學(xué)生的心理發(fā)展與教育

學(xué)生的心理發(fā)展與教育第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二學(xué)生的心理發(fā)展與教育第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二學(xué)生的心理發(fā)展概述學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育學(xué)生的社會(huì)化及人格發(fā)展與教育第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二

第一節(jié)

學(xué)生的心理發(fā)展概述

一、心理發(fā)展的含義及其基本特征1發(fā)展與心理發(fā)展的含義發(fā)展，通常是指個(gè)體從胚胎發(fā)育、出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列身體和心理變化。包括生理發(fā)展、人格發(fā)展、個(gè)體與他人關(guān)系的社會(huì)性發(fā)展以及認(rèn)識的發(fā)展等四個(gè)方面。心理發(fā)展，指人的心理從無到有、從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的發(fā)展變化過程。第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二2.心理發(fā)展的基本特征：1）連續(xù)性與階段性2）方向性與順序性3）不平衡性：兩個(gè)加速期，即嬰兒期和青春期4）個(gè)別差異性第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、個(gè)體心理發(fā)展的不同階段1）乳兒期：出生至1歲。2）嬰兒期：1-3歲。3）幼兒期：3-6、7歲。4）童年期：6、7-11、12歲。5）少年期：11、12-14、15歲。6）青年期：14、15-25歲。7）成年期：25-65歲。8）老年期：65-第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二三、關(guān)于心理發(fā)展的理論派別1、自然成熟論代表人物：美國的A.Gesell等。主要觀點(diǎn)：心理發(fā)展是被生物基因固有的程序所制約，外部環(huán)境只是為正常生長提供必要的條件，但不能改變發(fā)展本身的自然成熟程序?；魻柕膹?fù)演說。第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二2、環(huán)境-學(xué)習(xí)論代表人物：美國的Watson

、Skinner等主要觀點(diǎn)：（1）發(fā)展是行為的變化（2）行為的變化是環(huán)境的力量塑造的（3）行為的變化只有量的增加，但沒有質(zhì)的變化第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二Watson

、Skinner、Bandura第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二3、社會(huì)文化歷史論代表人物：原蘇聯(lián)的Vygotsky

、Leontiev等。Vygotsky

：認(rèn)為人的高級心理機(jī)能是一種以語言為中介的心理過程，它們的起源是社會(huì)文化歷史的產(chǎn)物，受社會(huì)規(guī)律所制約。從個(gè)體發(fā)展來看，它們是在人際交往過程中產(chǎn)生和不斷發(fā)展起來的。

第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二四、心理發(fā)展理論

對教育的啟示1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備涵義：學(xué)生原有知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。作用：（1）影響新學(xué)習(xí)的成功；（2）影響學(xué)習(xí)效率。2關(guān)鍵期和機(jī)能敏感期在個(gè)體生命早期的某個(gè)比較短暫時(shí)期，對某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期就是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二K.Lorenz的實(shí)驗(yàn)第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二3、最近發(fā)展區(qū)

指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育

（一）關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的理論P(yáng)iaget的認(rèn)知發(fā)展階段論概念：動(dòng)作、圖式、適應(yīng)、同化、順應(yīng)、平衡1感知運(yùn)動(dòng)階段（出生-2歲）主要特征：感知與動(dòng)作從混合到分化，以應(yīng)付外界刺激，表現(xiàn)出思維的萌芽。2前運(yùn)算階段（2-7歲）主要特征：單向、不可逆、自我中心思維、沒有守恒概念、不合邏輯推理等。第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二皮亞杰的四個(gè)發(fā)展階段第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二皮亞杰和三山實(shí)驗(yàn)第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二3具體運(yùn)算階段（7-11歲）主要特征：自我中心思維消失、具有守恒概念、思維具有可逆性、可以進(jìn)行以具體形象為基礎(chǔ)的邏輯推理等。守恒實(shí)驗(yàn)：

