版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的心電圖鑒別診斷長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的心電圖鑒別診斷長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的心電圖鑒別診斷長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的心電圖鑒別診斷哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院曲秀芬教授前言長(zhǎng)R-P間期室上性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn)是臨床譜廣,不同機(jī)制間電生理特點(diǎn)的交叉相似處多,屬于體表心電圖的一個(gè)難點(diǎn)。一、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)一部分學(xué)生在思想上感興趣,但在具體的課堂上卻疲于應(yīng)付為了更好的了解學(xué)生們對(duì)小組合作一些想法,我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的主要對(duì)象是我校即將完成學(xué)業(yè)的九年級(jí)學(xué)生,這一級(jí)學(xué)生是從初一到初三經(jīng)歷新課改,也是在課堂中應(yīng)用小組合作最多的一級(jí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一級(jí)學(xué)生的課改力度較大,初中三年的時(shí)間使他們對(duì)小組合作較為熟悉,教師們也比較得心應(yīng)手。調(diào)查發(fā)現(xiàn):81.3%的學(xué)生是愿意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的;51.6%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)新知識(shí)幫助很大,同時(shí)還會(huì)溫習(xí)舊知識(shí),將近95%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)習(xí)的。但是還發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題:有40%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上小組合作不經(jīng)常運(yùn)用;有將近25%的學(xué)生對(duì)小組合作抱著“事不關(guān)己”的態(tài)度;27%的學(xué)生對(duì)自己在小組中所擔(dān)任的角色不當(dāng)回事。從以上數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有很大的好處,并且大部分的學(xué)生也習(xí)慣小組合作,但是在實(shí)際教學(xué)中卻難以實(shí)施,因?yàn)樵谵r(nóng)村初中學(xué)校硬件設(shè)施比較薄弱,大部分學(xué)生沒(méi)有家庭電腦,但是有時(shí)為了進(jìn)行合作探究,需要學(xué)生提前課下搜集資料,這對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難辦到的,所以,有時(shí)為了減少麻煩,小組合作學(xué)習(xí)平常開(kāi)展的并不頻繁,更多的是為了“表演”而合作,如,公開(kāi)課的需要,檢查的需要等,所以會(huì)有80%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)知識(shí)偶爾為之的一種學(xué)習(xí)模式。二、合作小組成為個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律的“避風(fēng)港”“搭車(chē)”現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)別學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,自己不積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),甚至不參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,最后則搭上組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)成果這輛“順風(fēng)車(chē)”,使自己獲得與組內(nèi)其他組員同等的評(píng)價(jià)或贊賞。在一些合作學(xué)習(xí)的課堂中,會(huì)出現(xiàn)如下的一些現(xiàn)象:在小組合作學(xué)習(xí)是每個(gè)小組都會(huì)有一、兩個(gè)學(xué)生不參加小組活動(dòng),有的在講閑話,有的在做小動(dòng)作。他們是非常喜歡“小組活動(dòng)”,因?yàn)榭梢砸孕〗M為掩護(hù),開(kāi)小差非常安全,躲在“避風(fēng)港”里何其樂(lè)也!對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),平時(shí)父母或家人對(duì)他們灌輸更多的是“讀書(shū)無(wú)用論”。平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)就是厭學(xué),這些學(xué)生們平時(shí)在一起的更多的是為了閑聊,而不是探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且這種現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生,一些平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生更是抓住一切能利用的機(jī)會(huì)促進(jìn)彼此的“感情”。如在公開(kāi)課或者觀摩課上,就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。