眼科學(xué)解剖課件

眼科學(xué)解剖11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！搜劭茖W(xué)解剖眼科學(xué)解剖11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克眼科學(xué)

鄭州大學(xué)一附院眼科教研室張金嵩ZhangJin-Song2008-2緒論眼科學(xué)(Ophthalmology)是臨床醫(yī)學(xué)的一門分科，是研究視覺器官，包括眼球及其附屬器、視路及視中樞疾病防治的學(xué)科。眼病與全身疾病又有密切的關(guān)系。

人們對(duì)眼睛的保護(hù)非常重視證明線段倍半關(guān)系是常見的幾何證明.而在初中階段關(guān)于線段倍半關(guān)系直接運(yùn)用的定理有：三角形的中位線定理以及“直角三角形中，30°銳角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半”“直角三角形斜中線定理”等，筆者就初三學(xué)生一次單元測(cè)試中的兩道題目，試圖對(duì)“線段倍半關(guān)系”進(jìn)行簡(jiǎn)單探析.案例1：如圖，已知AE是正方形ABCD中∠BAC的平分線，AE交BC、BD于點(diǎn)E、F，AC、BD相交于點(diǎn)O.求證：OF=CE.1.直接利用三角形中位線定理證明證明：過點(diǎn)O做OG∥CE，交AE于點(diǎn)G∵AO=OC，OG∥CE∴OG是△ACE的中位線∴OG=CE又∵∠OGF=∠DAF=∠OFG=67.5°∴OG=OF∴OF=CE評(píng)價(jià)：學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形中位線定理后，結(jié)合此題中的“O點(diǎn)是AC的中點(diǎn)”這個(gè)條件，最容易想到構(gòu)造△AEC的中位線OG，轉(zhuǎn)化為證明線段OG=OF即可.2.利用相似三角形的相似比證明證明：∵∠OAF=∠FAB，∠AOF=∠ABE=90°∴△AOF∽△ABE∴==①又∵∠OAF=∠FAB，∠AFB=∠AEC=112.5°∴△ABF∽△ACE∴==②∵BF=BE∴①×②得=，即OF=CE評(píng)價(jià)：“a=b”型結(jié)論的等價(jià)結(jié)論是“=”，可以借助相似三角形的相似比來解決.尋找相似三角形或構(gòu)造相似三角形是本題的關(guān)鍵.3.利用線段和差b=a+a證明證明：∵四邊形ABCD是正方形∴AB=BC=CD=DA，OA=OB=OC=OD∵∠DAF=∠DFA=67.5°∴DA=DF同理：BF=BE∵OF=DF-DO，OF=OB-BF∴OF+OF=DF-BF∴OF+OF=BC-BE∴2OF=CE即：OF=CE評(píng)價(jià)：“a=b”型結(jié)論的等價(jià)結(jié)論還可以是“b=a+a”，利用線段的和差關(guān)系以及線段的等量代換可以證出.案例2：已知：等腰直角△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC.AF是∠BAC的平分線，交BC于點(diǎn)E，BF⊥AE交AE的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F.求證：AE=2BF.思路分析：由于此題條件中沒有明顯的中點(diǎn)條件，因此利用三角形的中位線定理證明比較困難，能否想到利用相似三角形的相似比來證明呢？圖中△BFE與△ACE顯然相似，但BF是△BFE的直角邊，而AE是△ACE的斜邊，明顯不對(duì)應(yīng)，于是可以想到構(gòu)造以BF為斜邊的直角三角形，這樣就可得方法1.1.利用相似三角形的相似比證明證明：過F點(diǎn)做FM∥CA交BC于L點(diǎn)，交AB于M點(diǎn).∵FM∥AC∴∠MFA=∠1∵∠1=∠2∴∠2=∠MFA∴MF=MA∵∠BFA=90°∴MB=MF=MA∵FM∥AC，MB=MA∴BL=LC=BC=AC∵∠1=∠3，∠FLB=∠C=90°∴△BFL∽△AEC∴==，即AE=2BF.2.利用直角三角形斜中線定理證明證明：做AE的中點(diǎn)M，連接CM.以AB為直徑做圓O，則F、C、A、B四點(diǎn)共圓.∵∠ACB=90°，MA=ME∴CM===AE∵∠1=∠2∴FB=FC∴FB=FC又∵∠CFM=∠FMC=45°∴CM=CF∴BF=AE即AE=2BF評(píng)價(jià)：利用AE是直角ΔACE的斜邊，聯(lián)想到斜中線定理，轉(zhuǎn)化為證明線段BF=CM即可.3.利用折半方法證明證明：做AE的中垂線交AB于G，交AE于M，連接EG.∵M(jìn)G垂直平分AE∴GE=GA∴∠GEA=∠2∵∠1=∠2∴∠GEA=∠1∴EG∥CA∴∠BEG=∠C=90°∵∠EBG=45°∴EB=EG∵∠3=∠1∴∠3=∠GEM又∵∠F=∠EGM=90°∴△BFE≌△EMG∴BF=EM=AE即AE=2BF評(píng)價(jià)：把較長(zhǎng)的線段AE折半，轉(zhuǎn)化為證明線段BF=EM即可.4.利用加倍方法證明證明：延長(zhǎng)BF、AC交于H點(diǎn).∵∠1=∠2，∠BFA=∠HFA=90°，AF=AF∴△ABF≌△AHF∴FB=FH，即BH=2BF∵∠3=∠1，CB=CA，∠BCH=∠ECA=90°∴△BHC≌ΔACE∴BH=AE∴AE=2BF評(píng)價(jià)：此種方法采用的是間接加倍方法，若直接加倍，則“延長(zhǎng)BF到H點(diǎn)，使BH=2BF”，此時(shí)就要證明A、C、H三點(diǎn)共線，非常棘手，所以用間接加倍方法更有利.教學(xué)啟示1.解題教學(xué)時(shí)應(yīng)重視常規(guī)解題方法的教學(xué)教師在幾何課證明教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于對(duì)常規(guī)思維方法的分析，努力幫助學(xué)生找到最容易想到的、最容易掌握的解題方法，以使學(xué)生能突破原有的思維障礙，使教學(xué)建立在學(xué)生通過一定努力就可能達(dá)到的智力發(fā)展水平上，并據(jù)此確定知識(shí)與方法的廣度、深度.案例1中利用三角形中位線定理來證明，而案例2則采用加倍或折半的方法更適合學(xué)生.2.不斷滲透等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育學(xué)家波利亞曾說：“如果不變化問題我們幾乎不能有什么進(jìn)展.”把求解的問題轉(zhuǎn)化為在已有知識(shí)范圍內(nèi)可解的問題，是數(shù)學(xué)解題中基本的思想方法之一，即轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法.案例1、2中把“a=b”型結(jié)論轉(zhuǎn)化為“=”或者把“a=b”型結(jié)論轉(zhuǎn)化成“b=a+a”，都是如此.重視常規(guī)性解題方法并不是完全否定創(chuàng)新型解法，教師應(yīng)在使學(xué)生扎實(shí)掌握好雙基的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，不斷探索更多、更巧、更妙的方法.例如案例1中的利用相似比來證明和利用b=a+a方法來證明都是學(xué)生在單元測(cè)試中少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新解法，案例2中的方法1和方法2也是如此.教師在引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享不同解題方法后，還需對(duì)不同解法進(jìn)行分析、比較、歸納，以幫助學(xué)生選擇適合于自己思維水平的方法，進(jìn)而納入自己已有的認(rèn)知系統(tǒng)，以便能形成自我分析問題、解決問題的能力.1械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1.1實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動(dòng)性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。1.2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可觀察到的信息越來越少，能夠動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？梢哉f，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。1.3管理制度不健全，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個(gè)特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種注重理論成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時(shí)間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績(jī)均不能被公正而科學(xué)的評(píng)定。2實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇2.1教學(xué)創(chuàng)新理念和思路將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。2.2基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會(huì)面臨的客戶需求。教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會(huì)遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計(jì)，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。與此同時(shí)，為填充社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。2.3合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺(tái)，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺(tái)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。這些平臺(tái)的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。2.4到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉。2.5加強(qiáng)設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力課程設(shè)計(jì)主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計(jì)題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對(duì)于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。鄭州大學(xué)與河南眼科張效房教授是河南眼科的奠基人眼內(nèi)異物與眼外傷居領(lǐng)先水平多次召開國(guó)際眼外傷會(huì)議鄭大一附院眼科是博士點(diǎn)蓬勃發(fā)展的河南眼科視器包括

