高中地理-自然災(zāi)害的地域差異教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE課題名稱：3.1自然災(zāi)害的地域差異魯教版·選修5指導(dǎo)思想本課的教學(xué)參考臨沂市高中地理“三五四”課堂教學(xué)策略，貫徹我校的“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)入學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——應(yīng)用學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的新課程理念。學(xué)情分析課前下發(fā)教師制作的導(dǎo)學(xué)案及學(xué)情反饋卡，要求學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容，教師抽批以便第一次了解學(xué)情。通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在的問(wèn)題及擬解決措施如下：（1）學(xué)生具有一定的地圖知識(shí)但不理想：為此運(yùn)用讀圖、畫圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力（2）有一定解決問(wèn)題的能力，但學(xué)生合作探究尚欠缺：為此我采用小組競(jìng)賽形式來(lái)達(dá)到提高（3）有一定的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：為此運(yùn)用實(shí)例聯(lián)系實(shí)際提高認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)圖文信息的分析，總結(jié)歸納自然災(zāi)害的發(fā)生在地理分布上的地域差異規(guī)律。2.運(yùn)用世界地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害帶的分布，提高讀圖析圖能力。3.對(duì)比同等強(qiáng)度的同種災(zāi)害所造成的損害在空間上的差異狀況，分析導(dǎo)致自然災(zāi)害損失出現(xiàn)地域差異的原因。4.通過(guò)對(duì)比和綜合分析，形成對(duì)自然災(zāi)害的正確態(tài)度，初步樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、自然災(zāi)害發(fā)生的地域差異及其原因。2、同一種災(zāi)害成災(zāi)差異的對(duì)比分析。

