中職語文教學課件分析

中職語文教學課件分析

培育將來的大國工匠，很重要的一點是培育學生的創(chuàng)新力量，包括尋求與進展信息的力量、加工與超越信息的力量、實際操作力量、競爭與合作的力量、自我反省與監(jiān)控力量。

創(chuàng)新教學方法

職業(yè)學校的語文教學，相對一般中學有肯定的敏捷性。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容、教學情境綜合運用多種教學方法調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)新思維，促使學生樂學、好學，讓他們在感受學習樂趣的根底上發(fā)揮共性優(yōu)勢，制造性地學習。

在教學過程中，教師可適當“留白”，通過引導式的教學方式，指導學生自己查找問題、思索問題并積極解決問題。同時，盡可能多地采納爭論法、多媒體展現(xiàn)法、頭腦風暴法等教學方法，通過小組爭論、組際競賽，熬煉學生的實際操作力量和競爭與合作的力量。如此，既能培育學生尋求與進展信息的力量和加工與超越信息的力量，也能賜予學生更多自我反省與監(jiān)控的時間和空間。

將課堂無限延展

職業(yè)教育不是通過說教實現(xiàn)的，也不是通過灌輸獲得的，而是通過情境中的自我體驗、相互影響得以提高的.。中職語文教學實施創(chuàng)新教育不僅要建立在課堂和教材的環(huán)境下，還應當有組織地進展語文課外活動，提高學生的課外閱讀力量。課外活動不僅能讓學生在語文學習上更具積極性、主動性和制造性，還能大大提升學生的實際操作力量和競爭與合作力量。

陶行知在《制造宣言》中就明確提出“到處是制造之地，每天是制造之時，人人是制造之人”。校園、社區(qū)、廣場等都可以成為語文教學的場所。語文教學不應局限于短暫的課堂時間，課余時間、午休時間、晚自習自修時間、周末也都可以加以利用。

與此同時，教師還可以進展課程整合，促進語文課程與其它課程的融合互通，建構泛語文學科體系。當下，科技創(chuàng)新成果累累，是多學科整合的結果，是多維學問和閱歷碰撞的結果。人為地框定學科和課程的范疇，實則是為思想設置藩籬，無益于創(chuàng)新型人才的培育。

發(fā)揮技能大賽的倒逼作用

省級中職學生技能賽中的活動籌劃方案評比，不僅要求學生有良好的語文水平和超群的寫作技巧，而且要求學生能說會道，將自己的活動籌劃構思、意圖和理念娓娓道來。學生的賽前預備及臨場競賽，實則是藍領自主創(chuàng)新五種力量的表達。

今年的浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽以體驗、創(chuàng)新、成長為主題，大賽活動包括青少年科技創(chuàng)新成果評比（含青少年機器人創(chuàng)意工程）、少年兒童科學夢想繪畫評比、青少年科技實踐活動評比和科技輔導員科技創(chuàng)新成果推舉。而活動的開展及活動報告書的撰寫，對學