如何選擇科研課題

如何選擇科研課題第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第二章選題與取樣第一節(jié)選題第二節(jié)查閱文獻第三節(jié)取樣第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題一、問題的來源二、選題的原則第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題一、問題的來源（一）對現(xiàn)象的直接觀察（二）對理論的分析與推演（三）判別理論與現(xiàn)象間的矛盾（四）對已有研究的檢驗與擴展（五）從社會需要或關(guān)注點中發(fā)現(xiàn)問題第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題一、問題的來源（一）對現(xiàn)象的直接觀察觀察現(xiàn)象，是最根本的問題來源?？茖W研究的目的就在于尋求對現(xiàn)象及其聯(lián)系的客觀認識，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題也是研究者的基本能力。如：俄國生理學家巴甫洛夫創(chuàng)立了經(jīng)典的條件作用理論（classicalconditioningtheory）

第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（一）對現(xiàn)象的直接觀察

例如，通過對幼兒園中自由游戲活動的自然觀察，研究者可能發(fā)現(xiàn)男女幼兒選取活動材料的種類不同的問題；而在實驗室觀察中，研究都可能會進一步提出，不同性別幼兒對同一類活動材料的使用方式亦不同的問題。第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二（一）對現(xiàn)象的直接觀察張增杰(1963)在日常生活中觀察到，小學一年級兒童算術(shù)時，相當普遍地發(fā)生減式當加式或加式當減式的錯誤。他懷疑兒童的這種錯誤很可能是受運算定式和算式強成分掩蔽弱成分的影響。于是他設(shè)計了一項研究，即影響兒童感知算式的兩個有關(guān)因素的實驗。第一步是鑒定測驗，目的是判定小學一年級兒童感知加減算式錯誤的性質(zhì)；第二步為訓練實驗——結(jié)合教學進行為期五周的加減交替練習。研究結(jié)果表明，加強加減法交替練習后，一年級兒童的上述錯誤明顯減少了。第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（一）對現(xiàn)象的直接觀察不論是自然觀察，還是實驗室觀察、現(xiàn)象本身并不能展示問題。因此，在觀察中，研究者應(yīng)當對現(xiàn)象進行分析、篩選、從現(xiàn)象與時間、空間及環(huán)境條件的交互作用中發(fā)現(xiàn)問題；從現(xiàn)象間的聯(lián)系中，從現(xiàn)象的變化中發(fā)掘問題。

第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（二）對理論的分析與推演心理理論對已知現(xiàn)象及聯(lián)系的解釋，并為認識現(xiàn)象提供普遍原理，因此，理論是研究者可以利用的重要工具。通過對理論的分析、推演、研究者可以提出諸如“如果A，則B”等有待于驗證的問題。第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（二）對理論的分析與推演從理論中發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑有：

（1）從理論原理中引申了有關(guān)具體現(xiàn)象特征或聯(lián)系的問題；（2）從理論之間的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題；（3）從理論內(nèi)部的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（三）判別理論與現(xiàn)象間的矛盾理論是對已知現(xiàn)象的解釋，也是人們對現(xiàn)象已有認識的體系。當新的現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，而原有理論又難以解釋時，原有理論就會陷入危機。如何用理論解釋新現(xiàn)象，如何變革理論，這些要求常常引導(dǎo)人們作出新的發(fā)現(xiàn)。

第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（三）判別理論與現(xiàn)象間的矛盾

例如，從行為的強化論出發(fā)，對良好行為予以獎勵可以提高該行為的發(fā)生率。然而，在現(xiàn)實中可以觀察到這樣的現(xiàn)象，即在給予獎勵的情況下，該行為的發(fā)生率反而降低了。根據(jù)這一矛盾，研究者可以提出行為者的動機特點對于獎勵所起的作用有何影響，從而對行為的強化理論起到完善的作用。第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（四）對已有研究的檢驗與擴展充分利用已有研究的啟示，分析已有研究未涉及的空白區(qū)或探討不夠深入，甚至存在不足之處，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題。而且還可以檢驗、擴展已有研究，推動心理知識體系的完善。

第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（四）對已有研究的檢驗與擴展

對已有研究的回顧與分析應(yīng)側(cè)重以下四方面：

1.從現(xiàn)有研究中掌握相關(guān)領(lǐng)域的研究走向，在研究的前沿尋找問題。第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（四）對已有研究的檢驗與擴展

