初中歷史-《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》【教學(xué)目標(biāo)】

1、

知識(shí)與能力：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。

2、

過(guò)程與方法：

通過(guò)分析“明朝前期從哪些方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力？”培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

3、

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)①重點(diǎn)：

明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施②難點(diǎn)：八股取士【教學(xué)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入課前循環(huán)播放一組有關(guān)明朝歷史的圖片和明朝的十六位皇帝畫(huà)像，同時(shí)配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的氛圍。而后設(shè)問(wèn)：“這些圖片反映了我國(guó)歷史上的哪個(gè)朝代？”，這些圖片似乎都縈繞著明朝帝王們長(zhǎng)治久安、江山永固的夢(mèng)想，于是君權(quán)被空前強(qiáng)化。這些帝王們苦心經(jīng)營(yíng)的大明王朝真的就固若金湯，毫無(wú)隱患嗎？讓我們共同來(lái)探究第16課明朝君權(quán)的加強(qiáng)，導(dǎo)入新課。學(xué)生感受從堅(jiān)固如磐的明長(zhǎng)城，到氣勢(shì)恢弘的帝王陵，從無(wú)孔不入的錦衣衛(wèi)，到千篇一律的八股文新授環(huán)節(jié)合作探究一：第一篇章：赤手空拳打天下1、看過(guò)朱元璋的經(jīng)歷，我們可以簡(jiǎn)要概括：放過(guò)牛、做過(guò)和尚、化過(guò)緣、討過(guò)飯、撞過(guò)鐘、造過(guò)反，最后獲得一份令人羨慕的職業(yè)----什么呀——皇帝。過(guò)渡：朱元璋從乞丐搖身一變成為九五之尊的皇帝，能有這樣人生飛躍的人歷史上為數(shù)不多。元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以改朝換代而告終，中國(guó)歷史進(jìn)入新的篇章，進(jìn)入明朝統(tǒng)治。2、咱們看第一篇章：赤手空拳打天下。閱讀88頁(yè)第一自然段，思考：朱元璋為什么能滅元朝建立明朝?？碢PT，了解當(dāng)時(shí)起義路線。朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的起義軍勢(shì)力不斷擴(kuò)大，于1368年，以應(yīng)天（南京）為都城，建立明朝。過(guò)渡：朱元璋以一介平民而登皇位，可以說(shuō)歷盡千辛萬(wàn)苦。俗話說(shuō)

“

創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”