因?yàn)槭枪_(kāi)課或觀摩課,教室中聽(tīng)課的教師較多,這對(duì)那些平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難熬的。老師講述時(shí),看起來(lái)聽(tīng)的非常認(rèn)真,至少?gòu)谋砻嫘问缴先绱?。但是?dāng)老師布置好任務(wù),要求學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí),這些學(xué)生也會(huì)隨著其他同學(xué)的討論而“討論”起來(lái)。但是結(jié)果卻是令人失望的。這些同學(xué)在小組其他同學(xué)的“保護(hù)”下,趁著“討論”問(wèn)題而在討論自己感興趣的話題,如打網(wǎng)上游戲的心得等,然后等其他同學(xué)討論完,就坐享其成。三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)代替自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象初中階段不僅是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期,更是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)方法和技巧的重要階段;如果學(xué)生在初中階段養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng),對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助,如獨(dú)立思考與善于和別人合作,這看似是矛盾的,但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能把這兩種素質(zhì)好好結(jié)合起來(lái),那么這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定會(huì)得心應(yīng)手,成績(jī)自然會(huì)很好,因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí),那么合作的意義何在?然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,自然就會(huì)不重視學(xué)習(xí),在完成教師布置的任務(wù)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)等、靠的現(xiàn)象。在調(diào)查過(guò)程中,40?左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要,學(xué)和不學(xué)的區(qū)別不大,所以,學(xué)生為了應(yīng)付老師和檢查,只想著與別人“合作”,而自己卻不動(dòng)腦,不愿意去自主探究,這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,久而久之,他們就不會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧,學(xué)習(xí)成績(jī)自然讓其他同學(xué)越拉越大。四、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員參與不均衡小組合作學(xué)習(xí)的基本理念之一就是使每個(gè)學(xué)生都能成功地展示自己,感受成功的喜悅,使自己的才能得到最大的發(fā)展。調(diào)查表明,優(yōu)秀生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的機(jī)會(huì)比較多,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,占據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。往往在這種情況下,學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是不均等的,優(yōu)秀生在小組中處于主導(dǎo)地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),把持了小組的活動(dòng),他們的潛能得到了最大限度的發(fā)揮,個(gè)性也得到了張揚(yáng);而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,加上農(nóng)村孩子的不自信、自卑的心理,導(dǎo)致他們參與性、主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性往往總是落后優(yōu)等生,無(wú)形中就失去了思考、發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),把屬于自己的責(zé)任讓給別人,處于被忽略的狀態(tài),是把自己排除在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,導(dǎo)致優(yōu)秀生壟斷了小組合作學(xué)習(xí),而學(xué)困生在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,成為合作學(xué)習(xí)的旁觀者,課堂小組合作學(xué)習(xí)中所發(fā)生的任何事情都與自己無(wú)關(guān),更談不上自身知識(shí)和智力的發(fā)展問(wèn)題了。這樣,一切問(wèn)題都是優(yōu)秀生來(lái)解決,學(xué)困生則過(guò)于信賴(lài)盲從;在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有少數(shù)人討論,多數(shù)人“搭便車(chē)”,沒(méi)有思維火花的碰撞,就達(dá)不到集思廣益的初衷。這樣,學(xué)優(yōu)生成了合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的“演員”,學(xué)困生成為“聽(tīng)眾或觀眾”,成為優(yōu)秀生的陪襯,有時(shí)即使他們發(fā)表了自己的意見(jiàn)也不會(huì)受到重視。