評(píng)價(jià)量化課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，采取“賦分制”，通過(guò)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果展示進(jìn)行檢查賦分，下課前進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。教學(xué)準(zhǔn)備影音、圖像素材搜集、多媒體課件制作、導(dǎo)學(xué)案制作（見(jiàn)附件1）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)師：當(dāng)我們放眼世界，災(zāi)害報(bào)道紛至杳來(lái)，請(qǐng)大家看一則新聞報(bào)道（放視頻）報(bào)道中提到的是哪種自然災(zāi)害？發(fā)生在哪里？它帶來(lái)了哪些危害？我們學(xué)校所在的地區(qū)易受其影響嗎？（學(xué)生回答）當(dāng)我們關(guān)注這些信息時(shí)，你是否考慮過(guò)，有些災(zāi)害總是在世界的某些地區(qū)頻頻發(fā)生，而同樣的災(zāi)害發(fā)生在不同的地區(qū)其后果也往往大相徑庭。那么我們這節(jié)課就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)下《自然災(zāi)害的地域差異》。（呈現(xiàn)課題）生：臺(tái)風(fēng)……利用視頻增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)展示首先，讓我們一起來(lái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影目標(biāo)，生閱讀）生：閱讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案和教材，對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行自我梳理，注意要求。（投放學(xué)習(xí)要求，板書知識(shí)結(jié)構(gòu)）生：對(duì)照導(dǎo)學(xué)案和課本，默記基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)注難點(diǎn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力師：自然災(zāi)害的地域差異首先表現(xiàn)在災(zāi)害發(fā)生的差異性上。而這種差異性的表現(xiàn)又有兩個(gè)方面（結(jié)合板書）：現(xiàn)在，我們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的搶答，來(lái)檢查下同學(xué)們預(yù)習(xí)掌握的情況。問(wèn)題1：自然災(zāi)害發(fā)生率的地域差異災(zāi)種分布干旱臺(tái)風(fēng)洪水地震、火山問(wèn)題2：結(jié)合全球震中分布示意圖及板塊分布圖，你能指出四大地震帶的分布嗎？拓展：世界兩大災(zāi)害帶的分布災(zāi)害帶災(zāi)害類型成因（承轉(zhuǎn)）由此可見(jiàn)，自然災(zāi)害的發(fā)生有明顯的地域差異，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，小組討論完成合作學(xué)習(xí)一，小組長(zhǎng)注意討論進(jìn)度的協(xié)調(diào)。（小組討論）好，時(shí)間到。我們對(duì)照屏幕上的表格，分析一下美國(guó)這三個(gè)不同地區(qū)發(fā)生的自然災(zāi)害類型及成因。我們按順序來(lái)判斷，仍然是搶答，看哪個(gè)小組推理的又快又準(zhǔn)確。（教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）生：搶答，預(yù)習(xí)成果展示生：（對(duì)照地圖指出）地中?！柴R拉雅地震帶、環(huán)太平洋地震帶、大洋中脊地震帶、大陸裂谷地震帶。（若有不足，其他同學(xué)補(bǔ)充）生：搶答小組合作，判斷并討論分析學(xué)生搶答，匯報(bào)小組討論結(jié)果。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果通過(guò)讀圖、畫圖提高空間思維能力案例討論，深化認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、分析問(wèn)題的能力，理解自然災(zāi)害發(fā)生的差異性的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)（展示合作探究一答案）半分鐘時(shí)間，快速記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。承轉(zhuǎn)：災(zāi)害類型不同，我們?cè)诜治銎湓驎r(shí)考慮的自然原因的側(cè)重點(diǎn)也不同。結(jié)合第二單元所學(xué)，遇到此類問(wèn)題我們應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面入手呢？（投影“方法點(diǎn)撥”）承轉(zhuǎn)：這些自然災(zāi)害給人類社會(huì)帶來(lái)了巨大的危害。觀察教材49頁(yè)圖表內(nèi)容，從危害的總體狀況看，世界各大洲災(zāi)情呈現(xiàn)明顯的差異，哪一大洲損失最為嚴(yán)重？從自然災(zāi)害的個(gè)例來(lái)看，同一種災(zāi)害發(fā)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，其損害程度可能大不相同。觀察拉丁美洲兩個(gè)國(guó)家智利和海地地震信息，思考并小組討論：兩地震災(zāi)情有什么區(qū)別？分析其差異的原因。師點(diǎn)評(píng)。比較同一災(zāi)害成災(zāi)的差異是自然災(zāi)害?？键c(diǎn)之一，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行分析？方法點(diǎn)撥：（師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)生的回答）我們往往從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：區(qū)域?yàn)?zāi)害強(qiáng)度區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域抗災(zāi)能力承轉(zhuǎn)：這種危害的區(qū)域差異取決于地理背景的差異。（投影）生：檢查生：當(dāng)堂記憶。整理并記錄。生：亞洲。生：分小組討論。小組代表匯總討論結(jié)果并展示交流。生：回答。生：歸納整理并記憶生：分析并記憶生：思考并討論交流一生做總結(jié)生：比照檢查自己分析的結(jié)論復(fù)習(xí)第二單元相關(guān)內(nèi)容，教師及時(shí)進(jìn)行方法點(diǎn)撥對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖表分析問(wèn)題的能力夯實(shí)基礎(chǔ)，深化認(rèn)識(shí)總結(jié)規(guī)律深化認(rèn)識(shí)小結(jié)師：自然災(zāi)害作為自然環(huán)境的一部分，也有明顯的區(qū)域性，而這些也恰恰體現(xiàn)了我們高一所學(xué)的一個(gè)原理——地理環(huán)境的差異性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到世界自然災(zāi)害的發(fā)生和危害程度均存在地域差異（投影本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)），尤其是災(zāi)害成災(zāi)的差異要注意結(jié)合其影響因素進(jìn)行理解。