，創(chuàng)業(yè)需赤手空拳打天下，守業(yè)則需嘔心瀝血，除舊布新，敢叫日月?lián)Q新天。二、第二篇章：敢叫日月?lián)Q新天。請(qǐng)同學(xué)們看課本第二段，思考：朱元璋是如何改革中央和地方機(jī)構(gòu)，來(lái)加強(qiáng)君權(quán)，鞏固大明王朝呢？1、改革機(jī)構(gòu)（1）地方上：廢除行中書(shū)省，設(shè)三司師問(wèn):行省制度始于何時(shí)？為什么要廢除？師問(wèn)：三司指什么？有什么職能？（2）中央：廢丞相和中書(shū)省，設(shè)六部師問(wèn)：丞相制度始創(chuàng)于秦朝，歷經(jīng)千年，為什么要廢除它？——從丞相的職能看，丞相是輔佐皇帝處理全國(guó)大事，權(quán)利重大。當(dāng)君強(qiáng)臣弱時(shí)，丞相是很好的助手，若君弱臣強(qiáng)時(shí)，會(huì)造成什么后果？——皇帝大權(quán)旁落。明太祖起于微末，對(duì)權(quán)利的掌控欲必十分強(qiáng)盛，他不會(huì)讓這種情況出現(xiàn)。所以，太祖一直大力打壓丞相的權(quán)利，他啟用寒士為相，頻繁的更換丞相，削弱丞相的權(quán)利。直到胡惟庸的愚行給太祖一個(gè)很好的借口，廢除丞相，設(shè)六部（即吏、戶、禮、兵、刑、工）理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。這樣，從中央到地方，權(quán)利急著于皇帝一人，君權(quán)空前加強(qiáng)，君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。過(guò)渡：為使明朝長(zhǎng)治久安，明太祖還設(shè)了錦衣衛(wèi)。2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞《明朝那些事兒---錦衣衛(wèi)》，播完視頻后，讓同學(xué)們結(jié)合視頻和課本89頁(yè)，找出明太祖設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)——錦衣衛(wèi)的職責(zé)是什么?特點(diǎn)是什么？請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)錦衣衛(wèi)的感受，如果在明朝當(dāng)官，感覺(jué)怎么樣？可以說(shuō)，天下之事，沒(méi)有太祖不知道的。過(guò)渡：前朝歷代加強(qiáng)思想控制的措施：秦——焚書(shū)坑儒；漢——罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，那么明朝呢？——八股取士3、指導(dǎo)學(xué)生看教材89頁(yè)，“八股取士”一自然段，歸納其目的、內(nèi)容及影響。（1）小組合作探究：八股取士的危害過(guò)渡：八股取士是不是一無(wú)是處，有沒(méi)有積極影響呢？（2）展示孫中山先生對(duì)科舉制的積極評(píng)價(jià)，課本90頁(yè)動(dòng)腦筋男孩的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看問(wèn)題。4、請(qǐng)同學(xué)們梳理明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，突出本課重點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。過(guò)渡：師：明太祖為鞏固明朝統(tǒng)治可謂煞費(fèi)苦心，但終歸百密一疏，做了一件不利于中央統(tǒng)治的事，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致了統(tǒng)治內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的戰(zhàn)爭(zhēng)——靖難之役。三、第三篇章：權(quán)謀爭(zhēng)斗永不休1、請(qǐng)同學(xué)名看課本90頁(yè)，思考：靖難之役的原因和結(jié)果。2、明成祖上臺(tái)后采取哪些措施繼續(xù)鞏固統(tǒng)治呢？師：東廠是錦衣衛(wèi)的繼續(xù)，只不過(guò)東廠不是由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)，而是由宦官統(tǒng)領(lǐng)，由于宦官被賦予很大的權(quán)利，凌駕于法律之上，宦官集團(tuán)漸漸成為明朝的一大毒瘤。師：廠衛(wèi)設(shè)監(jiān)獄、法庭，對(duì)犯人進(jìn)行剝皮、抽筋、刺心等酷刑，造成大量的冤假錯(cuò)案。這種專制的特務(wù)機(jī)構(gòu)，用極端的酷刑來(lái)鞏固中央集權(quán)，在中國(guó)歷史上還屬少見(jiàn)。廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制高度加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。1、學(xué)生看朱元璋的個(gè)人簡(jiǎn)歷。2、元末政治腐敗，災(zāi)害頻繁，農(nóng)民起義不斷。第二篇章：敢叫日月?lián)Q新天。1、學(xué)生回答：在地方，廢行中書(shū)省，設(shè)三司。在中央，廢丞相，撤中書(shū)省，權(quán)分六部2、學(xué)生回答:行省制度始元朝，它統(tǒng)一管轄一省的行政、財(cái)政和軍事，職權(quán)極重，不利于中央集權(quán)。所以明太祖下令廢除行中書(shū)省，設(shè)三司，都直屬中央。學(xué)生回答：三司指承宣布政使司（民政）、提刑按察司（刑獄）、都指揮使司（軍政），三司長(zhǎng)官地位平等，各司其職，互不統(tǒng)籌，權(quán)不專于一司，都直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。2、學(xué)生回答：錦衣衛(wèi)目的——監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。錦衣衛(wèi)特點(diǎn)——皇帝直接指揮，不受法例約束。學(xué)生自由發(fā)言。3、學(xué)生回答：目的：為了選拔能聽(tīng)命于皇帝的官吏。內(nèi)容：范圍——四書(shū)五經(jīng)；格式——八股文。影響：許多讀書(shū)人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)?？贾兄?，大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。