修改病句 統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

修改病句語法知識(shí)系列——目

錄

病句的常見類型01

修改的常用方法03

修改的基本原則02學(xué)習(xí)任務(wù)一

結(jié)合課后知識(shí)，了解常見語病活動(dòng)：學(xué)生習(xí)讀八（下）語文15、32、38、99頁的語法知識(shí)，說出最常見的語病及特征

語序顛倒

讀讀下面這兩個(gè)句子，看看它們存在什么問題：

(1)在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己觀察問題、解決問題和分析問題的能力。

(2)這是一件珍貴的媽媽從北京買來的禮物。

這兩個(gè)句子的問題都在于語序不合理。句(1)中的“觀察問題、解決問題和分析問題”盡管是一組并列成分，但從邏輯上說是有先后順序的。碰到問題，總要先"觀察",后“分析”,“分析”完了才有可能“解決",因此正確的語序應(yīng)該是"觀察問題、分析問題和解決問題"。句(2)中，“禮物”有三個(gè)定語，“一件"是數(shù)量，"珍貴"是描述，“媽媽從北京買來的”是限定條件，它們的順序有點(diǎn)兒亂，可改為：“這是媽媽從北京買來的一件珍貴的禮物?！比绻卸囗?xiàng)定語，合理的順序大致是：所屬+數(shù)量+形容或描寫。說明：1、并列動(dòng)詞邏

輯不當(dāng)。2、多個(gè)定語順

序不當(dāng)。

所屬+數(shù)量+帶動(dòng)詞的

短語+性狀補(bǔ)充：（3）王芳中午悠閑地在走廊上踱步。（4）他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（5）這云霧中的黃山不僅是文人心中的藝術(shù)寶庫，更是大自

然賦予我們的美麗風(fēng)景。

（6）應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。3、多個(gè)狀語語序不當(dāng)

時(shí)間+地點(diǎn)+情狀4、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

主語一致，關(guān)聯(lián)詞方主語后；

主語不一致，關(guān)聯(lián)詞方主語前區(qū)分：他不僅成績(jī)好，品德也好。

不僅他成績(jī)好，王芳也好。5、遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，位置不當(dāng)6、定語和狀語位置錯(cuò)誤。

（3）句中的“悠閑地”是直接修飾“踱步”的，位置提前了，應(yīng)該放到“踱步”之前。（4）中前后兩個(gè)單句主語“他”“事業(yè)”不一致，則前一個(gè)句子的關(guān)聯(lián)詞必須放在主語的前面；（5）句中前后句意義是遞減的，構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)該前后換位置。（6）句“充分的”是用來修飾“發(fā)揮”的，作狀語。練習(xí)1、在現(xiàn)代化建設(shè)中，我們要充分吸收一切國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。3、北京博物館展出了二百萬年前新出土的黃河象化石。4、“中國制造”含金量越來越高，打入世界杯市場(chǎng)的商品不僅有顯示屏、照明設(shè)備等技術(shù)含

量高的產(chǎn)品，而且有吉祥物、圍巾等裝飾品。5、七八月份正是我國農(nóng)作物生長的重要階段，然而，入夏以來，全國部分地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重旱

情，這不但讓旱災(zāi)下的人們生活艱辛，更讓農(nóng)作物危在旦夕。“一切”與“國外”互換“改善民生”與“重視民生”互換“二百萬年前”“新出土的”互換“有顯示屏、照明設(shè)備等技術(shù)含量高的產(chǎn)品”“而且有吉祥物、圍巾等裝飾品”互換“人們生活艱辛”“農(nóng)作物危在旦夕”互換

成分殘缺

讀讀下面這兩個(gè)句子，看看它們存在什么問題：

(1)看到同志們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我很受教育。(2)她給我描繪了除夕農(nóng)民包餃子，守歲守到深夜，初一清晨全家

在一起，吃餃子，放鞭炮。

這兩個(gè)句子共同的問題在于缺少了某個(gè)必要的句子成分。句(1)的前一分句省略主語，而后一分句又用“使”開頭，這樣句子就沒有了主語。去掉“看到”或“使”,句子就完整了。句(2)的“描繪”后邊本應(yīng)有一個(gè)賓語的中心語(如“情景”),但由于定語太長，結(jié)果漏掉了賓語的中心語。