今后在分析此類問(wèn)題時(shí)要多結(jié)合圖表和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行印證。生：回扣目標(biāo)質(zhì)疑反思總結(jié)歸納落實(shí)目標(biāo)自我總結(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，現(xiàn)在，請(qǐng)你們先回顧本節(jié)課所學(xué)，然后獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案所涉及的練習(xí)題。（限時(shí)訓(xùn)練，5分鐘）教師針對(duì)學(xué)生板演，針對(duì)性講評(píng)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課小組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。生：獨(dú)立完成相應(yīng)練習(xí)一生板演綜合題生：自主對(duì)照自我糾錯(cuò)學(xué)以致用隨堂訓(xùn)練，趁熱打鐵鞏固基礎(chǔ)，深化應(yīng)用附件1：導(dǎo)學(xué)案3.1自然災(zāi)害的地域差異學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.從實(shí)例入手，運(yùn)用地圖、數(shù)據(jù)和資料，通過(guò)類比分析，領(lǐng)會(huì)自然災(zāi)害的發(fā)生在時(shí)間和空間分布上的差異，總結(jié)歸納自然災(zāi)害的發(fā)生在地理分布上的地域差異規(guī)律。2.運(yùn)用世界地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害帶的分布。3.借助對(duì)地理事實(shí)材料的分析，對(duì)比同等強(qiáng)度的同種災(zāi)害所造成的損害在空間上的差異狀況，體會(huì)自然災(zāi)害危害程度的地域差異性，學(xué)會(huì)分析導(dǎo)致自然災(zāi)害損失出現(xiàn)地域差異的原因。4.通過(guò)對(duì)比和綜合分析，形成對(duì)自然災(zāi)害的正確態(tài)度，初步樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、自然災(zāi)害發(fā)生的地域差異1、差異表現(xiàn)：（1）各種災(zāi)害的發(fā)生率在地理分布上有很大的差異，請(qǐng)你完成下列表格災(zāi)種分布干旱臺(tái)風(fēng)洪水地震、火山（2）各種災(zāi)害在各大洲的發(fā)生率也不同：是各種自然災(zāi)害較頻繁的大洲，而且該大洲遭受的自然災(zāi)害的次數(shù)占全球次數(shù)的比例呈趨勢(shì)。2．帶狀分布案例分析：世界地震的集中分布地區(qū)讀課本47頁(yè)圖，找出全球范圍內(nèi)的四個(gè)地震帶：A、__________________________地震帶B、____________________________地震帶C、__________________________地震帶D、____________________________地震帶二、自然災(zāi)害危害的地域差異1．自然災(zāi)害危害的地域差異的表現(xiàn)（1）從自然災(zāi)害的個(gè)例來(lái)看：強(qiáng)度相當(dāng)?shù)耐环N災(zāi)害發(fā)生在不同的______和不同的______，其損害程度可能。（2）從自然災(zāi)害危害的總體狀況看：災(zāi)害損失的區(qū)域分布也呈現(xiàn)____________。在世界各大洲中，的災(zāi)害損失最為嚴(yán)重。2．自然災(zāi)害危害的地域差異的成因自然災(zāi)害危害的地域差異取決于哪些方面？【合作學(xué)習(xí)一】自然災(zāi)害發(fā)生的地域差異龍卷風(fēng)是在極不穩(wěn)定天氣下由空氣強(qiáng)烈對(duì)流運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一種伴隨著高速旋轉(zhuǎn)的漏斗狀云柱的強(qiáng)風(fēng)渦旋。其中心附近風(fēng)速可達(dá)100m/s～200m/s，最大300m/s，比臺(tái)風(fēng)（產(chǎn)生于海上）近中心最大風(fēng)速大好幾倍。龍卷風(fēng)的破壞性極強(qiáng)，其經(jīng)過(guò)的地方，常會(huì)發(fā)生拔起大樹(shù)、掀翻車輛、摧毀建筑物等現(xiàn)象，甚至把人吸走。2011年5月初，美國(guó)南部地區(qū)遭遇龍卷風(fēng)襲擊，大量市鎮(zhèn)被毀，數(shù)百人喪生。5月3日，夏威夷州檀香山海港甚至出現(xiàn)“雙龍吸水”的罕見(jiàn)景觀。圖1、圖2、圖3分別為美國(guó)本土地形圖、氣候圖及自然災(zāi)害示意圖。讀圖思考下列問(wèn)題。圖3圖31.若圖3表示龍卷風(fēng)、颶風(fēng)和海嘯三種不同類型的自然災(zāi)害，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)并結(jié)合材料，判斷=1\*GB3①—③所表示的自然災(zāi)害的種類并分析成因，完成下表。圖3圖3序號(hào)①②③災(zāi)害類型成因2.說(shuō)明為防范上述災(zāi)害應(yīng)采取的措施?！竞献鲗W(xué)習(xí)二】自然災(zāi)害危害的地域差異2010年，拉丁美洲兩個(gè)國(guó)家的兩次地震造成了巨大的危害，引起了全世界的關(guān)注。讀下表回答問(wèn)題。智利海地經(jīng)濟(jì)拉丁美洲比較富裕的國(guó)家世界上最貧窮的國(guó)家之一面積75.66萬(wàn)平方千米2.78萬(wàn)平方千米人口1660萬(wàn)892萬(wàn)地震當(dāng)?shù)貢r(shí)間2月27日3時(shí)34分發(fā)生8.8級(jí)地震，震源位于海底59.4千米，距第二大城市康塞普西翁市115千米當(dāng)?shù)貢r(shí)間1月12日16時(shí)53分發(fā)生7.3級(jí)地震，震源位于海底約10千米，距離首都太子港16千米上次大地震1960年，遭受里氏9.5級(jí)地震襲擊200年前發(fā)生大震，近年多為小地震國(guó)內(nèi)自救總統(tǒng)召開(kāi)緊急會(huì)議、表態(tài)全力救災(zāi)政府陷于癱瘓，救援進(jìn)展緩慢死亡人數(shù) 目前死亡人數(shù)為723人海地總統(tǒng)稱地震死亡人數(shù)或達(dá)30萬(wàn)經(jīng)濟(jì)損失預(yù)計(jì)150億～300億美元約10億美元簡(jiǎn)要說(shuō)明拉丁美洲這兩次地震災(zāi)情的差異，并分析其形成原因。【應(yīng)用學(xué)習(xí)】讀“20世紀(jì)死亡千人以上的災(zāi)害分布示意圖”，完成下列問(wèn)題。1.這種災(zāi)害是A.臺(tái)風(fēng)

