針刀醫(yī)學(xué)-神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療課件

針刀醫(yī)學(xué)——神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療針刀醫(yī)學(xué)——神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療針刀醫(yī)學(xué)——神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療針刀醫(yī)學(xué)——神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療■臨床實踐已充分證實針刀醫(yī)學(xué)診療在醫(yī)學(xué)中的積極作用,特別是歷經(jīng)20余年的逐步發(fā)展專業(yè)人員眾多,深受患者歡迎的針刀醫(yī)學(xué)已初步形成了針刀學(xué)科自身的理論和診療技術(shù)體系。并具有多學(xué)科理論和技術(shù)、臨床與基礎(chǔ)密切結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此,針刀醫(yī)學(xué)的診療水平需進(jìn)一步提高、診療的標(biāo)準(zhǔn)必需規(guī)范,常用的診療術(shù)語需統(tǒng)一認(rèn)識、更需規(guī)范。推進(jìn)針刀醫(yī)學(xué)快速發(fā)展為現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)中的一門新學(xué)科。軍隊政治工作是中國共產(chǎn)黨在軍隊中的思想工作和組織工作，是構(gòu)成部隊?wèi)?zhàn)斗力的重要因素，是實現(xiàn)黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)和軍隊履行職能的根本保證，是中國人民解放軍的生命線。而政治工作的主要內(nèi)容就是思想政治教育，政治教育開展的好壞將直接體現(xiàn)于部隊的精神風(fēng)貌，也就是“精、氣、神”上。一、當(dāng)前政治教育的現(xiàn)狀（一）存在教育內(nèi)容多、亂、雜的問題。為了適應(yīng)新形勢、新要求，部隊安排教育逐漸增多，教育的節(jié)奏和頻率過快，存在“教出多門”的現(xiàn)象，以致造成基層忙亂，不堪重負(fù)，這是當(dāng)前部隊特別是基層政治教育中存在的傾向性問題。（二）存在教員隊伍素質(zhì)偏低，教育形式單一的問題。部隊兵員文化素質(zhì)較以前都有了很大程度的提高，但教員隊伍高文憑低水平的現(xiàn)象還很突出。同時擔(dān)任教員的干部骨干經(jīng)驗不足，真正能上臺講課的比例少，平時對教育研究的也少，在教育過程中配合活動少，大多還是以課堂教育為主陣地，沿用“你講我聽，你說我記”的舊模式，照本宣科，教育形式單一，循規(guī)蹈矩，不會創(chuàng)新，所以難以吸引官兵眼球，枯燥乏味，教案內(nèi)容也大多是從上級通知中摘抄和網(wǎng)上下載的，都是些大道理，教育題目太大，太空，站位太高，內(nèi)容沒有和官兵生活相接軌，不能結(jié)合連隊的實際生動活潑的搞好政治學(xué)習(xí)，有的教案甚至一用就是幾年，最終把教育課變成了“催眠課”。（三）存在官兵對政治教育麻木、反感的問題。每年形形色色的教育太多，常常一個內(nèi)容反復(fù)學(xué)好幾遍，動不動就要求談體會、寫自查，形式主義經(jīng)給官兵精神造成較大壓力，容易對教育產(chǎn)生逆反心理，久而久之就形成搞教育就是抄筆記，抄筆記就是為檢查的思想，有些人寧可體力勞動也不情愿參加政治教育，有些人還發(fā)出了“政治教育是虛的，搞教育就是精神折磨”的感嘆，一年到頭教育搞了不少，但教育效果始終不明顯。二、如何提高政治教育效果，提升官兵對政治教育的興趣感一要優(yōu)化政治教育的環(huán)境。關(guān)鍵是要很好地抓住一個“統(tǒng)”字。首先，要統(tǒng)住時間。各級黨委和政治機關(guān)要有強烈的“陣地”意識，把按軍政比例分配給政治工作的時間用足用好，減少隨意性，規(guī)范思想政治教育秩序。各級政治機關(guān)安排部署教育任務(wù)的同時要給時間，特別是在階段工作任務(wù)多的情況下，要搞好變壓加工，保證教育落實所需的時間。其次，要統(tǒng)住力量。建設(shè)一支隊伍整齊、素質(zhì)較好、發(fā)揮作用明顯的政治教員隊伍，是搞好思想政治教育的必要條件。各級黨委要依據(jù)《大綱》要求，結(jié)合部隊實際，形成一支以政治干部為主體，軍事、后勤干部和士兵及軍地專家為補充的政治教員隊伍，切實克服政治干部單打一、唱“獨角戲”的局面。第三，要統(tǒng)住制度。目前，思想教育方方面面的制度很多，也很完善，各級政治機關(guān)要老老實實把現(xiàn)有的制度統(tǒng)住，嚴(yán)格落實教育歸口管理，不要再“教”出多門，堅持用制度規(guī)范教育，用制度推動教育。第四，要統(tǒng)住督導(dǎo)。