這樣的毛病往往是寫作時(shí)粗心大意，寫完后又不認(rèn)真檢查造成的。只要把句子認(rèn)真讀幾遍，必要時(shí)用上“提取主干”的方法，就不難發(fā)現(xiàn)這類語病。說明：1、缺主語2、缺賓語的中心語3、缺謂語

（3）舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。

（3）句的賓語（生活）卻動(dòng)詞，可以去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著。1、我們學(xué)校人人參加了“東西部紅領(lǐng)巾手拉手，百萬圖書傳真情”。2、我們閱讀課外書籍，可以增長知識(shí)和寫作水平。3、在本屆世乒賽上，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)休冠軍。4、中考復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生存在著復(fù)習(xí)重點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識(shí)，又忘記了后面的知識(shí)。5、有些家長為自己的孩子購置了多功能電話手表，是一種可以雙向通話，能準(zhǔn)確定位，并具有防水功能的電子設(shè)備。練習(xí)缺賓語中心詞，“真情”后添加“的活動(dòng)”缺主語，刪去“我們”，“寫作”前面添加“提高”缺主語，將"經(jīng)過"和"的"刪去缺賓語中心詞，應(yīng)在"不合理"后加"的現(xiàn)象"缺主語，在“是”前面加“電話手表”

句式雜糅

讀讀下面這個(gè)句子，看看它存在什么問題：

《標(biāo)準(zhǔn)中文》的主要讀者對(duì)象是為英語國家的中國留學(xué)生子女及中文愛好者編寫的一套中文學(xué)習(xí)課本。

其實(shí)表達(dá)這個(gè)意思，可以根據(jù)不同的表達(dá)需要，選用不同的句式：或以讀者為陳述對(duì)象，說明這本書的讀者是誰；或以《標(biāo)準(zhǔn)中文》為陳述對(duì)象，說明這是一本什么書。有時(shí)既想用這個(gè)句式，又想用那個(gè)句式，結(jié)果把兩種句式雜糅在一起，造成句子結(jié)構(gòu)混亂。這是思路不清在語言運(yùn)用上的一種表現(xiàn)。這句話可以改為：“《標(biāo)準(zhǔn)中文》的主要讀者對(duì)象是英語國家的中國留學(xué)生子女及中文愛好者?！被蛘撸骸啊稑?biāo)準(zhǔn)中文》是為英語國家的中國留學(xué)生子女及中文愛好者編寫的一套中文學(xué)習(xí)課本?！闭f明：

句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。練習(xí)1、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。2、上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。3、這種藥的主要成分是陳皮、貝母、當(dāng)歸等配制而成的。4、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？"如果用判斷句，應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的"。）

（是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者雜糅在一起。“受……的歡迎”與“為……所歡迎”雜糅，可以把“所”改為“的”

搭配不當(dāng)

句子成分的搭配，包括主干的搭配、修飾語和中心語的搭配等。檢查句子成分搭配是否恰當(dāng)，也可以采用“提取主干”的方法。

主干搭配不當(dāng)，通常有主語和謂語搭配不當(dāng)、動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)、主語和賓語搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。例如：

(1)全場(chǎng)的目光和掌聲都集中到豎立在主席臺(tái)前的旗桿上。

(2)今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

句(1)的主干是“目光和掌聲集中到旗桿上”,而“掌聲”是不能“集中到旗桿上”的，這屬于主語和謂語搭配不當(dāng)；句(2)的主干是“收成是一年”,句意不通，這屬于主語和賓語搭配不當(dāng)。

定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分與中心語的搭配也會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)那闆r。例如：

（3）南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)烈地證明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)。

狀語“強(qiáng)烈”與中心語“證明”搭配不當(dāng)，可改為“有力”。（4）我們要認(rèn)真地把教室布置得干干凈凈。

（修飾語中心語布置”不搭配。補(bǔ)語“干干凈凈”不能修飾謂語“布置”）（5）盡管遇到多大的困難，他都不退縮。

（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。把“都”改成“也”）（6）紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。

（動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)，"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來"）（7）一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。