2.借鑒已有研究的角度、思路，針對新的條件或人群，提出新問題，從而擴展研究。例如，已有研究表明，在西方文化中兒童恐懼對象具有穩(wěn)定的五因素結(jié)構(gòu)，那么對于中國兒童，恐懼對象的五因素結(jié)構(gòu)是否存在呢？關(guān)于初中生學校恐怖癥影響因素的研究表明，師生關(guān)系是重要影響因素，研究者可以進一步提出問題：小學階段，師生關(guān)系是否是學?？植腊Y發(fā)生的重要影響因素？第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（四）對已有研究的檢驗與擴展3.從已有研究忽略或未涉及的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題。

例如，已有研究分別對智力因素與學生學生成績的關(guān)系以及非智力因素與學生學習成績的關(guān)系問題進行了研究，那么新的研究就可以從兩因素的聯(lián)合作用入手。第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源（四）對已有研究的檢驗與擴展4.從已有研究在方法上的不足入手。

以批判性的態(tài)度辨析已有研究是否存在方法學上的不足，并在彌補、修正缺陷的基礎(chǔ)上對問題進行新的探討。第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源

心理科學研究與人們的日常生活緊密相關(guān)，因此社會需要與關(guān)注點也是研究者提煉問題的主要來源。在社會需要與關(guān)注點基礎(chǔ)上提出問題，解決問題，這使得研究具備直接的應(yīng)用價值。（五）從社會需要或關(guān)注點中發(fā)現(xiàn)問題第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二一、問題的來源以上我們對問題來源的五個方面進行了分別探討，但在實際研究中，這五方面并非各自獨立，而是相互交叉的。研究者可以通過一種或多種途徑來發(fā)現(xiàn)問題。第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題二、選題的原則弗林克爾和瓦倫（Fraenkel&Wallen,2004）提出好的問題應(yīng)該具備四個特征：（一）課題的可行性（二）課題是清楚的（三）課題是有價值的（四）課題是符合道德的第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題二、選題的原則（一）課題是可行的

可行性是研究者是否具備研究解決某課題的主客觀條件。

主觀條件主要是研究者的理論水平、研究能力、知識準備、學歷水平、時間和精力等；

客觀條件主要是指外在環(huán)境是否適合，有關(guān)的研究資料、設(shè)備以及必要的資金是否具備。第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)選題二、選題的原則（一）課題是可行的

完成一項研究課題，往往需要三個基本條件和三個要素，即理論條件、物質(zhì)條件、能力條件和人、財、物三要素。第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二二、選題的原則（二）課題是清楚的

課題是否清楚對整個研究非常重要，課題清楚的含義就是研究者到底要研究什么問題。第一節(jié)選題第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二（二）課題是清楚的例如，“教師覺得為學習障礙兒童設(shè)特殊班級如何？”首先，“教師”該如何理解：包含什么樣的年齡組，是否包含所有學校（公立和私立）？是包含全國所有省份的學校的教師還是僅僅包含某個地區(qū)？其次，“覺得”也很模糊：它是指認識，還是指有什么情緒反應(yīng)或暗示有行為反應(yīng)？最后，“特殊班級”和“學習障礙”也需要說明。第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二要使研究課題清楚，研究者應(yīng)該明確界定研究問題中的術(shù)語。

定義術(shù)語（definingterms）的方法有三種：第一種方法使用本質(zhì)定義（constitutivedefinition）,也就是使用字典來進行定義，研究者只需要用其他的詞匯來闡明術(shù)語的意義就可以了。第二種方法是通過舉例來說明。第三種方法是對重要術(shù)語進行操作性定義。（二）課題是清楚的

第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二課題的價值即課題是否是值得研究的，是否具有理論和實踐意義。課題的價值主要包括兩個方面：一是課題的針對性要強，應(yīng)當是當前心理學改革中具有代表性、被普遍關(guān)注和亟待解決的重大問題或熱點、難點問題，有利于提高心理學教育質(zhì)量，能體現(xiàn)出重要的應(yīng)用價值；二是選擇的課題應(yīng)該符合心理學理論發(fā)展的需要，有利于檢驗、修正、發(fā)展、創(chuàng)新心理學理論，體現(xiàn)一定的理論價值。（三）課題是有價值的

第二十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期二（三）課題是有價值的

例如，斯佩里(RogerSperry)和加扎尼加(MichaelGazzaniga