關(guān)注，我校提出的《寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究》的課題，從學(xué)校德育建設(shè)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待心理、生理問題，使學(xué)生能快樂、平穩(wěn)的渡過這段特殊時(shí)期。讓每位學(xué)生都能身心健康、快樂地成長。

2023/6/93課題結(jié)題報(bào)告

1、開展本課題研究，就是希望針對寄宿制學(xué)校學(xué)生突出的心理問題，“難管理”、“教師責(zé)任重、壓力大”的情況，率先摸索心理健康教育策略，形成獨(dú)具特色的心理健康教育方式。二研究的目的和意義2023/6/94課題結(jié)題報(bào)告2、在一定程度上改變傳統(tǒng)的以德育為主的單一的教育模式，把心理健康教育納入學(xué)校教育體系，盡可能改變在道德教育中的灌輸方式，使教育管理更注重人文關(guān)懷、更人性化。力求在教條化、模式化的道德教育中開拓一片更為自由燦爛、情感豐盈的空間，為形成德育與心理健康教育雙管齊下，和諧結(jié)合的教育模式打下良好的基礎(chǔ)。2023/6/95課題結(jié)題報(bào)告

。

3、

更新傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)出一支具備心理健康知識，善于運(yùn)用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任隊(duì)伍，形成有鮮明特色的班級管理模式。長期以來，班主任比較注重學(xué)生的智力因素，側(cè)重于以成績來判斷學(xué)生的發(fā)展前途，忽略了非智力因素在教育過程中的作用；對學(xué)生行為表現(xiàn)，教師大多從品德的角度加以評價(jià)，未能很好的從心理健康的角度尋找原因。本課題的開展，可促使班主任改進(jìn)工作方法，更加尊重學(xué)生，使教育更加有效。2023/6/96課題結(jié)題報(bào)告

4、

研究寄宿生的特點(diǎn)，然后通過不同途徑向家長宣傳教育方法，適當(dāng)糾正家長陳舊、錯(cuò)誤的教育方法，使家庭、學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全、身心的健康、學(xué)業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)帶來良好的社會影響。2023/6/97課題結(jié)題報(bào)告

三課題研究的依據(jù)

通過查閱資料，文獻(xiàn)研究，我嘗試確定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)如下：

1以社會公認(rèn)的準(zhǔn)則為衡量標(biāo)準(zhǔn)，行為若符合公認(rèn)的行為規(guī)范，視為健康正常的，反之為異常。以個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)事人如感覺苦悶、壓力大、不舒服的，則視為不健康。2023/6/98課題結(jié)題報(bào)告2其心理健康狀況以適應(yīng)社會為標(biāo)準(zhǔn)，善于適應(yīng)著為正常，適應(yīng)社會能力較困難者視為異常。3從心理成熟與發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)體身心兩方面成熟和發(fā)展相當(dāng)者為正常，心理發(fā)展水平較同齡人明顯者為異常。2023/6/99課題結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村寄宿制學(xué)校：指經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人的素質(zhì)相對較低的地方所辦的相對固定的公立寄宿制學(xué)校。年級（1—6年級）年齡（6—12周歲）心理健康：在身體、智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)。本課題主要是進(jìn)行心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查并提出相對應(yīng)的措施。四課題的界定與研究對象2023/6/910課題結(jié)題報(bào)告五研究的步驟、方法、和內(nèi)容

（一）研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月）（1）聘用符合條件的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，成立課題研究小組。（2）確立研究目的，撰寫研究方案，討論課題界定，制定一系列與課題研究相關(guān)的管理制度，確保課題研究順利進(jìn)行（3）收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康教育研究的可行性論證。（4）在全校范圍內(nèi)開展活動(dòng)，重點(diǎn)在樣本班級進(jìn)行調(diào)查、摸底、統(tǒng)計(jì)，分析寄宿學(xué)生的心理狀況及現(xiàn)狀2023/6/911課題結(jié)題報(bào)告2、實(shí)施階段（2013年11月—2014年6月）（1）各寄宿制班級和課題組研究成員全面按研究計(jì)劃投入研究，在管理過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。（2）定期和不定期組織課題研究成員進(jìn)行研究交流活動(dòng)，通過建立實(shí)踐──研究──再實(shí)踐──再研究的實(shí)施研究過程，促進(jìn)課題研究成員之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，共同提高。（3）統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對寄宿學(xué)生或班級進(jìn)行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)案例，形成理論成果。2023/6/912課題結(jié)題報(bào)告3、總結(jié)階段（2014年7月—2014年8月）（1）對收集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。（2）整合研究成果，撰寫研究報(bào)告，邀請有關(guān)專家對本課題研究成果進(jìn)行鑒定。（3）撰寫論文，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員撰寫論文，結(jié)題報(bào)告2023/6/913課題結(jié)題報(bào)告