各級政治機關(guān)要把蹲點指導(dǎo)、貼近幫教、跟蹤問效統(tǒng)一起來，減少下基層的頻率，提高抓落實的效率，防止多頭指揮和重復(fù)投入，切實給基層減負(fù)，讓基層官兵從迎來送往、層層陪同中解脫出來，把精力集中到搞好教育和抓落實上。二要創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件。各級黨委和政治機關(guān)，要認(rèn)真總結(jié)近幾年抓干部學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的成功經(jīng)驗，有計劃、有步驟地組織培訓(xùn)提高。要抓好集中培訓(xùn)，每年都要組織好《綱要》培訓(xùn)和大中隊主官培訓(xùn)，以傳授基礎(chǔ)知識為主，立足開方子、傳經(jīng)驗，重點解決不懂不會的問題。要抓好應(yīng)用性培訓(xùn)，利用思想形勢分析會、政工例會、教育準(zhǔn)備會等時機，本著“缺什么補什么、用什么教什么”的原則，搞好以會代訓(xùn)，通過一次會議學(xué)會一種方法，提高一種能力。要抓好送學(xué)深造，各級黨委和政治機關(guān)要有發(fā)展意識和全局觀念，對一些主要崗位上、使用順手、潛力較大的政治干部，不能攥在手里不放，只顧眼前方便，要舍得放手，大膽放手，創(chuàng)造一切便利條件送學(xué)深造。要抓好在職自學(xué)，經(jīng)常給基層政工干部設(shè)難題、出課題，通過函授作業(yè)、集體會診、研討交流等形式解疑釋難，不斷提高開展思想政治的工作能力。要搞好傳幫帶，利用下基層蹲點指導(dǎo)的機會，對中隊主官手把手傳經(jīng)驗、教方法，幫助解決一些難以解決的問題，形成“一級跟著一級學(xué)、一級帶著一級干”的良好局面。三要提供崗位實踐的機會。崗位實踐是提高素質(zhì)能力的最佳途徑。各級黨委和政治機關(guān)要充分尊重基層政治干部開展工作的自主權(quán)，多給他們籌劃安排、組織施教，上講臺、唱主角的機會，防止和糾正領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)越俎代庖、大包大攬的問題；要依托政工網(wǎng)開辦“政治教育大講堂”，抽點基層政治干部承擔(dān)一些重大專題教育的網(wǎng)上授課，使他們面向全部隊，在更大的講臺上施展才華、鍛煉提高；要利用“指導(dǎo)員之家”活動、教育準(zhǔn)備會等時機，采取隨機出題、現(xiàn)場授課、當(dāng)場點評的形式，組織基層政治干部開展崗位比武活動，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高。此外，在參加各種急難險重任務(wù)中，要多讓政工干部深入一線，靠前指揮，在遂行任務(wù)中練組織水平、練指揮技能、練處事魄力，不斷增強綜合能力素質(zhì)。四要建立健全激勵的機制。有了激勵，工作才更有動力。各級要進(jìn)一步建立完善激勵機制，持續(xù)開展“四會”優(yōu)秀政治教員、“優(yōu)秀政治教育課”評比競賽，政治教員“競爭上講臺”、“授課比武”等活動，努力使政工干部隊伍加強實踐鍛煉、增強能力素質(zhì)。同時要把思想政治教育落實情況，作為考核政工干部政績的重要內(nèi)容和評先創(chuàng)優(yōu)的重要條件，對教育成效明顯、實績突出的大力表彰、優(yōu)先使用，對責(zé)任心不強、教育不落實、導(dǎo)致發(fā)生問題的要嚴(yán)肅處理，進(jìn)一步調(diào)動各級抓好思想政治教育的積極性創(chuàng)造性。五要加大幫困解難的力度?；鶎痈刹块L年奮戰(zhàn)在一線，工作壓力大，實際困難多，大多處在事業(yè)、家庭的“負(fù)重期”。各級黨委和政治機關(guān)要注重做好凝聚人心、溫暖人心的工作，積極幫助排憂解難。要高度關(guān)注年輕干部的婚戀問題，在教育引導(dǎo)的同時，要做好牽線搭橋、創(chuàng)造機會的工作；要高度關(guān)注基層干部的休假問題，保證基層干部休足假、休好假；要高度關(guān)注基層干部家屬就業(yè)、子女入學(xué)入托等實際困難，通過組織出面，千方百計協(xié)調(diào)解決好；對個別家庭特別困難的要拿出專項資金發(fā)放困難補助，切實為基層干部創(chuàng)造安心盡心的履職環(huán)境。■“讀中指導(dǎo)，讀中培養(yǎng)語感”這一教學(xué)觀念在小語教學(xué)界提出之后，有的教師片面地認(rèn)為，就是在學(xué)生讀書過程中，教師要向?qū)W生傳授一些朗讀的技巧。這樣便舍棄了有靈性的內(nèi)在的“神似”，去生硬地追求外表的“形似”。結(jié)果，學(xué)生雖經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練，到頭來仍是“貌合神離”，讀不出語感。這是對“讀中培養(yǎng)”在理解上出現(xiàn)了誤區(qū)。那究竟怎樣在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我想結(jié)合自己的實際工作談幾點粗淺的體會。