B.滑坡

C.洪澇

D.地震2.造成圖示狀況的最主要區(qū)位因素是A.經(jīng)濟(jì)水平

B.人口密度

C.地貌形態(tài)

D.季風(fēng)氣候

自然災(zāi)害都發(fā)生在一定的地理區(qū)域內(nèi)，不同的地理環(huán)境，自然災(zāi)害發(fā)生率會(huì)有很大的不同。結(jié)合所學(xué)的區(qū)域地理知識(shí)，回答3～5題：3．下列沿?；驆u嶼國(guó)家中屬于最易發(fā)生洪水災(zāi)害的是A．印尼、中國(guó)B．中國(guó)、印度C．日本、美國(guó)D．孟加拉國(guó)、韓國(guó)4．屬于干旱災(zāi)害突出的地區(qū)有A．非洲、西亞B．非洲、中亞C．中歐、西亞D．南亞、北美5．經(jīng)常遭地震、火山威脅的國(guó)家有中國(guó)、日本、韓國(guó)B.日本、美國(guó)、巴西C.日本、菲律賓、印尼D.墨西哥、智利、印度6.非洲旱災(zāi)多發(fā)的國(guó)家多屬A.熱帶草原氣候B.熱帶沙漠氣候C.熱帶雨林氣候D.地中海氣候7.自然災(zāi)害類型較少，但低溫災(zāi)害和雪災(zāi)比較嚴(yán)重的大洲是A.南美洲B.非洲C.大洋洲D(zhuǎn).歐洲8.（2014新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）福建低山丘陵區(qū)是崩塌、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，下圖示意該區(qū)域1990~2006年地質(zhì)災(zāi)害各月多年平均發(fā)生的次數(shù)。

