語言對幼兒心理健康發(fā)展的作用

語言對幼兒心理健康發(fā)展的作用重視幼兒園語言心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒的心理健康提供活動氛圍首先要在教師和幼兒之間形成一種良好的師生關(guān)系,讓幼兒主動的接近教師,讓幼兒感到教師的親切、體貼,教師溫和、細心觀察每個幼兒的行為表現(xiàn),盡量照顧到每個幼兒,既要照顧全面又要顧及個體差異,多和幼兒交談,鼓勵幼兒大膽的行為表現(xiàn),發(fā)表自己的意見和想法,建立寬松的師生關(guān)系,是幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)良好語言心理環(huán)境的首要問題。其次,教師和教師之間的關(guān)系也成為幼兒園健康語言心理環(huán)境的又一組成部分。教師間的團結(jié)友愛、互相諒解、相互支持、積極合作,都動,相互傾訴交往的環(huán)境中也會讓幼兒形成快樂真誠的心理,為幼兒健康心理的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、日常語言教學(xué)活動中心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒心理表現(xiàn)提供機會通過語言活動對每位入園的幼兒進行了心理“調(diào)查”,及時掌握了每個幼兒的情況,為幼兒的心理表現(xiàn)提,通過語言促進了幼兒心..語言教育對幼兒發(fā)展的重要意義1、促進幼兒語言發(fā)展2、促進幼兒認知發(fā)展36促進了幼兒認知和抽象思維能力的發(fā)展，同時也刺激了大腦的發(fā)育，加速幼兒的智力發(fā)展，4、促進幼兒社會性發(fā)展。語言教育有助于幼兒社會適應(yīng)性的發(fā)展。通常，言語發(fā)展比較好的幼兒，往往也比較善于通過協(xié)商、說服等比較“文明”的方式與同伴交往，提出請求或化解雙方矛盾。這些孩子比較容易受到同伴的接受和喜歡。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提水中班幼兒語言發(fā)展特點：中的各種事物，他們愿意表達了，開始學(xué)著使用詞匯，但并不準確完整，能獨立表述生活中的各種事物45上，小紅就把它吃掉了?！卑l(fā)表于：2009-07-07查看：372發(fā)表于：2009-07-07查看：372評論：0《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我們認真學(xué)習(xí)《綱要》的精神后，進一步清醒地認識到，幼兒教育不等于幼兒園教育，幼教實踐工作者必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。我園本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，努力開發(fā)利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。一、發(fā)掘——促進園內(nèi)教育資源優(yōu)質(zhì)化(一)班際資源共享。我們立足于幼兒園這個主陣地，充分利用每個班的教育資源。如去年大班開展植樹活動時，邀請小中班幼兒參加：小班幼兒參觀，中班幼兒協(xié)助澆水。這一安排，使教育資源最大限度地得以利用。又如大三班邀請解放軍戰(zhàn)土來園表演隊列練習(xí)，我們將活動安排在操場上，讓全園幼兒欣賞，這就避免了重復(fù)邀請。在我園，各班的資源大家都可以互相利用；為了提高資源利用的有效性，我們采用了活動計劃公示的方法，使各班可以預(yù)先相互溝通，避免資源浪費。(二)以大帶小活動。小班和大班結(jié)成了聯(lián)誼班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活動時他們“手拉兒園的每個地方都能充分發(fā)揮其教育作用。(三)開辟綠色家園。我園注意充分挖掘園內(nèi)資源，營造綠色環(huán)境。如我園開辟了以土地、青草、綠樹為特征的自然活動場地。我們在園內(nèi)設(shè)計了“百鳥林”“猴ft”兩處景點，飼養(yǎng)了多種鳥和十幾只猴子，由孩子負責(zé)飼養(yǎng)。對這些小動物，孩子接觸多了，觀察多了，提出的問題和引發(fā)的思考也就多了。如：猴媽媽快要生寶寶了，吃什連傳達室照顧猴子的老爺爺也成了小朋友采訪的對象。孩子們把了解到的既好吃又有營養(yǎng)的東西帶到了幼兒園，把猴媽媽喂得白白胖胖。后來，猴媽媽順利產(chǎn)下了可愛的猴寶寶。在這過程中，孩子們不僅了解了猴子的生活習(xí)性，而且學(xué)會了照顧小動物的一些簡單方法，和小動物建立了深厚的感情；更為重要的是，孩子們學(xué)會了分工合作，學(xué)會了從更多的渠道獲得信息，學(xué)會了關(guān)心自己生存的環(huán)境。二、拓展——實現(xiàn)幼兒園教育資源本土化首頁123下一頁跳轉(zhuǎn)到指定頁一)走向大自然讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《綱要》中所蘊含的新理念。