眼球視路及視中樞眼附屬器視網(wǎng)膜感受外界物體光線的刺激引起N沖動(dòng)，通過視路傳導(dǎo)到大腦皮質(zhì)而形成視覺。而良好的視覺需有附屬器輔助才可完成。第一節(jié)眼的解剖眼球的解剖眼球壁眼內(nèi)容眼球壁纖維層(外)葡萄膜(中)視網(wǎng)膜(內(nèi))眼內(nèi)容玻璃體晶狀體房水眼球

眼球(eyeball)近似球形，左右對(duì)稱。直徑約24mm。位于眼眶的前部，借筋膜與眶壁聯(lián)系，周圍有眶脂肪墊襯，以減少眼球的震動(dòng)。前面有眼瞼保護(hù)。向前平視時(shí)角膜頂點(diǎn)

突出于外側(cè)眶緣連線前約12~14mm,稱眼球突出度。眼球可分為眼球壁和眼內(nèi)容兩部分眼球解剖示意圖眼球壁由三層膜構(gòu)成外層纖維膜組織堅(jiān)韌，保護(hù)眼球內(nèi)組織中層葡萄膜營(yíng)養(yǎng)眼內(nèi)組織屏蔽和調(diào)節(jié)光線調(diào)節(jié)眼內(nèi)溫度內(nèi)層視網(wǎng)膜

