第4課《古代詩歌四首》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

新課導(dǎo)入朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。李白筆下的長江，有著這世界上最美的景象：清晨，那是“朝辭白帝彩云間”；春天，那是“煙花三月下?lián)P州”；一個人坐船，那是“孤帆一片日邊來”；而登高懷古，那是“鳳去臺空江自流”。這千百年來，正是因?yàn)橛辛死畎?，也為在江上奔波的旅客們，找到了一份心靈的寄托。那今天，就讓我們在《古代詩歌四首》中，揚(yáng)起風(fēng)帆，領(lǐng)略中國古代詩歌的魅力。古詩四首——曹操、李白、王灣、馬致遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。重點(diǎn)了解詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)品味語言，體味意境；培養(yǎng)賞讀能力，提高古詩文修養(yǎng)。素養(yǎng)培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。詩歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容二悟：聯(lián)系背景，領(lǐng)悟情感三品：抓住關(guān)鍵，品析詩詞學(xué)法指導(dǎo)觀滄?！懿贃|臨碣石，

以觀滄海。水何澹澹，

山島竦峙。樹木叢生，

百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，

洪波涌起。日月之行，

若出其中。星漢燦爛，

若出其里。幸甚至哉，

歌以詠志。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：生字詞熟讀劃節(jié)奏識曹操明背景學(xué)習(xí)時間2分鐘觀滄海——曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒngzhìsè成果展示：把握節(jié)奏成果展示：東漢時期居民身份證姓名：

字：時代：身份：代表作：

兵法：

詩作：公民身份證碼號：七年級上冊第一單元古詩四首《蒿里行》、《龜雖壽》、《短歌行》《孫子略解》、《兵法接要》孟德曹操東漢末政治家、軍事家、詩人與曹丕、曹植合稱“

”三曹成果展示：明背景《觀滄海》是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。目睹祖國的大好河山后，更激起詩人要一統(tǒng)天下的強(qiáng)烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡脑娋洹Ｕw感知學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)時間：感知大意2分鐘觀滄?！懿贃|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。成果展示：曉大意東行到達(dá)碣石山，前來觀看大海。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長得茂盛。蕭瑟的秋風(fēng)吹過，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯。太陽和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。到達(dá)，登上多么水波蕩漾的樣子聳立互文合作探究1.全詩圍繞哪個字來寫的？

觀2.作者看到、聽到和想到了什么？看：水、山島、樹木、百草、洪波聽：水何澹澹想：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？4.“日月之行”至“若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？集中反映了作者怎樣的思想感情這四句展現(xiàn)了大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來。體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。觀滄?！懿贃|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。實(shí)虛本詩主旨本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。藝術(shù)特色意境開闊，氣勢雄渾。動靜結(jié)合，虛實(shí)相生。借景抒情，情景交融。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄——李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：識李白明背景劃節(jié)奏學(xué)習(xí)時間2分鐘公民身份證碼號：七年級上冊第一單元古詩四首姓名字號時代身份代表作品李白太白青蓮居士唐代浪漫主義詩人，“詩仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”?！秾⑦M(jìn)酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》《李太白全集》成果展示：唐朝時期居民身份證王昌齡（？—約756），字少伯，是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。明背景

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。把握節(jié)奏整體感知理解標(biāo)題重點(diǎn)字詞把握大意學(xué)習(xí)目標(biāo)2分鐘學(xué)習(xí)時間解讀標(biāo)題1、昭示文章的主要內(nèi)容。2、貫穿全文，作為文章的線索。3、確定文章的寫作對象。4、語帶雙關(guān)。即具有表層含義和深層含義（比喻義和象征義）。5、文章標(biāo)題是文眼，揭示文章主旨。6、設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣，富有哲理，發(fā)人深省。7、交代故事發(fā)生的環(huán)境、背景等從標(biāo)題看詩人寫詩的緣起及情感的觸發(fā)點(diǎn)從標(biāo)題探尋詩歌的感情傾向從標(biāo)題看詩歌的意旨（寫作目的或意圖）從標(biāo)題看詩歌的題材類型從標(biāo)題推知詩歌的具體內(nèi)容標(biāo)題的作用詩歌標(biāo)題的作用成果展示：曉大意聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。降職題解：顯示題材類別、揭示內(nèi)容情感讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著你一直走到那夜郎以西。敘事寫景：點(diǎn)明時節(jié)抒情楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標(biāo)，路過五條溪水。合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)找意象，悟情感學(xué)習(xí)方式合作探究學(xué)習(xí)時間2分鐘1.找一找詩中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！奥劦馈保憩F(xiàn)詩人對友人的關(guān)心。“過五溪”，可見被貶之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，表現(xiàn)出詩人對好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的同情與關(guān)心。擷取“楊花落盡”“子規(guī)啼”的景象，點(diǎn)明時令是暮春時節(jié)，更包含了飄零之感和離別之思。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，“明月”帶去的是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究2.作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？