4、學(xué)生完成時(shí)先自主思考，然后進(jìn)行小組討論，教師在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，參與各小組的討論，并進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生討論完畢后，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)加深理解和掌握。、學(xué)生回答：積極方面：是考試的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，對(duì)于以后的考試制度也有借鑒意義。消極方面：束縛了人們的思想，嚴(yán)重妨礙了科學(xué)文化的發(fā)展。4、學(xué)生回答：在地方，廢行中書(shū)省，設(shè)三司。在中央，廢丞相，撤中書(shū)省，權(quán)分六部。設(shè)立錦衣衛(wèi)，八股取士。三、權(quán)謀爭(zhēng)斗永不休1、原因：建文帝削藩，引起藩王的不滿。結(jié)果：燕王朱棣獲勝，稱帝，是為明成祖。2、遷都北京（1421年）繼續(xù)推行削藩政策增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)“東廠”，宦官統(tǒng)領(lǐng)課堂小結(jié)小結(jié)：1、行政機(jī)構(gòu)：在地方，廢行省，設(shè)三司。在中央，廢丞相，設(shè)六部。2、廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)：明太祖：錦衣衛(wèi)明成祖：東廠3、八股取士4、削藩，遷都北京先讓學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，然后出示PPT：課堂小結(jié)鞏固練習(xí)12道選擇題當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?！睹鞒龣?quán)的加強(qiáng)》學(xué)情分析本節(jié)課的授課學(xué)生為七年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)從七學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力和個(gè)性特點(diǎn)這四個(gè)方面作如下分析。（1）心理狀態(tài)：七年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。這就要求教師應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力。為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。（2）知識(shí)儲(chǔ)備：七年級(jí)學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)君權(quán)加強(qiáng)這樣抽象的問(wèn)題理解起來(lái)較困難，但對(duì)形象直觀的內(nèi)容掌握較快。所以，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；其中一些概念比較抽象，難以理解，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析史料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握論從史出的方法；同時(shí)鑒于明朝時(shí)期是中國(guó)古代史的尾聲階段，因此對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比、分析、總結(jié)。（3）思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，但不會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。思維方式仍偏重于形象思維，對(duì)史實(shí)的理解尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為正確的認(rèn)識(shí)。（4）個(gè)性特點(diǎn)：教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，豐富教材拓展學(xué)生的視野。同時(shí)初一學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，正確分析歷史事件或現(xiàn)象的思維能力不強(qiáng)，這就要求通過(guò)“和諧高效、思維對(duì)話”的陽(yáng)光課堂，促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)?！睹鞒龣?quán)的加強(qiáng)》效果分析在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣良好，能夠根據(jù)自學(xué)提示積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并注意同桌合作互助，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真?；卮饐?wèn)題準(zhǔn)確清晰。在知識(shí)搶答、圖說(shuō)歷史等活動(dòng)中，學(xué)生能積極踴躍的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。發(fā)言聲音洪亮，吐字清晰。并善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充糾正。在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠善于思考，積極參與小組活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與學(xué)生合作交流，能在平等合作、交流中解決問(wèn)題，突破重難點(diǎn)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)回答問(wèn)題，準(zhǔn)確率高。反饋出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠緊跟教師思路，大部分學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睹鞒龣?quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思本次我執(zhí)教的內(nèi)容為人教版七年級(jí)下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》。