在生活中學(xué)習(xí)

在生活中學(xué)習(xí)第一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二各位老師

大家好！第二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你做好參加培訓(xùn)的準(zhǔn)備了嗎？第三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二對此次培訓(xùn)，你有自己的愿望、目標(biāo)嗎？第四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你有自己的問題嗎？第五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你做好了表達(dá)自己觀點的準(zhǔn)備了嗎？第六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你做好了交流的準(zhǔn)備了嗎？第七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你做好了親身體驗的

準(zhǔn)備了嗎？第八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二你做好參與集體活動的準(zhǔn)備了嗎？第九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二開場白一：

國際會議的感慨：概念不一致背景不統(tǒng)一對象不同一學(xué)科術(shù)語精細(xì)艱深晦澀霸氣第十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二開場白二：李政道：信息不等于理解！例舉：楊振寧說：美國的教育適合前3/1的學(xué)生中國的教育適合后3/1的學(xué)生他們的學(xué)校管理顯示了巨大的差異。第十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二第一部分：

怎樣理解

綜合實踐活動

的理論基礎(chǔ)與

設(shè)計初衷第十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二一、怎樣理解教育？想一想？寫一寫？第十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、教育的定義

人類有意識、有目的、有計劃促進(jìn)自身生長、發(fā)展和實現(xiàn)社會化的活動。第十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二2、怎樣理解教學(xué)？旨在滿足學(xué)習(xí)需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動。不論如何命名，教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有意識的、持續(xù)的交流活動。InternationalStandardClassificationofEducation

第十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二導(dǎo)致學(xué)習(xí)的活動。不斷交流的活動。第十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

學(xué)習(xí)可以是個體的活動。但是，教育、教學(xué)一定是人與人之間的交流活動。第十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二二、現(xiàn)代教育、中國教育、素質(zhì)教育？第十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（一）現(xiàn)代教育和現(xiàn)代學(xué)校制度第十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二現(xiàn)代學(xué)校的主要特征普及平等開放第二十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二現(xiàn)代學(xué)校的三大關(guān)系師生教學(xué)關(guān)系校內(nèi)制度關(guān)系學(xué)校社會關(guān)系第二十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（二）中國教育和民族文化的傳承與發(fā)展第二十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二文化內(nèi)含：民族的先進(jìn)的世界的第二十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二中國的教育：中國特色的？一流的第二十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（三）素質(zhì)教育第二十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二教育轉(zhuǎn)型時代的前瞻數(shù)量的、形式的、外在的、賣方的質(zhì)量的、實質(zhì)的、內(nèi)含的、買方的文憑時代——素質(zhì)時代第二十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二人的素質(zhì)：是對人的自覺的、整體的、長遠(yuǎn)的行為和思想起穩(wěn)定支配作用的內(nèi)在因素和基本特征。第二十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、素質(zhì)—對一個人的整體的長遠(yuǎn)的思想和行為起穩(wěn)定作用的內(nèi)在素養(yǎng)和外在特征。第二十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二近乎于本能？第二十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二人的素質(zhì)的兩個基本條件：先天的物質(zhì)基礎(chǔ)后天的社會化第三十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二2、推進(jìn)素質(zhì)教育的

關(guān)鍵在于創(chuàng)造。第三十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二3、人的素質(zhì)的形成

不是一個被動的過程第三十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二4、人的素質(zhì)的形成

需要完整的教育第三十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二5、人的素質(zhì)的形成是

一個終身的過程第三十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二6、人的素質(zhì)的形成是社會化的過程

第三十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（四）中國基礎(chǔ)教育的改革與走向第三十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二中國基礎(chǔ)教育的平臺：普及的、民主、現(xiàn)代化、國際化第三十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二教育民主化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)第三十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二民主化教育的標(biāo)準(zhǔn)——權(quán)利——普及的教育：人人有受教育的權(quán)利人人有受高質(zhì)量教育的權(quán)利EDUCATIONGFORALL!HIGHQUALITYEDUCATIONFORALL!第三十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二正確的學(xué)生觀消除等級性消除歧視性消除片面性消除武斷性第四十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二陶行知的教育藝術(shù)沒有尊重就沒有教育；沒有尊重就沒有管理第四十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二教育民主化——

平等與個性的統(tǒng)一

第四十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二北大附中教育的三個界限生命與健康人格與權(quán)利個性與差異第四十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二教育的科學(xué)化現(xiàn)代教育觀念現(xiàn)代教育方法現(xiàn)代教育媒體現(xiàn)代教育內(nèi)容現(xiàn)代教育評價現(xiàn)代教育資源第四十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二中國素質(zhì)教育