（一面與兩面搭配不當(dāng)）補(bǔ)充：練習(xí)1、他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。

2、我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

3、既然你來了，我也該走了。4、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被評(píng)授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。5、近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"）（"嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等）（"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"）（這句話的主語是"工廠"，但"被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)"則不能是"這家工廠"了）（犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿?，但不能說"加快規(guī)模"，而只能說"擴(kuò)大規(guī)模"）

表意不明1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。

（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對(duì)"，交代不清。）

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)）

補(bǔ)充：

不合邏輯

1、自相矛盾：

例

他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個(gè)呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）2、否定失當(dāng)：

例

幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

（"無時(shí)無刻"即"任何時(shí)候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）

睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）

為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。

（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）

重復(fù)累贅1、全面推行素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。

2、對(duì)學(xué)校的發(fā)展，專家們提出了許多真知灼見的意見。

3、我們?cè)谛睦镉芍缘馗兄x老師多年來的默默付出。

4、這次的作文字?jǐn)?shù)大約1200左右。

（“當(dāng)前”和“當(dāng)務(wù)”重復(fù)，刪去其一）（“真知灼見”和“意見”重復(fù)，可刪去“的意見”或改“真知灼見”為“寶貴”（語意重復(fù)："由衷"與"在心里"重復(fù)）（“大約”和“左右”重復(fù)，刪去其一）注意容易重復(fù)的詞語：

“約……左右”

“津津樂道地談?wù)摗薄案幼儽炯訁枴薄白屗纹渥匀弧薄叭炭〔唤匦ζ饋怼薄皬男睦锇l(fā)自肺腑”“一氣呵成地寫就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”

表意不明1、指代不明：例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對(duì)"，交代不清。）2、句子歧義：例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào)，也可在"爸爸"前加逗號(hào)）

修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效（修改病句都要遵循兩條原則）

一是保留原意

二是多就（原文）少改（動(dòng)）學(xué)習(xí)任務(wù)二

根據(jù)病句實(shí)例，了解修改原則

1、語感審讀法

調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。

例：不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

（"不管……都……"顯得不合習(xí)慣，正確說法應(yīng)是"不管……多么不利""盡管……非常不利"。）2、緊縮法

去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)），緊縮出主干（主、謂、賓），看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。

例：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

（主干為"品質(zhì)浮現(xiàn)"，明顯為主謂搭配不當(dāng)。）學(xué)習(xí)任務(wù)三

講解病句實(shí)例，了解修改方法活動(dòng)：根據(jù)病句的類型，了解辨析病句方法3、造句類比法

仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，有無問題便清楚了

例：

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

（原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為"這值得他們的重視"。再比照它的結(jié)構(gòu)造句："這值得他們的學(xué)習(xí)""這值得他們的參觀"，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)"的"字，因此原句應(yīng)將"老師的重視"中的"的"去掉）4、邏輯意義分析法

有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。

例：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……

（2）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。

（1）句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理的的，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品"。

（2）句中用了"凡是……都"這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)，應(yīng)改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。

四字訣：

增（成分殘缺的）

刪（多余的）

換（用詞不當(dāng)?shù)模?/p>

移（語序不當(dāng)?shù)模?/p>

活動(dòng)：學(xué)習(xí)修改病句方法1、選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)

（

）

A、我們來到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿目的藝術(shù)珍品，無不使人感到自豪。

B、搖滾樂那強(qiáng)烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光效果，讓人看得眼花繚亂。

C、要是一篇文章里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

D、除非加強(qiáng)對(duì)抗性訓(xùn)練，中國足球才有可能走向世界，否則連亞洲也沖不出去。

2、選出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)

（

）A、澳門漂離祖國400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望嗎？B、沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來年糧食增產(chǎn)，自覺地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。C、從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。D、北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的\"醫(yī)療綠色通道\"，是一種嶄新的快捷求醫(yī)機(jī)制。分析：D（A“無不使人”與前句的主語不一致。B“節(jié)奏”“讓人看得”主謂不搭配。C“文字”放在“即使”后面。分析：D（A多用了否定詞，去掉“不”。B“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。C“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）測(cè)試3、下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（

）

A．在遭受強(qiáng)烈地震后，尼泊爾面臨著飲用水