本課是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的起始課。涉及的內(nèi)容是明初加強(qiáng)君權(quán)的主要措施。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：知道明朝的建立。通過(guò)皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。備課時(shí)，我想要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的核心內(nèi)容，即明初加強(qiáng)君權(quán)的主要措施，強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題，即加強(qiáng)君權(quán)。這些內(nèi)容看起來(lái)較為枯燥，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將明朝的建立、君權(quán)的加強(qiáng)措施、明長(zhǎng)城等相關(guān)圖片編輯成視頻，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。通過(guò)圖片總結(jié)本課內(nèi)容導(dǎo)入了新課。同時(shí)，師生互動(dòng)和諧、達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的。其次，我采用篇章教學(xué)，使整堂課連貫，一氣呵成。第一篇章：赤手空拳打天下，制作了一個(gè)關(guān)于元朝滅亡原因的視頻，插入一個(gè)很傷感的音樂(lè)，把學(xué)生帶到那個(gè)動(dòng)亂的年代。讓學(xué)生明白王朝的更替給人民帶來(lái)的苦難。朱元璋從一介平民到起義軍的領(lǐng)袖再到九五至尊的皇帝，可以說(shuō)他深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。創(chuàng)業(yè)需拋頭顱，灑熱血，赤手空拳打天下，守業(yè)則需嘔心瀝血，除舊布新，敢叫日月?lián)Q新天。自然過(guò)渡到第二篇章：敢叫日月?lián)Q新天。第二篇章：敢叫日月?lián)Q新天。在講解明太祖加強(qiáng)君權(quán)措施的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我加入了四段補(bǔ)充材料，都是史書(shū)中的原文節(jié)選。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成論從史出的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的文言文史料，在個(gè)別較難理解的字詞后做好注解，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，增加閱讀量，另一方面，在一定程度上，可以幫助學(xué)生提高文言文的閱讀水平。不過(guò)，這部分內(nèi)容我自己感覺(jué)處理的還不夠滿意。一是采用的史料運(yùn)用不夠純熟，為了緊扣教材文字，說(shuō)明解釋的語(yǔ)句有些生硬，仔細(xì)推敲會(huì)覺(jué)得略顯牽強(qiáng)。尤其是廢除丞相這一措施，還沒(méi)有讓學(xué)生完全理解和掌握，學(xué)生只是習(xí)慣性地點(diǎn)頭表示理解，實(shí)際上掌握的程度不得而知。二是圍繞文字史料，其他類(lèi)型的材料很少，顯得很單調(diào)，不完全切合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。八股取士這一塊，我講的略顯凌亂，一方面是由于幾次修改都沒(méi)有達(dá)到自己想要的目標(biāo)，另一方面也是自己對(duì)這部分內(nèi)容的研讀還不夠深入，需要注意今后的課前準(zhǔn)備，同時(shí)也要增加對(duì)八股取士乃至科舉制相關(guān)專著的閱讀和提煉。在合作探究八股取士危害的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主思考，然后小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和小組合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言、教師的激勵(lì)、重難點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題不攻自破。明太祖到明成祖的過(guò)渡自然，明太祖為了鞏固大明江山可謂煞費(fèi)苦心，但終歸百密一疏，做了一件不利于中央集權(quán)統(tǒng)治的事，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)——靖難之役的發(fā)生，過(guò)渡到第三篇章：權(quán)謀爭(zhēng)斗永不休。新授知識(shí)完成后，我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)題，這樣學(xué)生能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。歸結(jié)起來(lái)，本課較滿意的地方是：史料比較豐富，內(nèi)容整體性較強(qiáng)，能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下有所拓展和提升。需要改進(jìn)的地方有：史料運(yùn)用不夠純熟，史料類(lèi)型有所欠缺，安排不夠合理；教師語(yǔ)言基本功仍需磨練，閱讀量還有欠缺；個(gè)別難以處理的問(wèn)題需要與其他教師共同研討?！睹鞒龣?quán)的加強(qiáng)》教材分析《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”中的第一課，本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強(qiáng)統(tǒng)治的歷史。同時(shí)也向?qū)W生昭示明清時(shí)期封建專制日趨沒(méi)落，中國(guó)社會(huì)危機(jī)重重的事實(shí)?！睹鞒龣?quán)的加強(qiáng)》評(píng)測(cè)練習(xí)【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