面臨的

矛盾第四十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二形式與內(nèi)含平等與個性有限與無限理念與技術(shù)短期與長遠(yuǎn)第四十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二中國基礎(chǔ)教育課程的弊端？第四十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二三、有利于實現(xiàn)課程整合與吸納。弊端：學(xué)科孤立和割裂；－偏弊端：講授、記背信息過大－繁弊端：評估、考察標(biāo)準(zhǔn)的精英化－難弊端：缺乏吸納機(jī)制－僵弊端：缺乏與生活和社會的聯(lián)系－舊弊端：缺乏生長點和生氣－死第四十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二改革的對策：開放！多樣化！可選擇的！自主的時間和空間！第四十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二中國學(xué)生缺什么第五十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二對一代獨生子女的憂慮？！讀萬卷書，行萬里路？經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在大風(fēng)大浪中成長？養(yǎng)尊處優(yōu)？抱著長大？觸龍說趙太后枚乘七發(fā)第五十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二如果：

把課堂看作是唯一受教育的場所，把書本看作是唯一的知識來源，把掌握知識作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，把教師看作是唯一的知識的擁有者和權(quán)威，正確嗎？第五十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二結(jié)論？第五十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二困惑與選擇矛盾與困惑！學(xué)生個體的完善與可持續(xù)發(fā)展家庭幸福與長遠(yuǎn)發(fā)展民族素質(zhì)的提高與發(fā)展社會的進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展第五十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二第二部分：

綜合實踐活動的

理解與設(shè)計第五十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二這是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以師生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐和科學(xué)實踐為課程資源；以真實的實踐主題為教學(xué)中心和基本線索；以自主選擇的、親身體驗的、直接實踐的、集體合作的學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本方式；以促進(jìn)學(xué)生社會化，促進(jìn)學(xué)生的個性養(yǎng)成和人格完善為主要任務(wù)的必修課程。第五十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二綜合實踐活動的基本思想：

是不讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進(jìn)科學(xué)。第五十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二顯然，現(xiàn)代人的態(tài)度、情感、精神更依賴于長期的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育就是潛移默化的影響過程，是生活中的教育，實踐中的教育。第五十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二一、主題實踐是綜合實踐活動的核心第五十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（一）體驗學(xué)習(xí)理論是綜合實踐活動的思想基礎(chǔ)間接知識與直接體驗虛擬的與真實的親身體驗早期體驗長期體驗第六十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、為什么要提出體驗教育？學(xué)校的體驗教育完整的實施素質(zhì)教育第六十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二2、什么是體驗教育？通過親身的感受、嘗試和實踐的途徑而接受的教育。第六十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二3、什么是體驗學(xué)習(xí)？通過親身感受、嘗試和實踐而學(xué)習(xí)的方式。第六十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（二）怎樣理解體驗學(xué)習(xí)第六十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、重視體驗學(xué)習(xí)少年兒童的早期豐富的實踐體驗，尤其是成功的體驗，對于提高兒童的自尊心、自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。第六十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

2、實踐體驗是兒童學(xué)習(xí)的基本方式之一。第六十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

實踐體驗是一種少年兒童喜歡的素質(zhì)教育方式。第六十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

3、實踐體驗是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的開放和延展。第六十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

4、實踐體驗是一種真實有效的評價方式。第六十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

5、實踐體驗可以促進(jìn)教育資源的利用與開發(fā)。第七十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

6、少年兒童可以在實踐體驗中學(xué)會自己教育自己。第七十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

7、實踐體驗是一種培養(yǎng)學(xué)生個性，完善學(xué)生人格，提高學(xué)生良好道德品質(zhì)的有效途徑。第七十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

8、實踐體驗是兒童享受現(xiàn)實生活和走向未來的起點。第七十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二體驗學(xué)習(xí)的意義認(rèn)知：見多識廣理解：求真悟道掌握：熟能生巧樹立：厚德載物第七十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二二、體驗是完整實施基礎(chǔ)教育的題中應(yīng)有之意：第七十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1。學(xué)習(xí)的本質(zhì)個體的過程主動的過程學(xué)習(xí)是：內(nèi)化的過程建構(gòu)的過程創(chuàng)造的過程第七十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二2、完整的教育的價值觀第七十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二理解知識？掌握技能？樹立態(tài)度、價值觀培養(yǎng)情感第七十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二3、完整的課程觀-知識-技能-情感-態(tài)度-價值觀第七十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二4、完整的教育功能觀講授訓(xùn)練養(yǎng)成陶冶第八十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二5、全面的理解素質(zhì)教育的目的-信息-理解-行為-素養(yǎng)第八十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二三、綜合實踐活動的教育原則第八十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二家庭是孩子的第一課堂；生活是學(xué)生的第一本教科書。自覺的生活體驗不僅可以使兒童提高生活質(zhì)量，感受童年的幸福；而且可以增加學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)兒童健康成長；早期的豐富的生活體驗對人的一生都是不可重得的寶貴財富。第八十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二尊重個性，面向全員深入實際，注重體驗增加選擇，鼓勵表現(xiàn)提倡合作，多用團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)綜合，著眼發(fā)展第八十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二努力使每一個學(xué)生：在平等中學(xué)習(xí)在主動中學(xué)習(xí)在體驗中學(xué)習(xí)在交流中學(xué)習(xí)在合作中學(xué)習(xí)在分享中學(xué)習(xí)第八十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二四、教師的作用創(chuàng)造者和設(shè)計者組織者和協(xié)調(diào)者指導(dǎo)者和服務(wù)者愛護(hù)者和知心者第八十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二五、綜合實踐活動主題的設(shè)計第八十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（一）主題的范圍與內(nèi)容第八十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二家庭生活體驗