感受光刺激和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)眼內(nèi)容物

包括房水、晶狀體、玻璃體等透明組織，連同角膜構(gòu)成眼的屈光系統(tǒng)。一、眼球壁

(一)纖維層（fibroustunic)前面，約1/6弧長(zhǎng)為角膜，后5/6為鞏膜。二者移行處為角膜緣。

眼球解剖示意圖1.角膜(cornea)（1）上皮細(xì)胞層：由5~6層細(xì)胞組成，在角膜緣處與球結(jié)膜上皮細(xì)胞層相移行，再生能力強(qiáng)，修復(fù)快，不留瘢痕。（2）前彈力層：為均勻無結(jié)構(gòu)的透明組織，抵抗力較弱，損傷后不能再生。（3）實(shí)質(zhì)層：占角膜厚度的90%。由150~200層纖維整齊平行排列而組成。損傷后不能再生，由瘢痕所代替。4）后彈力膜（Descemet膜）為較堅(jiān)韌的透明均質(zhì)膜，有彈性，抵抗力強(qiáng)，損傷后可再生。角膜的生理特點(diǎn):①透明性②無血管③角膜表面有一層淚液膜④含有豐富的感覺神經(jīng)（5）內(nèi)皮細(xì)胞層為一層扁平細(xì)胞，具有角膜--房水屏障功能。損傷后不能再生。角膜切面眼球切面

2.鞏膜（sclera）質(zhì)韌，不透明，呈乳白色，由致密而相互交錯(cuò)的纖維組成。鞏膜厚度各處不同，為0.3~1.0mm。鞏膜表層鞏膜鞏膜實(shí)質(zhì)棕黑層

3.角膜緣（limbus)是角膜和鞏膜相移行的部分。平均寬約1.5～2㎜。是白內(nèi)障和青光眼等手術(shù)的重要標(biāo)志部位。鞏膜角膜緣

(二）葡萄膜（uvea）又稱血管膜或色素膜，位于鞏膜和視網(wǎng)膜之間。葡萄膜虹膜（iris）睫狀體（ciliarybody）脈絡(luò)膜（choroid）

脈絡(luò)膜（三）視網(wǎng)膜（retina)屬內(nèi)層，是一層透明的膜，襯覆在脈絡(luò)膜內(nèi)面。前到鋸齒緣，后止于視盤邊緣，內(nèi)為玻璃體。視網(wǎng)膜視網(wǎng)膜神經(jīng)上皮層（內(nèi)9層）視網(wǎng)膜色素上皮層（外1層）視網(wǎng)膜視網(wǎng)膜切面示意圖眼底圖1

二、眼內(nèi)腔

（一）前房anteriorchamber為角膜之后、虹膜和瞳孔區(qū)晶狀體之前的腔隙。其內(nèi)充滿房水，容積0.2ml~0.3ml。

眼內(nèi)腔（二）后房posteriorchamber前界為虹膜，周邊為睫狀體，后為晶狀體赤道部和懸韌帶，內(nèi)充滿房水，容積約0.6ml。（三）玻璃體腔為眼內(nèi)最大的腔。前界為晶狀體、懸韌帶和睫狀體的后面，后界和周圍為視盤和視網(wǎng)膜，內(nèi)充滿玻璃體，容積約為4.5ml。眼球解剖示意圖三眼內(nèi)容物

（一）房水（aqueoushumor）由睫狀突上皮產(chǎn)生。充滿前、后房，主要是水，占98.75%。房水功能為營(yíng)養(yǎng)角膜、晶狀體、玻璃體及維持眼壓。

（二）晶狀體（lens）透明，形如雙凸透鏡，位于虹膜之后、玻璃體之前。是重要的屈光間質(zhì)之一。晶狀體本身無血管，其營(yíng)養(yǎng)依靠房水。眼內(nèi)容物（三）玻璃體（vitreousbody）為透明膠體，主要成分為水，占98.5%~99.7%.玻璃體本身無血管，其營(yíng)養(yǎng)來自脈絡(luò)膜和房水，代謝作用很低，無再生能力。玻璃體有屈光作用及支撐視網(wǎng)膜和眼球壁的作用。第二節(jié)視神經(jīng)、視路的解剖

（一）視神經(jīng)（opticnerve）是指從視盤起至視交叉前角的這段神經(jīng)。是中樞神經(jīng)的一部分。全長(zhǎng)40mm~50mm.

視神經(jīng)眼內(nèi)段眶內(nèi)段管內(nèi)段顱內(nèi)段視神經(jīng)視路（二）視路（visualpathway)從視網(wǎng)膜到大腦枕葉視中樞，形成視覺的整個(gè)神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的經(jīng)路，稱視路