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文檔簡介

學(xué)習(xí)遷移研究新進展學(xué)生的遷移意識。關(guān)鍵詞：201611435472030年代，隨后持續(xù)不斷有研究成果涌現(xiàn)，20世紀(jì)80年代以來，對學(xué)習(xí)遷移的研究一直比較紅火，在21世紀(jì)前后達(dá)到研究的高峰指導(dǎo)。又要合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識的組織特點。文濤在《教材編寫過程中“遷移理論”的應(yīng)用》強調(diào)教材作為教學(xué)過程最基本的工具，其重要性是不容忽視的，組織教材要按照解決問題的順序進行，提供操作程序的知識，進行“如何做”的現(xiàn)方式。二),三)四)意方面的遷移效應(yīng)，以全面推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。綜觀這些研究，筆者發(fā)現(xiàn)有如下特點與缺憾：(一)點，大同小異，缺少本土化的遷移心理研究，尤其是實證性的探討更少。(二)教師自我實踐經(jīng)驗的總結(jié)多，理論化的研究少。除了心理學(xué)界的專家外，還有大量一線教師從各自的學(xué)科出發(fā)思考遷移在教學(xué)中的應(yīng)用、策略以及負(fù)遷移發(fā)生的原因與控制等等來進行研究。這類研究帶有鮮明的實踐色彩，有一定價值，但是大多停留于經(jīng)驗總結(jié)水平，理論層次低，影響了其推廣價值。一、(三)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間架起一座橋梁,建設(shè)一種中介理論，即把遷移納入教學(xué)論果。

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