第八十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二

通過家庭生活的體驗，學(xué)習(xí)個人生活自立。

通過家庭生活的體驗，學(xué)習(xí)理解家庭關(guān)系。

通過家庭生活的體驗，學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭責(zé)任。

通過家庭生活的體驗，學(xué)習(xí)增進(jìn)家庭幸福。第九十頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二生活體驗是基本內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗

社會體驗

自然體驗

科學(xué)體驗第九十一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二綜合實踐活動主題的特點：大主題長周期慢節(jié)奏重過程第九十二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（二）關(guān)于實踐主題的設(shè)計原則第九十三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、兒童性：適合兒童，兒童喜歡；

2．全員性：簡單易行，適宜參與；

3．自主性：自主選擇，自我評價；

4．教育性：德育領(lǐng)先，健康第一；

5．體驗性：真實體驗，直接交往；

6．現(xiàn)實性：融于生活，融于社會；

7．創(chuàng)新性：鼓勵不同，發(fā)展個性；

8．節(jié)約性：力求節(jié)儉，力戒浪費；

9．地方性：因地制宜，突出特色；

11。安全性：安全為大，規(guī)避危險。第九十四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二現(xiàn)實性、時代性真實性：實題制社會性：體驗與交流空間性：開放與選擇第九十五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二1、主題的形式2、主題的內(nèi)容3、主題的真實性第九十六頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二（三）綜合實踐活動通用的式：

一個小組：以小組為單位

一個主題：選擇或創(chuàng)設(shè)

一個導(dǎo)師：老師、家長、專家

一項實踐：完整地活動

一段體驗：真實的體驗

一次感受：真實的感受

一點收獲：真實的收獲

一次展示：展示、交流和分享第九十七頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二綜合實踐活動的參與方式表達(dá)交流參與體驗第九十八頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二六、教學(xué)指導(dǎo)用書編寫的構(gòu)想必須全面反映課程的本質(zhì)和特點有利于教師的需要和使用有利于校本課程機(jī)制的建立從現(xiàn)實的條件與未來發(fā)展的趨勢出發(fā)第九十九頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二七、課程全面實施面臨的幾個問題1、關(guān)于師資2、關(guān)于課時的安排3、關(guān)于課程的資源4、關(guān)于安全第一百頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二判斷與選擇體制滯后？決策超前？方法落后？評價過時？第一百零一頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二當(dāng)前，我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展日新月異，他們向?qū)W生提出了大量的挑戰(zhàn)和課題，我們難道不應(yīng)當(dāng)讓他們親身去感受、理解和創(chuàng)造這種真實、火熱的生活嗎？第一百零二頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二尤其要指出的是，理論與實際脫離，科技成果轉(zhuǎn)化少而慢一直是困擾我國教育與科技事業(yè)進(jìn)步的大問題。在學(xué)校中學(xué)生從小過分注重書本知識的記憶和機(jī)械化的智力訓(xùn)練，動手能力差，生活實踐經(jīng)驗少，必然使他們失去創(chuàng)新意識和轉(zhuǎn)化知識的魄力、能力。第一百零三頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二綜合實踐課程則把引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)代生活，思考現(xiàn)代問題，參與現(xiàn)代科學(xué)實踐活動，努力發(fā)展學(xué)生的個性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)社會化作為自己的基本任務(wù)。第一百零四頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二綜合實踐課程的基本思想是不讓學(xué)生局限在書本里、課堂里、學(xué)校里，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熱愛生活、參與社會、走進(jìn)科學(xué)。用大教育的觀念去重新認(rèn)識學(xué)校教育的資源、途徑和方式，從而拓展學(xué)校教育的視野，使學(xué)校更加走向改革和開放，使之更加適應(yīng)社會的需要和時代的變化。顯然，現(xiàn)代人的態(tài)度、情感、精神更依賴于長期的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育就是潛移默化的影響過程，是生活中的教育，實踐中的教育。第一百零五頁，共一百一十九頁，編輯于2023年，星期二現(xiàn)代教育立足于兩個基本觀念，終身教育與全員教育。前者說明一個現(xiàn)代人要把學(xué)習(xí)作為安身立命之本；后者則要求社會為每一個成員提供更充分的受教育的機(jī)會。傳統(tǒng)教育把課堂看作是唯一受教育的場所，把書本看作是唯一的知識來源，把掌握知識作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，把教師看作是唯一的知識的擁有者和權(quán)威，這些傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)過時了。傳統(tǒng)教育長期嚴(yán)重忽視實踐的傾向使學(xué)校教育的功能走向偏失，幾乎使書本知識的講授和學(xué)習(xí)書本知識的智力訓(xùn)練成為學(xué)校的“雙基”功能，而對那