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◎第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二4形式運(yùn)算階段（11-15歲）主要特征：表現(xiàn)出假設(shè)-演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維等。兒童能解決鐘擺問題決定鐘擺的擺動(dòng)速度的因素是什么？擺錘的重量，擺的長度，推動(dòng)外力，擺錘離中心線升起的高度第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、認(rèn)知發(fā)展的一般與特殊

（一）一般：1．發(fā)展階段性是普遍存在的，沒有一個(gè)人可以例外。2．認(rèn)知發(fā)展的順序是不可改變的，既不會(huì)顛倒，也不會(huì)超越。（二）特殊：1．每一個(gè)發(fā)展階段的長短，存在個(gè)別差異。2．同一個(gè)人在一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入新的認(rèn)知階段，而在另一個(gè)新的陌生的領(lǐng)域則可能仍停留在原先的認(rèn)知階段。第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、認(rèn)知發(fā)展階段論與教學(xué)的關(guān)系（一）認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)1．制約教學(xué)內(nèi)容2．制約教學(xué)方法因?yàn)榻虒W(xué)的成功要以能夠同化新知識的原有運(yùn)算結(jié)構(gòu)為前提。（二）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展良好的教學(xué)能夠加快新的認(rèn)知階段取代舊的認(rèn)知階段的速度。第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)

學(xué)生的社會(huì)化及人格發(fā)展與教育

一、人格的發(fā)展（一）什么是人格1．定義（米謝爾）人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。(二）人格的畢生發(fā)展（life-spandevelopmentofpersonality）是指人類個(gè)體從胎兒期開始，經(jīng)歷出生至死亡整個(gè)人生歷程的各個(gè)階段，由于經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)部成長的相互作用，其人格及各組成成分隨年齡推移所發(fā)生的連續(xù)變化。第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二1.Freud對人格發(fā)展階段觀口唇期（0-1歲）：安全感和信任感肛門期（1～3）：自治自律前生殖器期（3～5）：接納性情感潛伏期（6～12）：開始社會(huì)化青春期（12～成年）：發(fā)展密切關(guān)系生殖期：完美

第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二2.E.H.Erikson人格發(fā)展階段的理論第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二嬰兒期（0-2歲）：基本信任→基本不信任兒童早期（2-4歲）：自主→羞恥和疑慮學(xué)前期（4-7歲）：主動(dòng)→內(nèi)疚學(xué)齡兒童（7-12歲）：勤奮→自卑青年期（12-18）：同一性→角色混亂成年早期（18-25歲）：親密→孤獨(dú)成年中期（-50歲）：繁殖→停滯老年期（成年晚期—死亡）：自我整合→絕望第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二二、自我意識發(fā)展（一）自我意識概述1、什么是自我意識(self-consciousness)自我意識是指個(gè)體對自己（包括自已的身體、心理和行為）、對自己與他人的關(guān)系、以及對自己與周圍環(huán)境的關(guān)系的意識。包括三種成分：一是認(rèn)識成分；二是情感成分；三是意志成分。第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二

（二）自我意識的發(fā)展過程

（1）生理自我（即個(gè)體對自身生理狀態(tài)的認(rèn)識與體驗(yàn)）（2）社會(huì)自我（即個(gè)體對自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識與體驗(yàn)）。（3）心理自我（即個(gè)體對自身心理狀態(tài)的認(rèn)識與體驗(yàn)）第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二（三）自我意識對人格的影響（1）自我意識調(diào)節(jié)人格的發(fā)展水平（自我塑造）（2）自我評價(jià)決定人格發(fā)展的方向（3）自我意識篩選人格的影響因素第二十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期二三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展（一）個(gè)體社會(huì)化的涵義：簡而言之就是人從生下來時(shí)的生物個(gè)體變成一個(gè)社會(huì)成員的過程。（二）個(gè)體社會(huì)化的種類（或過程）1）基本社會(huì)化：側(cè)重指童年期的社會(huì)化。2）預(yù)期社會(huì)化：側(cè)重指學(xué)校里的社會(huì)化。3）發(fā)展社會(huì)化：側(cè)重社會(huì)生活中的社會(huì)化。4）再社會(huì)化：成年期后社會(huì)化的一種特殊形式。第