1.如果你是明朝一地方官員，有事上京參見(jiàn)朱元璋皇帝，應(yīng)去（

）

A.南京

B.北京C.西安

D.洛陽(yáng)

2．明政府規(guī)定科舉考試的范圍是（

）

A.詩(shī)賦

B.三通四史

C.前四史

D.四書(shū)五經(jīng)

3.明太祖設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)是(

)

A.東廠

B.西廠

C.錦衣衛(wèi)

D.內(nèi)閣

4．我們現(xiàn)在所看到的北京古城是在下列哪位皇帝時(shí)修建的

A.朱元璋

B.朱棣

C.建文帝

D.崇禎帝

5．不屬于明朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)君權(quán)而采取的措施是（

）

A.分封子孫到各地做藩王

B.廢行中書(shū)省，設(shè)三司

C.設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠等特務(wù)機(jī)構(gòu)

D.明朝科舉考試實(shí)行“八股取士

6.明朝君主專制高度強(qiáng)化的突出表現(xiàn)是

A.廢行省，設(shè)三司

B.設(shè)廠衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)

C.廢丞相，設(shè)六部

D.設(shè)立殿閣大學(xué)士

【能力提升】

1、明朝的建立時(shí)間在（

）

A．1368年

B．1399年

C．1421年

D．1402年

2、我國(guó)內(nèi)閣決策制度形成于（

）

A．明太祖時(shí)

B．明成祖時(shí)

C．元朝

D．南宋

3、明代一知識(shí)分子想?yún)⒓涌婆e考試，他必須復(fù)習(xí)的內(nèi)容是

A.唐詩(shī)

B.宋詞

C.四大名著

D.四書(shū)五經(jīng)

4、明朝采取的下列措施中，最能說(shuō)明封建制度已經(jīng)漸趨衰落的是（）

A、廢除丞相，權(quán)分六部

B、廢行省，設(shè)三司

C、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)

D、以八股取士

5、朱棣登上皇位的過(guò)程，類(lèi)似于（

）

A、劉秀

B、楊廣C、李世民

D、趙匡胤【拓展探究】

1.后世人朝諷明朝以來(lái)考取功名的人說(shuō)：“擺尾搖頭，便道是圣門(mén)高第?？芍廊ā⑺氖肥呛蔚任恼拢瑵h祖、唐宗是哪一朝皇帝？……辜負(fù)光陰，白白昏迷一世，就叫他騙得高官，也是百姓、朝廷的晦氣！”

閱讀材料后請(qǐng)回答：

（1）這則材料說(shuō)明了什么？

（2）造成材料所說(shuō)的這種狀況的原因是什么？

(3)有人說(shuō)：“科舉制的實(shí)行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔社會(huì)上的優(yōu)秀分子，使之參與了國(guó)家的政治?！庇腥苏f(shuō)：“八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之效……”結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓?duì)這兩種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。參考答案【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

1.A

2.D

3.C

4.B

5.A

6.B

【能力提升】

1.A

2.A

3.D

4.C

5.C

【拓展探究】

1.（1）說(shuō)明了明朝以后很多讀書(shū)人只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)。

（2）明政府為了選拔能聽(tīng)命于皇帝的官吏，明政府規(guī)定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解。這種選拔官員的方式禁錮了人們的思想。（3）提示：科舉制的實(shí)行，為讀書(shū)人參政開(kāi)辟了途徑，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，繁榮了文化，而明代科舉制考試內(nèi)容限制在四書(shū)五經(jīng)內(nèi)，束縛了知識(shí)分子的思想，摧殘了文化。《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》新授課評(píng)課記錄在聽(tīng)了本組教師執(zhí)教的人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》的新授課后，我們組的幾位教師進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課?，F(xiàn)將評(píng)課意見(jiàn)整理如下：張靜：本節(jié)課為一堂新授課，環(huán)節(jié)流暢，形式多樣。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔大方，能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。楊立紅：精心制作視頻導(dǎo)入，包含音樂(lè)與圖片，音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能很快抓住學(xué)生，圖片生動(dòng)展示了明朝的歷代帝王，錦衣衛(wèi)，八股取士，明長(zhǎng)城，明帝王陵，素材豐富，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了整體的認(rèn)知。杜慧慧：教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，形式多樣。學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生快速了解重難點(diǎn)；自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生靜下心來(lái)沉淀歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，先學(xué)后教的教學(xué)理念；合作探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，歸納自己在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的知識(shí)，既回顧了知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了整體的認(rèn)知?？梢?/p>