蘇教版初一下冊《再別康橋》教學設(shè)計　　

第頁共頁蘇教版初一下冊《再別康橋》教學設(shè)計蘇教版初一下冊《再別康橋》教學設(shè)計【教學目的】1.通過反復誦讀詩歌，品讀徐志摩詩歌華美輕巧的語言，理解詩中的意象。2.通過梳理詩歌的情感脈絡(luò)，體會詩歌整齊的章法美、和諧的音韻美。3.通過搜集和挑選徐志摩的有關(guān)資料，體會詩中蘊含的情感美。【教學重難點】1.詩人獨具特色的意象選擇及獨特的意境美。2.詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美?！菊n時安排】一課時【教學流程】一、導語古人云：“黯然消魂者，唯別而已?！庇谑峭跷ㄝp拂楊柳吟誦出“西出陽關(guān)無故人”的千古絕唱，高適在漫天飛雪中用“天下誰人不識君”詮釋著離別的豪邁大氣，柳永那么將離別定格為“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的永久凄楚或許就是因了這一次次的離別，世間萬物也變得多情，過往的歲月也變成了美麗的永久。今天就讓我們跨越時間的隧道，用一份如水般玲瓏透明的心境走進一個美麗的地方，感受一種曼妙柔美的哀愁，聆聽一場炫美華美的離別!(播放配樂詩朗讀《再別康橋》)二、靜靜聆聽，浮現(xiàn)畫面美1.和著美妙的音樂，想必同學們的眼前一定浮現(xiàn)出了一幅幅美妙的畫面，說出來讓大家共享我向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭是那樣的多情。我到“青草更青處”去尋夢，夢醒時分，我只能倚在康橋輕輕吹奏“離別的笙簫”。2.播放康橋圖片，(配樂小提琴《回歸家園》)感受詩歌流動的畫面美。3.學生介紹經(jīng)過挑選的有關(guān)作者及背景資料。徐志摩(18961931)，浙江海寧人，新月詩派的代表人物。中國現(xiàn)代文學史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱“詩哲”、“詩圣”并不過分，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”，又是“末代詩人”，他以后的繼起者未見有能與之并駕齊驅(qū)的。他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。他的不少詩作，神秘、朦朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風格的佳作。1931年11月19日，他搭“濟南號”飛機從南京到北京，在距濟南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機觸山著火，不幸遇難。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。三、放聲誦讀，把握感情1.學生四人小組討論。老師引導學生注意表達感情的【關(guān)鍵詞】：^p語。明確：①可以表達作者感情脈絡(luò)的【關(guān)鍵詞】：^p語如作別、蕩漾、甘做、尋夢、別離、沉默。②詩人的感情從惆悵到熱烈再到悵惘，經(jīng)歷波瀾。這種變化于對康橋的愛戀。2.齊讀詩歌，注意體會情感的波瀾起伏特征。四、激情誦讀，捕捉意象1.“意象”是分析^p、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象，用康德的話說，即“灌注了生氣的形象”，一首詩從字面上看是詞的連綴，從構(gòu)思上看是意象的組合，詩人不僅要用意象進展感受和考慮，還要用意象來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。所以意象=物+情(寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)。2.本詩中的意象如西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長篙等，這些事物浸透了作者對康河的永久的戀情。3.學生再次誦讀詩歌，討論作者選擇這些意象的作用。學生分析^p這些意象分別融入了作者的哪些感情。如“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達惜別之情?？梢?，以“柳”為意象，具有深沉的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)》)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)楊柳岸，曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無情感的景物化作有情感的生命活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。如“綠油油的水草”在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，“水波與星光”交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇到達了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。如“云彩”這一意象以靜襯動，精妙入微的折射出詩人隱秘難言的復雜心理。云彩高潔秀美、寧靜祥和，詩人視作朋友、知已，與他作心的交流：當年你或許飄浮在碧綠的草坪上空，裝點著蔚藍的天空，為我遮擋炎炎烈日，見證我癡迷康河、回歸自然的詩心畫意。如今，你離我而去，我也帶著割舍不下的眷戀，惆悵遠你而去。永別了，飄逸的云彩。永別了，靜美的康橋!五、再次誦讀，感受音樂美和建筑美1.音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。(1)押韻。韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。(2)音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。(3)回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏一樣，構(gòu)成回環(huán)照應的構(gòu)造形式。2.建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。如：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的`情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?首尾回環(huán)照應、構(gòu)造嚴謹，給人以整體之美。六、深情品讀，體會意境美1.學生找出自己認為用得好的字詞，進展賞析。如：用了三個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的辭別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境，這也正是康河給詩人最美麗的印象。這就使得全文基調(diào)輕柔纏綿。外表上灑脫飄逸實際上隱寓著內(nèi)心的躁動和不安;古往今來，文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語言來承載沉重的心情。因此，詩一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空如：“招搖”，現(xiàn)今常含貶義那么必常與“過市”相連。這里用招搖來寫水草，那么無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，再看招搖之前的“油油”二字。何謂“油油”?光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊!2.結(jié)合以前的送別詩來理解這首詩意境的獨特之處。明確：“意境”，就是作者的“真感情”與客觀的景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。學生討論。徐志摩筆下的康橋具有生命、靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷也不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸;淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了許多復雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味?！对賱e康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般的離別眷戀人情感慨，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊。七、結(jié)語胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，