3.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?

“聞道龍標(biāo)過五溪”“隨君直到夜郎西”。遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。4.詩中哪個詞集中體現(xiàn)了作者的感情？

5.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？愁心。這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。方法指導(dǎo)古人云：詩言志。但古典詩詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學(xué)手段（詩化的語言等）曲折、隱晦地表達(dá)。因此，在理解古詩詞時，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容。應(yīng)通讀詩詞，從整體上去理解詩詞內(nèi)容。對于相對較難的詩詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來理解。如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報(bào)國無門的憤懣情緒；而陶淵明的詩，主要描寫田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關(guān)，渴望朝廷收復(fù)失地。3.重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。不同的題材，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風(fēng)光，反映將士生活及報(bào)國情懷為主；田園詩往往描寫美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情感。方法指導(dǎo)如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？本詩主旨詩人以形象的思維方式，通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，借明月來表達(dá)對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關(guān)切、安慰之情。。藝術(shù)特色融情入景，景中見情，情景交融。客觀事物人格化，抒情強(qiáng)烈深沉。次北固山下——王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：識王灣明背景劃節(jié)奏01學(xué)習(xí)時間2分鐘02公民身份證碼號：七年級上冊第一單元古詩四首姓名號時代身份代表作品王灣為德唐代授滎陽縣主簿。后參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉?！洞伪惫躺较隆贰ⅰ斗钍沟墙K南山》、《奉和賀監(jiān)林月清酌》成果展示：唐朝時期居民身份證明背景《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。次北固山下客

路

青

山

外，行

舟

綠

水

前。潮

平

兩

岸

闊，風(fēng)

正

一

帆

懸。海

日

生

殘

夜，江

春

入

舊

年。鄉(xiāng)

書

何

處

達(dá)？歸

雁

洛

陽

邊。王灣劃節(jié)奏首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)理解標(biāo)題重點(diǎn)字詞把握大意A學(xué)習(xí)時間2分鐘B次北固山下——王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。成果展示：曉大意對偶用典修辭擬人表達(dá)方式：

敘事、描寫、抒情表現(xiàn)手法

借景抒情合作探究1.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”表現(xiàn)出了怎么樣的情景？

2.“海日生殘夜，江春入舊年?！眱删錃v年來是千古傳誦的名句，說說你的理解？表現(xiàn)了江面恢弘闊大的情景。作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量，暗示社會是發(fā)展的，新事物必將代替舊事物。本詩主旨詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。藝術(shù)特色寓情于景，景中含理。煉字煉句極見功夫。天凈沙·秋思——馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：識馬致遠(yuǎn)知元曲明背景劃節(jié)奏學(xué)習(xí)時間2分鐘公民身份證碼號：七年級上冊第一單元古詩四首姓名號時代身份代表作品馬致遠(yuǎn)東籬元代戲曲家、散曲家、散文家。與關(guān)漢卿、白樸、王實(shí)甫（鄭光祖）并稱“元曲四大家”《漢宮秋》、《天凈沙·秋思》（秋思之祖）成果展示：元朝時期居民身份證“曲”分類雜劇（戲?。┥⑶⑻祝河扇舾汕酉嗦?lián)而成的組曲小令：只有一支曲子“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式，是元代的新詩體。知元曲這首小令選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動的寫照。他被后人稱為“秋思之祖”。明背景

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