(二）研究的方法調(diào)查問卷法：在實(shí)施初期，我們擬定一系列的心理問卷，對學(xué)生、家長進(jìn)行心理普查，然后課題組對調(diào)查中所呈現(xiàn)出來的心理行為進(jìn)行系統(tǒng)的分析，形成調(diào)查報(bào)告。觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面表現(xiàn)出來的行為傾向，并加以考察記錄分析，在自然狀態(tài)下進(jìn)行。個(gè)案法：對特定的個(gè)體，課題組確定專人對其進(jìn)行全面系統(tǒng)、具體的追蹤和調(diào)查研究，真實(shí)準(zhǔn)確的了解課題研究的過程，以有利于課題研究的進(jìn)一步實(shí)施。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對于本課題研究中所取得的一些結(jié)論、收獲、存在的問題加以總結(jié)，形成書面材料，從而完善課題研究中資料的收集。文獻(xiàn)研究法：借助國內(nèi)外心理健康教育理論。2023/6/914課題結(jié)題報(bào)告（三）研究的內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康教育初探；研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀；農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生常見心理問題的成因及對策探究；在小學(xué)教育教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法研究。2023/6/915課題結(jié)題報(bào)告1教會學(xué)生如何面對挫折，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。2消除學(xué)生的逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系。3學(xué)生的心理行為符合年齡特征。4讓寄宿的學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。5學(xué)生能協(xié)調(diào)和控制自己的情緒。六研究的成果和形式2023/6/916課題結(jié)題報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生常見心理問題的成因及對策探究》-----論文《寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查研究》-----調(diào)查報(bào)告《在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試》--論文學(xué)生家長教師調(diào)查問卷及相關(guān)圖片----問卷和圖片2023/6/917課題結(jié)題報(bào)告1寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康值得關(guān)注通過這次的課題研究之后，學(xué)生心理健康水平得到了提高，戰(zhàn)勝困難的能力有所增強(qiáng)，不再感到自己孤獨(dú)無助，遇挫能力也得到了提高。我校開學(xué)剛轉(zhuǎn)來的六年級學(xué)生郝航，由于是單親家庭，學(xué)生的性格比較孤僻，不善言談，難以接觸，通過調(diào)查了解，多方面的開導(dǎo)，這名學(xué)生現(xiàn)在變了許多，變得開朗了，學(xué)習(xí)成績也提高了。這個(gè)例子說明，關(guān)注寄宿生的心理健康很有必要。七課題研究的反思與啟示2023/6/918課題結(jié)題報(bào)告

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關(guān)注寄宿生心理健康不只是學(xué)校、教師的事情，應(yīng)該引起社會家庭的廣泛重視。五年級有一個(gè)學(xué)生叫周若楠，屬于父母離異，每次到接送孩子的時(shí)候，親生父母就互相推托，不愿接送，這種行為讓孩子的心靈受到了巨大的創(chuàng)傷，這個(gè)孩子在校每天都幾乎沒有笑容，孤零零的，從不愿意和其他的同學(xué)、老師交流，缺乏父愛母愛。我們認(rèn)為這種情況不只是學(xué)校教師的教育就有效果，只有家校合力，才能讓這樣的學(xué)生健康快樂的成長。2023/6/919課題結(jié)題報(bào)告

3當(dāng)前的中小學(xué)教育體系，重視文化課知識，輕視心理問題。在校只重視學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)這幾門課程，忽視了學(xué)生的心理問題，而許多不安