病期瑣事演示文稿說課講解課件

導(dǎo)入：提問：黃鸝是怎樣一種鳥？同學(xué)們能否結(jié)合插圖對(duì)黃鸝進(jìn)行描述。同學(xué)們能否說出與黃鸝有關(guān)的詩句。獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天。（杜甫）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？（白居易）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）對(duì)于黃鸝鳥我們已經(jīng)耳熟能詳了，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和黃鸝有關(guān)的文章，題目是《黃鸝——病期瑣事》作者孫犁。

黃鸝

——病期瑣事

孫犁一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)了解作者孫犁及其文學(xué)創(chuàng)作。2、熟讀、品味文章，把握本文傳達(dá)的深刻哲理。3、學(xué)習(xí)借鑒托物言志的寫法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、對(duì)課文的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。2、借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)精彩語言。3、學(xué)習(xí)體會(huì)孫犁散文的特色。作者介紹：孫犁，河北安平人，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年4月6日生。高中畢業(yè)后流浪北平，在圖書館讀書、在大學(xué)旁聽，用“蕓夫”的筆名在《大公報(bào)》上發(fā)表文章，先后在市政機(jī)關(guān)和小學(xué)當(dāng)過職員，1936年暑假后，到河北安新縣小學(xué)教書，了解白洋淀一帶人民生活。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部集子。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)、秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響，成為“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有長篇小說《風(fēng)云初記》和中篇小說《鐵木前傳》，此外還寫有散文集《津門小集》等作品。正音：紅靛兒黧雞兒葦咋兒阜平不暇

產(chǎn)卵

諦聽孵雛窠巢契訶夫長堤

課文分析：1、文章一共幾次寫到黃鸝？分析各次不同的時(shí)間以及黃鸝的生存狀況。

次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)生存狀況第一次抗戰(zhàn)期間阜平山村尖利啼叫、忽隱忽現(xiàn)美麗極了、第二次前幾年青島追逐、逗鬧第三次有一天鳥市系在木棍上、羽毛焦黃、神情凄慘第四次第二年春天江南太湖展現(xiàn)全部美麗、自由啼叫、安居樂業(yè)小結(jié)：隨著時(shí)間的推移，黃鸝的生存狀況在不斷發(fā)生改變，在這個(gè)過程中，作者逐步向讀者揭示出某種哲理，應(yīng)該引起思考和重視。2、作者四次看到黃鸝，是不是每一次黃鸝都展現(xiàn)了她全部的美？為什么？沒有。第一次，抗戰(zhàn)時(shí)期，在不斷的炮火洗禮中我聽到了黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。可是，它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現(xiàn)，常常是在我仰視的眼前一閃而過，金黃的羽毛上映照著陽光，美麗極了，想多看一眼都很困難。不能盡興細(xì)致觀察。雖然美但不是全部。因?yàn)閼?zhàn)火紛飛社會(huì)不太平。

第二次，在青島療養(yǎng)期間。從樓上可以看見它們互相追逐，互相逗鬧，有時(shí)候看得淋漓盡致，視線也就轉(zhuǎn)到楊樹上，但總找不到它們的窠巢所在，惋惜的是這兩只驚弓之鳥竟一去不返。不能進(jìn)一步觀察，有些遺憾。人們有意或無意的傷害了黃鸝，使他失去了生存的環(huán)境。第三次在鳥市。黃鸝系在一根木棍上，它的焦黃的羽毛，它的嘴眼和爪子，都帶有一種凄慘的神氣。這種鳥兒是不能飼養(yǎng)的，它需要的天地太寬闊了。鳥兒被摧殘被束縛，不能展現(xiàn)她的美。第四次在太湖。我見到了黃鸝全部的美：“雜花生樹，群鶯亂飛”

。這里的湖光山色，密柳長堤；這里的茂林修竹，桑田葦泊；這里的乍雨乍晴的天氣，使我看到了黃鸝的全部美麗，這是一種極致。

是的，它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。這里才是它們真正的家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)的所在。這里有適宜它生存的環(huán)境，所以展現(xiàn)了它全部的美。