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是我園教育資源開發(fā)利用的一大舉措。吳江物產(chǎn)豐富、人杰地靈，有著豐富的本土文化，蘊含著無窮的教育資源。我園注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)感受春的氣息；夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂趣；秋天參觀果園田野，感受秋的收獲；冬天帶孩子溜冰滑雪，感受冬的詩意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會中的一切使他們感到新奇，當幼兒以能看懂海浪的舞蹈，能夠和小草交談，能夠與昆蟲為伴……大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應(yīng)自然的同時，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。(二)融入大社會教育要培養(yǎng)造就符合社會需要的人才，就必須走向社會，融入社會。近年來，我園充分利用社區(qū)中的人力、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，來拓展幼兒學(xué)習(xí)的空間。1．囚地制宜，就地取材。了一回小主人，更重要的是從中體驗到了一種被社會接納、重視的感受。2．建立必要的社區(qū)教育基地。社區(qū)教育基地是幼兒園教育資源的一種重要補充。我園有以吳江公園、消防大隊、城中廣場為主的活動基地，有以部隊農(nóng)場、福利院、敬老院為主的德育基地，有以吳江實驗小學(xué)為主的幼小銜接教育基地。這些教育基地的建立讓幼兒在社會實踐活動中由知生情、由情促行。例如，三月五日是學(xué)雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區(qū)學(xué)雷鋒獻愛心活動，片片真情、份份愛心深深感動了小朋友。小朋友們紛紛行動起來，帶上自己喜愛的新衣、自己喜愛的玩具來到了福利院，和福利院的孤兒一起唱歌跳舞做游戲，將新衣和玩具送給他們。小朋友的愛心給福利院的孤兒帶來了歡樂。又如我園職工由清一色的女同志組成，柔美有余，卻缺乏陽剛之氣，為彌補這一缺陷，我們開展了“解放軍叔叔就在我身邊”的主題活動。請來了部隊農(nóng)場的解放軍戰(zhàn)士，請他們和小朋友一起參加晨間游戲和升旗儀式，為小朋友表演隊列，組織小朋友進行體育鍛煉，教小朋友穿衣疊被，給小朋友講英雄故事，讓小朋友感到最可愛的人就在他們身邊。之后，我們又組織幼兒參觀了部隊農(nóng)場，在與戰(zhàn)士談話的過程中，我們鼓勵幼兒大膽提問，以滿足孩子們對解放軍叔叔的好奇心。這一系列的活動，讓幼兒感受到了解放軍叔叔的可愛和偉大，激發(fā)了他們對解放軍叔叔的崇敬和對祖國的熱愛之情。事實證明，充分利用豐富的社會資源，能讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會，使他們在了解社會生活的過程中，輕松愉快地融入社會。三、整合——促成幼兒園家庭教育一體化(一)“嘉賓有約”——把家長請進幼兒園。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。我們經(jīng)常有計劃、有組織地邀請有特長的家長來參加我們的活動，請他們進班級當“老師”，展示其各自的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗。例如，“三·八婦女節(jié)到了，我們請來了當播音員的媽媽給孩子們講好聽的故事；當警察的媽媽給孩子們講解交通安全知識；當醫(yī)生的媽媽教孩子們學(xué)習(xí)綁繃帶，讓孩子們知道受傷后怎樣保護自己……媽媽的本領(lǐng)真大、朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。(二)“快樂大本營”——把幼兒帶出幼兒園。在家長陪伴下參觀社區(qū)內(nèi)的工廠、醫(yī)院等也是我園一項有效的資源利用措施。在參觀的過程中我們請內(nèi)行的家長做孩子們的向?qū)В尯⒆觽冊趨⒂^中獲得初步的社會知識。例如在主題活動“寄信”中，在郵局工作的豆豆爸爸帶孩子們參觀了郵局，他向小朋友介紹了郵局的基本設(shè)施和寄信的基本程序，小朋友對如何寄信有了初步了解。走出去，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的經(jīng)驗，滿足了幼兒的需求，促進了幼兒的發(fā)展，彌補了幼兒園教育資源的不足，可謂是一舉多得。(三)“有話大家說”——讓家長成為教育伙伴。光；擔當“評審員”——幼兒園開展的大型活動，如“新年樹制作”“變廢為寶評比”“六·的基礎(chǔ)上合理開發(fā)利用家長資源，才能為幼兒的發(fā)展開辟一片燦爛的天空。(本文來自：天下寶貝)上一頁123尾頁跳轉(zhuǎn)到指定頁一、自然資源的開發(fā)與利用識大自然、親近大自然、享受大自然。同行。二、社區(qū)資源的開發(fā)與利用三、家庭資源的開發(fā)與利用家的理