黃鶴樓送別-說課稿

黃鶴樓送別說課稿一、教材簡析

這是蘇教國標版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

二、設(shè)計理念

1、學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現(xiàn)學生自主探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)。

2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。力求讓學生在民主與和諧的氛圍中學習，自讀自悟，主動探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。

3、在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。三、教學目標

教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想。結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下教學目標。知識與能力：1．學會本課生字，理解生詞。2.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。過程與方法：1.通過朗讀與書寫等學會生字新詞。2.通過各種方式的讀達到朗讀的目的，并背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。情感態(tài)度與價值觀：通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。四、教學重難點因為教學的重點是讓學生具有感受、理解的能力，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學重點為：1.體會故事的意思。2.感受詩人之間依依惜別的感情。

五、說教法《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年級的孩子很難體會到的?；谶@些情況，我設(shè)計了以下教法：1.情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我努力營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。2.朗讀體驗法教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、開火車讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。3.讀書指導法“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過對學生的讀進行指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)六、主動參與，說學法根據(jù)五年級學生的特點結(jié)合本課我設(shè)計了這幾點學法：2.找學生說一說自己不理解的地方，并讓學生在小組內(nèi)交流。3.最后讓學生把課文整體再讀一遍?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而知其意、得其趣、悟其神。四、指導生字書寫1.再次出示生字，指名學生認讀。2.觀察生字，說說書寫時的注意點。3.教師范寫生字。4.學生描紅、臨寫。5.巡視指導。6.反饋，評議。五、總結(jié)課文今天我們一起學習力課文，體會了大詩人李白和孟浩然之間真摯的友誼，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、板書設(shè)計李白餞行25、黃鶴樓送別

話別

依依惜別