3、每次看到黃鸝的象征意義？第一次:戰(zhàn)爭年代文藝要為戰(zhàn)爭服務(wù)；革命文藝的象征第二次第三次:建國初期社會(huì)主義文藝的象征，被人為地干預(yù)束縛；第四次:真正自由的文藝的象征。4、用兩句話說明作者通過對(duì)黃鸝的觀察悟出了怎樣的生活哲理。（1）各種事物都有它的極致。（2）在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。合作探究：1、文章標(biāo)題是黃鸝，為什么開篇要寫家鄉(xiāng)的其他鳥？目的是要說明黃鸝鳥在家鄉(xiāng)不多見，為下文作者初見黃鸝鳥的驚喜做鋪墊。2、文章寫黃鸝，開篇卻寫與之無關(guān)的“紅靛兒”、“虎不拉兒”、“黧雞兒”，有何用意？黃鸝對(duì)生存環(huán)境有自己的要求，為下文分析黃鸝和生存環(huán)境的關(guān)系作鋪墊。3、作者為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？用了怎樣的寫法？明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，說明一些人殘忍的破壞鳥兒的生存環(huán)境。說明環(huán)境對(duì)鳥兒的重要。表現(xiàn)作者對(duì)摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。因?yàn)楹ｚt和黃鸝一樣，都是鳥，也都是美的事物的象征。作者采用了插敘的手法來寫的。4、根據(jù)作者對(duì)黃鸝不同境遇的態(tài)度，用一句話說出本文表所要表達(dá)的意思。表現(xiàn)了作者對(duì)美的事物的追求。5、從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”在文中的含義？文中多次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上一種是好的或比較好的，而另一種則是不好的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。6、在文章后五段文字中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

（1）排比——虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。說明“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮”，才能成為極致。（2）引用——雜花生樹，群鶯亂飛。增添文章的文學(xué)色彩。

7、倒數(shù)第三、四自然段，句式上有什么特點(diǎn)？作者在這里用駢散結(jié)合的寫法，句式上長短相間，如同古代華麗的賦文一般，極富韻味。而“湖光山色，密柳長堤”，“茂林修竹，桑田葦泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等詞語簡潔地描繪出江南春季美麗的自然景色。黃鸝婉轉(zhuǎn)的啼叫、俊美的身影在這美麗的環(huán)境中展示出全部的美麗，使人自然地聯(lián)想到王勃“落霞與孤騖齊飛，秋誰共長天一色”的名句，真正受到一種美的極致。本文的寫作特色分析1、用象征來說理。這種手法富有文學(xué)性，形象生動(dòng)，富有美感，而且比較含蓄。2、從敘事到說理水到渠成，說理又恰到好處。從敘事到篇末的說理，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。篇末的說理自然而然。3、隨時(shí)間的推移，深化文章主旨。4、托物言志、含義深刻、富有哲理。5、精彩的語言。（1）用排句和對(duì)句，使語句整齊（2）運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等形象的語言來描寫事物。（3）運(yùn)用富有哲理的語言。

全文總結(jié)

本文圍繞黃鸝以時(shí)間順序展開，記敘了作者對(duì)黃鸝的迷戀，對(duì)摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現(xiàn)了對(duì)美好事物的追求，對(duì)生物（包括人類）與自然環(huán)境、生存最佳結(jié)合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環(huán)境中有不同的狀態(tài)，說明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致”的道理。文章背景知識(shí)1、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史背景。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵(lì)革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。2、文化大革命前十七年的歷史背景。當(dāng)時(shí)也有“左”的錯(cuò)誤傾向，把文藝為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)的口號(hào)理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時(shí)的、具體的、直接的政治任務(wù)，”干涉了許多不應(yīng)當(dāng)干涉的事情。

作業(yè)布置1、熟讀課文后五段，并背誦。2、完成課課達(dá)標(biāo)有關(guān)練習(xí)，鞏固文章要點(diǎn)以及語文基礎(chǔ)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

黃鸝

——病期瑣事