這種參與機(jī)會(huì)不均等的小組合作學(xué)習(xí),不僅不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展,反而使小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程變成加劇學(xué)生兩極分化的過(guò)程。五、學(xué)生不會(huì)進(jìn)行小組合作(一)首先表現(xiàn)為在小組合作中缺乏獨(dú)立思考學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮的情況下,就匆忙地展開(kāi)討論,或者坐享其成,或者人云亦云,盲目隨從,對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì),也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了問(wèn)題,反而會(huì)在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。(二)其次是在小組合作時(shí)缺乏合作方法與技能小組成員之間缺乏必要的溝通交流,在小組合作技能方面,不具備合作的傾向性,不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。有的小組一看就是為了公開(kāi)課、研討課而臨時(shí)組合而成,由于平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練,所以就不會(huì)在合作時(shí)進(jìn)行默契地配合。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),學(xué)生之間不能相互了解對(duì)方、信任對(duì)方,并進(jìn)行合理正確地交流;當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí),不能及時(shí)地解決矛盾沖突。一、農(nóng)村民辦幼兒教育存在的主要問(wèn)題近年來(lái),各種社會(huì)力量舉辦幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛涌現(xiàn),數(shù)量日增。據(jù)統(tǒng)計(jì),2011年來(lái)農(nóng)村民辦幼兒園占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的90%。針對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究,歸類(lèi)出面臨的主要問(wèn)題:(一)師資質(zhì)量上據(jù)我們調(diào)查的多所村(鎮(zhèn))學(xué)前班和幼兒園發(fā)現(xiàn):教師學(xué)歷大專(zhuān)文化程度占2.5%,中師文化程度占48.6%,幼師文化程度占15%,職高幼師文化程度的占10%,高中文化程度占12.6%,高中以下文化程度的占4.7%,其他占6.6%,真正幼師畢業(yè)的只占15%,即使包括職高幼師畢業(yè)的教員,也只占15%。農(nóng)村幼師素質(zhì)普遍不高,師幼比例失調(diào)。(二)“小學(xué)化”現(xiàn)象上調(diào)查顯示:大部分的幼兒班沒(méi)有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員,而只是參照小學(xué)的做法,配置一名教師,幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化;幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍,在教學(xué)方法上普遍采取教師講,幼兒聽(tīng);教師念,幼兒讀;教師做,幼兒看的“填鴨式”、“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時(shí)數(shù)多在15節(jié)以上,有的甚至達(dá)到20節(jié),每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘,而且教學(xué)內(nèi)容大多為漢語(yǔ)拼音、識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算、英語(yǔ)等,基本上沿用小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,幼兒園基本上變成了學(xué)前班,幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。針對(duì)所調(diào)查的**縣的30余所小學(xué),筆者做了一個(gè)調(diào)查針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的“幼教小學(xué)化”危害性的問(wèn)卷,得到結(jié)果是35%的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文,40%不喜歡數(shù)學(xué)。這些幼兒園花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢(shì)顯示不到半年。(三)家園銜接上在農(nóng)村,大部分父母的文化程度較低,加之忙于打工和農(nóng)活,無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題;且農(nóng)村家長(zhǎng)不能很好地配合幼兒園(班)進(jìn)行教育活動(dòng)等。農(nóng)村家長(zhǎng)不重視幼兒教育的現(xiàn)象,對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)有偏差等等,所有這些直接影響著農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。(四)辦園經(jīng)費(fèi)上在所調(diào)查的**縣的大多數(shù)幼兒園中僅有幾間教室,外加一間午休室和廚房,更有一些班級(jí)的房舍、門(mén)窗陳舊破敗,嚴(yán)重危及幼兒及教師的人身安全;幼兒玩具、圖書(shū)、教學(xué)用具等設(shè)備不足;幼兒園床位緊張,衛(wèi)生、消毒、安全等不規(guī)范,飲食粗糙,缺乏科學(xué)性。這樣難免對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),形成嚴(yán)重的阻礙,也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開(kāi)發(fā)和品行的塑造。