一、充分地讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感培養(yǎng)語感的主要途徑是“讀”。因此，讓學(xué)生充分地讀是培養(yǎng)其語感的前提。所謂“讀書百遍，其義自見”就是說在瑯瑯的讀書聲中，課文的優(yōu)美意境，縝密的思路，傳神的描繪，豐富的情感，常能得到充分、酣暢的體現(xiàn)。全國著名特級教師于永正老師在《全神貫注》一課的教學(xué)中，主要就是讓學(xué)生讀書，讀書，再讀書，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，有所感。于老師在學(xué)生初讀課文，整體感知以后，要求學(xué)生自由讀書。這次，他給了學(xué)生充分的讀書時間，讓每個學(xué)生都讀了兩遍。教師邊巡視邊激勵學(xué)生：“看誰讀得最充分?！睂W(xué)生讀得如何呢？于老師安排了第三次的讀――指名匯報讀書。學(xué)生在基本把書讀通，讀順之后，于老師又安排了一場讀書比賽。這樣，學(xué)生在充分練讀之后，已能正確、流利、有感情地朗讀課文了。于老師的這一教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了語感培養(yǎng)的基本途徑――要充分地讀，要讀得充分。學(xué)生在充分地讀中加深了對課文的理解；在充分地讀中增強了語感；在充分地讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴。二、創(chuàng)設(shè)情境，在讀中培養(yǎng)語感在語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。1．以直觀的實物演示情境有的書面的詞句是有概括力的，教師只有使概括的、抽象的東西變成具體、形象的東西，降低語感訓(xùn)練的難度，學(xué)生才能觸景生情，浮想聯(lián)翩，才能對這個詞有具體的感受，從而產(chǎn)生語言的形象感。以前曾聽一位教師在教《高粱情》一文時，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好：“……有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，他們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物?！边@段話，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，她拿出一個仿佛剛從土里拔出的長長的高粱，高粱的根上全是泥土。學(xué)生一下子都瞪大了眼睛，驚奇地看著老師手中的高粱，有的孩子甚至情不自禁地站了起來。城市里的孩子哪里見過高粱？僅憑書上一幅靜態(tài)的插圖，哪里能感受到高梁根的堅韌有力和作者心中涌動的激情？而此時，老師手中那一顆帶有泥土氣息的高粱，一下子把孩子們的心和作者的心拉近了。當(dāng)老師鼓勵學(xué)生摸一摸高粱的根時，孩子們你摸一下，我摸一下，神情是那么專注，甚至感覺有一點神圣。老師說：“感覺高粱的根怎么樣？”學(xué)生說：“有點硬，不易折斷?！本瓦@樣，孩子們從動手摸中感悟到“堅韌”一詞的意思。老師接著又讓同學(xué)們把剛才摸高粱根的感覺讀出來。學(xué)生讀得相當(dāng)好，讀出了高粱的根非?！皥皂g”的感覺。學(xué)生讀出了“味”！這“味”不就是語感的再現(xiàn)嗎？2．用語言描繪情境我在教《一夜的工作》一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好文章的最后一自然段，為了讓學(xué)生從具體的文字中感受作者心中無比自豪的感情，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計：在教學(xué)中，我用課件幫助學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并激情描述：“同學(xué)們，讓我們跨越時空，一起來回顧那些感人的畫面。（出示畫面1）當(dāng)飛機遇險的時候，在生與死的關(guān)頭，總理把唯一的一個降落傘包讓給小楊眉……（出示畫面2）看，慈祥的鄧奶奶正戴著老花眼鏡為我們敬愛的總理補睡衣，那睡衣上已滿是補丁……（出示畫面3）北京深秋的早晨多么寒冷啊！工作了一夜的總理走出了中南海，給一位普普通通的清潔工人送出了春天般的溫暖……這就是我們的總理，他把自己的一切都獻(xiàn)給了人民，這一夜的工作就是他一生工作的縮影。聽到這兒，我們難道不應(yīng)向全世界驕傲地問一問……問什么？”聽到這兒，學(xué)生完全受到了教師語言的感染，他們發(fā)自肺腑地讀到：“你們見過這樣的總理嗎？”那“無比自豪”的情感是由心底里感悟到的。除了上述的方法以外，還可以采用圖畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境等方法。總之，實踐證明，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，對指導(dǎo)學(xué)生讀好書，培養(yǎng)良好的語感，作用非常大。