初中語文-《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《湖心亭看雪》課標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”這是對(duì)閱讀教學(xué)提出的總體目標(biāo)要求。語言文字是思想文化的載體，是表情達(dá)意的最好工具，要體會(huì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)情感，所傳達(dá)出來的思想觀點(diǎn)，就必須從解讀和品味語言文字入手，這是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的先決條件?！逗耐た囱肥侨私贪姘四昙?jí)上冊(cè)第六單元的第四篇文章，這一單元的幾篇文章都統(tǒng)攝于“江山多嬌”這一主題之下,都是寫景狀物、文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。閱讀這類文章，可以幫助學(xué)生感悟自然，豐富體驗(yàn)，激發(fā)靈感，培養(yǎng)美感，陶冶性情，提升境界，豐富文化積淀。同時(shí)，也能使學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，與古今對(duì)話，和心靈際會(huì)，感受山川勝跡的優(yōu)美和古人曠達(dá)博大的情懷，培養(yǎng)一種積極、樂觀、向上的人生觀。

《湖心亭看雪》學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生，對(duì)于文言文的閱讀與理解已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，初步具備了文言的語感，并形成和掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是對(duì)于文言文的分析與鑒賞來說，還是處在比較膚淺的層面上，分析不夠到位，理解不夠透徹，鑒賞缺乏底氣，特別是一些情景交融、意蘊(yùn)豐富的文言文，更是拿捏不準(zhǔn)，加之學(xué)生缺乏人生閱歷、生活體驗(yàn)和必要的文史背景知識(shí)，在理解與鑒賞方面存在著隔膜和難度，這就需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，這一課的教學(xué)既要體現(xiàn)新課程自主探究的理念，又要遵循古文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，更要體現(xiàn)教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的一面?！逗耐た囱吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、解釋加線的詞：（1）是日更定（）（2）擁毳衣爐火（）（3）霧凇沆碭（）（4）惟長堤一痕（）（5）鳥聲俱絕（）（6）湖中焉得更有此人（）二、默寫課文中運(yùn)用白描手法的句子，并翻譯。三、結(jié)尾用舟子的話收束全文，有何用意？癡的背后隱藏著作者怎樣的內(nèi)心世界？《湖心亭看雪》教材分析一、教材簡(jiǎn)析：《湖心亭看雪》是張岱小品的傳世之作，是語文人教版八年級(jí)上冊(cè)第29課的內(nèi)容。本文寫于明王朝滅亡以后。全文僅160余字，卻融記敘、描寫、抒情于一體，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力。最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，作者對(duì)數(shù)量詞錘煉的功夫，令人拍案叫絕。有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感概和揮之不去的故國之思。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀背誦，積累字詞；分析寫景特點(diǎn)及方法并體味其意境。

難點(diǎn)：“癡人”二字所包含的內(nèi)容；癡的背后隱藏著怎樣的內(nèi)心世界。。活動(dòng)目標(biāo)：1、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會(huì)感情。

湖心亭看雪張岱

活動(dòng)目標(biāo)：

1、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會(huì)感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀、積累。2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)：“癡人”的多重含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1、熟讀課文，解決字詞。2、積累文言詞語。教學(xué)方法：朗讀法、結(jié)合注釋翻譯法、引導(dǎo)法。教學(xué)內(nèi)容：誦讀課文，感受意境；品味語言，體會(huì)感情。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”杭州最吸引人眼球的當(dāng)屬西湖。自古以來有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作，關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？今天我們就去領(lǐng)略西湖的魅力，讓我們隨著張岱的腳步去《湖心亭看雪》。二、出示目標(biāo)：1、誦讀課文，感受意境。2、品味語言，體會(huì)感情。

三、作者及背景簡(jiǎn)介：

張岱（1597—1689），字宗子、又字石公、號(hào)陶庵、明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑，趣味昂然。主要作品有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》。四：活動(dòng)一，讀準(zhǔn)課文：1、學(xué)生聽錄音。在聽的過程中注意把握字音及停頓2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。3、指名朗讀，全班評(píng)議4、學(xué)生齊讀課文。五、活動(dòng)二，讀懂課文：1、結(jié)合注釋，疏通文意，不理解的小組合作，最后全班釋疑。2、搶答題1、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。2、湖中焉得更有此人3、莫說相公癡，更有癡似相公者（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子（小紙條）1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火。3湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。4余強(qiáng)飲三大白而別。六、活動(dòng)三，讀透課文：1、齊讀課文，思考：本文寫誰做了什么？他又是個(gè)怎樣的人？2、結(jié)合文本，邊讀邊思考：你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（癡行、癡景、癡情）3、癡的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致）4剛才咱們欣賞了美麗的雪景，下面我找位同學(xué)再來讀一下描寫雪景的語句，大家看這些句子有什么特點(diǎn)？（自然質(zhì)樸、不事雕琢）引出白描手法。5白描手法不僅寫景而且還可寫人，看兩個(gè)描寫人的例子。七、比較閱讀：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。湖心亭的雪美，那么柳宗元筆下的《江雪》也不次之，它描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。八、課堂小結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中有詩云“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，卻言作者癡，誰解其中味。作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷，不隨流俗的生活態(tài)度，與眾不同的閑情雅致。相信今天這個(gè)“癡人”張岱，也會(huì)在我們的記憶寶庫中留下一抹淡香，供我們靜靜思索，細(xì)細(xì)品味。九、作業(yè)布置：1、《配套練習(xí)冊(cè)》2、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：湖心亭看雪張岱癡人{(lán)行：獨(dú)；景：奇；情：醉}《湖心亭看雪》效果分析教師方面：1、課堂引入巧妙有效。由描寫西湖的詩句導(dǎo)入，切入本課的重難點(diǎn)。2、課堂設(shè)計(jì)以“癡人”貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“癡人”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。3、目標(biāo)明確，層次清楚。4、注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。5、注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書和小組合作學(xué)習(xí)。二、學(xué)生方面：1、參與度：學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之百。2、合作度：合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組成員都積極合作討論。3、興趣度：學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣，爭(zhēng)相搶答。4、掌握度：這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好?！逗耐た囱方虒W(xué)反思對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用多種形式的讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀、個(gè)讀、評(píng)讀、有感情朗讀、齊讀，譯讀；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)讀，齊讀，