且由于經(jīng)費(fèi)不足造成教師待遇低、保障體系不健全,從而幼兒教師的工作穩(wěn)定性差,反過(guò)來(lái)又影響幼兒教育的質(zhì)量。二、相關(guān)對(duì)策針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展中存在的以上問(wèn)題,各級(jí)教育部門(mén)、教師等應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)以下幾方面的工作:(一)優(yōu)化師資幼兒教育中,通過(guò)各種形式,培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛(ài)幼教事業(yè)的教師隊(duì)伍,是提高幼教質(zhì)量、發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)的根本前提。農(nóng)村幼兒園由于資金有限,很多教師都“不愿進(jìn)”,要挖掘優(yōu)秀的幼兒教師,首先要提高其的社會(huì)地位,增強(qiáng)職業(yè)吸引力,如提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)。此外,還要注意調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性,提高幼兒教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇,對(duì)工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。制定各種政策支持,提供更多事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),如晉升為小學(xué)老師的機(jī)會(huì)。完善激勵(lì)機(jī)制,進(jìn)修學(xué)習(xí)、考核評(píng)定與工資掛鉤。提供職前培訓(xùn),促進(jìn)非師范的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍;提供入職后培訓(xùn),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高幼教質(zhì)量。(二)克服“小學(xué)化”幼教“小學(xué)化”的出現(xiàn)實(shí)際上是教育觀念影響下的產(chǎn)物,要確實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段,它的任務(wù)是未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ),而不是成才教育。要克服“小學(xué)化”,幼兒園要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律辦事,按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng),開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)、寓教育于游戲中(玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶);幼兒園多開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律,改變其要求幼兒園搞揠苗助長(zhǎng)的小學(xué)化教育;廣大家長(zhǎng)要了解和支持幼兒園的教育工作,家長(zhǎng)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變功利性觀念和那些望子成龍之心,這樣才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園獲得全面健康地發(fā)展。(三)形成家園合力家長(zhǎng)的配合會(huì)對(duì)幼兒教育工作起到事半功倍的效果,對(duì)于此情況,幼師應(yīng)利用開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、廣播宣傳等形式,加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)。向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及早期幼教的正確內(nèi)涵,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與,提高家長(zhǎng)素質(zhì),讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識(shí),而不是把孩子培養(yǎng)成神童。讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、有禮貌、守紀(jì)律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開(kāi)朗的性格,這才是正確的幼教。(四)多方努力解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一方面,各級(jí)政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)、硬件建設(shè)上的投入。要按照幼兒教育分級(jí)管理分類(lèi)指導(dǎo)的原則,設(shè)立幼兒教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投入,在財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中安排必要的農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi),特別對(duì)民辦園也要給與必要的資金支持,保證農(nóng)村幼兒園(班)發(fā)展的實(shí)際需要。另一方面,幼兒園也要自己拓思路謀發(fā)展。與民間團(tuán)體、各種企業(yè)聯(lián)誼,爭(zhēng)取社會(huì)捐助。與城市學(xué)校結(jié)對(duì),發(fā)揮特色,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),爭(zhēng)取資金支持。