三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)語感課文是學(xué)生與作者之間的中介物，學(xué)生要從抽象的語言文字中感受到作者的思想感情，必須要進(jìn)行再創(chuàng)作，再創(chuàng)作的過程靠的是想象，而想象就是將文中語句具體化、情境化的過程。學(xué)生有良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。因此，在讀中啟發(fā)想象，就能很有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。如在古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二行詩，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想象詩人與朋友在黃鶴樓上依依惜別的情景。在指導(dǎo)讀第三、四行詩時，則抓住“動情點”，也就是詩人感情的凝聚點――“盡”字，啟發(fā)學(xué)生想象：那藍(lán)藍(lán)的天，清清的水，遠(yuǎn)去的孤帆，逝去的獨影……詩中語言有著難以盡言的詩境美、韻致美，學(xué)生在讀中充分感受到祖國語言文字的巨大魅力。從一個“盡”字，我還啟發(fā)學(xué)生想象李白送好友時間之久，留戀之切，想象詩人面對“天際流”異常專注的神情，從而讓學(xué)生感悟到詩人與友人之間如滔滔江水般的悠悠別情。最后，再讓學(xué)生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來。學(xué)生會讀書，會想象，就是會學(xué)習(xí)?？傊谛W(xué)語文的閱讀教學(xué)中，“以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感”的觀念應(yīng)更加深入人心。我們相信，只要走出理解的誤區(qū)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)就會更加明確。（江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)）針刀醫(yī)學(xué)——神經(jīng)觸激術(shù)規(guī)范化治療■臨床實踐已充分證實針刀醫(yī)學(xué)診療在醫(yī)學(xué)中的積極作用,特別是歷經(jīng)20余年的逐步發(fā)展專業(yè)人員眾多,深受患者歡迎的針刀醫(yī)學(xué)已初步形成了針刀學(xué)科自身的理論和診療技術(shù)體系。并具有多學(xué)科理論和技術(shù)、臨床與基礎(chǔ)密切結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此,針刀醫(yī)學(xué)的診療水平需進(jìn)一步提高、診療的標(biāo)準(zhǔn)必需規(guī)范,常用的診療術(shù)語需統(tǒng)一認(rèn)識、更需規(guī)范。推進(jìn)針刀醫(yī)學(xué)快速發(fā)展為現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)中的一門新學(xué)科。針刀命名的規(guī)范化解釋針刀定義針刀療法定義■針刀閉合性手術(shù)定義■針刀醫(yī)學(xué)定義針刀定義■凡是能夠經(jīng)皮刺入人體,在體內(nèi)能發(fā)揮針的治療作用,又能發(fā)揮刀的治療作用的醫(yī)療器械,就叫做針刀針刀療法定義在中醫(yī)理論指導(dǎo)下,借鑒外科手術(shù)理論,以針刀為主要治療手段的療法。針刀閉合性手術(shù)定義■是針刀療法治療理論體系中重要的方法學(xué)內(nèi)容,吸收了西醫(yī)解剖學(xué)、手術(shù)學(xué)知識,是中醫(yī)現(xiàn)代化臨床新療法。針刀醫(yī)學(xué)定義■針刀醫(yī)學(xué)是認(rèn)識、保持和增強人類健康預(yù)防和治療疾病,促進(jìn)機體康復(fù)的科學(xué)知識體系和實踐活動。體現(xiàn)了中醫(yī)現(xiàn)代化的實踐活動和科學(xué)內(nèi)涵的雙重性,是在中醫(yī)理論指引下新的醫(yī)學(xué)學(xué)科。具體說明針刀醫(yī)學(xué)的診斷學(xué)既有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的望、聞問、切,叩診、觸摸,也要參考X線、CT磁共振、實驗室檢查、病理診斷等現(xiàn)代方法,將臨床收集得來的資料及各種檢查學(xué)手段得到的信息資料,用現(xiàn)代科學(xué)來加以分析和認(rèn)識。進(jìn)行深入的研究,使之更貼近疾病的本質(zhì),為臨床治療找到更加合理而科學(xué)的治療根據(jù)刀醫(yī)學(xué)的核心是【整體觀、平衡論】。不能用〖還原論〗方法去研究發(fā)展針刀醫(yī)學(xué)。