資金缺乏與環(huán)境優(yōu)化并非一對(duì)矛盾,反而在有限的資金投入中更能激發(fā)優(yōu)化環(huán)境的創(chuàng)造力。教師可以充分利用自然提供的材料來(lái)裝飾教室,如野花、稻桿、蘆葦?shù)?,為兒童營(yíng)造一個(gè)使創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮的氛圍。還可以設(shè)立飼養(yǎng)角、種植園,讓兒童真實(shí)的感受到人與動(dòng)植物的關(guān)系,這不僅讓兒童學(xué)到相關(guān)的知識(shí),還培養(yǎng)了熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),提高了動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新能力。在彰顯教育環(huán)境的生命力的同時(shí),也為教育本身增添了生命力。長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的心電圖鑒別診斷哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院曲秀芬教授前言長(zhǎng)R-P間期室上性心動(dòng)過(guò)速的特點(diǎn)是臨床譜廣,不同機(jī)制間電生理特點(diǎn)的交叉相似處多,屬于體表心電圖的一個(gè)難點(diǎn)。長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速的概念室上性心動(dòng)過(guò)速時(shí)快速的QRS波群(R波)起點(diǎn)與其后的心房波P波)起點(diǎn)之間的間期為R-P間期。當(dāng)RP間期≥R-R間期的50%,或RP間期>PR間期時(shí),即屬長(zhǎng)R-P間期室上性心動(dòng)過(guò)速。<50%:>=50皮直立或倒置竇房折返性心動(dòng)過(guò)速伴°房速短RP長(zhǎng)RP長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速疾病譜竇性心動(dòng)過(guò)速竇房折返性心動(dòng)過(guò)速房性心動(dòng)過(guò)速右心房快慢型房室結(jié)折返性心動(dòng)過(guò)房室結(jié)左心室慢旁路逆?zhèn)鞯姆渴艺鄯敌孕挠倚氖覄?dòng)過(guò)速(PJRT)2:1心房撲動(dòng)病例分析·男患,48歲,反復(fù)心悸14年,發(fā)作呈突發(fā)突止,超聲心動(dòng)圖示室間隔有局限性肥厚。圖1竇律時(shí)各導(dǎo)聯(lián)T波與主波方向相反,胸導(dǎo)聯(lián)R波遞增不良符合肥厚性心肌許原,劉斌,臨床心電學(xué)尕志,2002,13(4):299-303圖2心動(dòng)過(guò)速發(fā)作時(shí)中〔xⅢ,AVF導(dǎo)聯(lián)及胸前導(dǎo)聯(lián)V3-6P波倒置,P波形態(tài)與竇性不同m從太大許原,劉斌,臨床心電學(xué)雜志,2002,13(4):299-303圖3動(dòng)態(tài)心電圖截選室早誘發(fā)心動(dòng)過(guò)速導(dǎo)聯(lián)連續(xù)記錄生到心動(dòng)過(guò)速終止在室房逆?zhèn)髦凶灾髟S原,劉斌,臨床心電學(xué)雜志,2002,13(4):299303診斷思路·鑒別診斷:長(zhǎng)RP心動(dòng)過(guò)速主要包括①不良性竇性心動(dòng)過(guò)速;②竇房折返性心動(dòng)過(guò)速③房性(自律性、折返性與觸發(fā)性)心動(dòng)過(guò)速;④心房撲動(dòng)伴2:1下傳;⑤快慢型房室結(jié)折返性心動(dòng)過(guò)速;⑥持續(xù)性交界區(qū)反復(fù)性心動(dòng)過(guò)速(
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年度養(yǎng)老機(jī)構(gòu)蟲(chóng)鼠害防治與老人健康保障合同4篇
- 2025年度智能機(jī)器人研發(fā)項(xiàng)目代理采購(gòu)合同4篇
- 2025年度餐飲加盟店選址與評(píng)估咨詢(xún)合同3篇
- 二零二五年度通訊工程破樁勞務(wù)分包合同3篇
- 二零二五年度高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化合同模板3篇
- 2025年度智能打包機(jī)研發(fā)與生產(chǎn)合同3篇
- 2025版智慧醫(yī)療項(xiàng)目投資股東協(xié)議3篇
- 科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)新思維應(yīng)用
- 2025年度金融科技公司Oracle金融科技平臺(tái)定制合同3篇
- 2025年度智能停車(chē)解決方案車(chē)位銷(xiāo)售與服務(wù)協(xié)議4篇
- 醫(yī)院三基考核試題(康復(fù)理療科)
- 2024-2030年中國(guó)招標(biāo)代理行業(yè)深度分析及發(fā)展前景與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告
- 醫(yī)師定期考核 (公共衛(wèi)生)試題庫(kù)500題(含答案)
- 基因突變和基因重組(第1課時(shí))高一下學(xué)期生物人教版(2019)必修2
- 內(nèi)科學(xué)(醫(yī)學(xué)高級(jí)):風(fēng)濕性疾病試題及答案(強(qiáng)化練習(xí))
- 音樂(lè)劇好看智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年
- 辦公設(shè)備(電腦、一體機(jī)、投影機(jī)等)采購(gòu) 投標(biāo)方案(技術(shù)方案)
- 案卷評(píng)查培訓(xùn)課件模板
- 2024年江蘇省樣卷五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷及答案
- 人教版初中英語(yǔ)七八九全部單詞(打印版)
- 波浪理論要點(diǎn)圖解完美版
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論