概況該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害月際分布特點(diǎn)，說(shuō)明6月、7月地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)差異的自然原因。（10分）【反思小結(jié)】這節(jié)課我學(xué)到了什么？學(xué)情分析高二學(xué)生經(jīng)過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握主要自然災(zāi)害及其成因，能夠根據(jù)圖文材料，運(yùn)用對(duì)比、分析的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。由于學(xué)生綜合分析能力和知識(shí)面有限，對(duì)本部分內(nèi)容應(yīng)不斷的歸納總結(jié)，找出規(guī)律或方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的理性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。從學(xué)生的整體來(lái)看，基本素質(zhì)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和小組合作能力，上課學(xué)生之間以及與老師的互動(dòng)較好。從個(gè)體看，大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)到位，初步形成的對(duì)本節(jié)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，但尚未形成系統(tǒng)，且綜合分析能力偏弱。由于本部分內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，理性分析較多，需要學(xué)生能積極思考討論。就課前學(xué)情反饋普遍存在的問(wèn)題如下：1.學(xué)生具有一定的地圖知識(shí)但不理想；2.有一定解決問(wèn)題的能力，但學(xué)生合作探究尚欠缺；3.有一定的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。效果分析本節(jié)課通過(guò)視頻導(dǎo)入，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作、搶答等形式對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行了突破，各小組組長(zhǎng)能及時(shí)把握小組討論進(jìn)度，組織討論，形成共識(shí)，并通過(guò)搶答環(huán)節(jié)展示討論結(jié)果，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極性和參與度較高。合作探究設(shè)計(jì)的難度適中，問(wèn)題有梯度性，便于不同的學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。訓(xùn)練及時(shí)到位，效果好。通過(guò)學(xué)生板演便于老師二次了解學(xué)情，檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。整節(jié)課師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)到位，學(xué)生的主體地位突出，效果較好。教材分析本節(jié)選自魯教版版高中地理選修五第三章第一節(jié)的內(nèi)容。自然災(zāi)害發(fā)生在一定的地理區(qū)域內(nèi)，與區(qū)域的自然背景和人為背景有著密切的聯(lián)系。不同的區(qū)域，自然災(zāi)害的影響是不同的。即使是同一種自然災(zāi)害，危害程度也存在這明顯的地域差異。圍繞著“自然地理環(huán)境的差異性”這一基本特征，本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。第一方面，從時(shí)空角度來(lái)認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的分布規(guī)律；第二方面從自然地理背景和人文地理背景的分析來(lái)說(shuō)明自然災(zāi)害危害的差異性。教材這一部分的內(nèi)容編排較少，主要通過(guò)大量的圖表信息來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，為接下來(lái)的防災(zāi)減災(zāi)學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。限時(shí)訓(xùn)練讀“20世紀(jì)死亡千人以上的災(zāi)害分布示意圖”，完成下列問(wèn)題。1.這種災(zāi)害是A.臺(tái)風(fēng)

B.滑坡

C.洪澇

D.地震2.造成圖示狀況的最主要區(qū)位因素是A.經(jīng)濟(jì)水平

B.人口密度

C.地貌形態(tài)

D.季風(fēng)氣候

自然災(zāi)害都發(fā)生在一定的地理區(qū)域內(nèi)，不同的地理環(huán)境，自然災(zāi)害發(fā)生率會(huì)有很大的不同。結(jié)合所學(xué)的區(qū)域地理知識(shí)，回答3～5題：3．下列沿?；驆u嶼國(guó)家中屬于最易發(fā)生洪水災(zāi)害的是A．印尼、中國(guó)B．中國(guó)、印度C．日本、美國(guó)D．孟加拉國(guó)、韓國(guó)4．屬于干旱災(zāi)害突出的地區(qū)有A．非洲、西亞B．非洲、中亞C．中歐、西亞D．南亞、北美5．經(jīng)常遭地震、火山威脅的國(guó)家有中國(guó)、日本、韓國(guó)B.日本、美國(guó)、巴西C.日本、菲律賓、印尼D.墨西哥、智利、印度6.非洲旱災(zāi)多發(fā)的國(guó)家多屬A.熱帶草原氣候B.熱帶沙漠氣候C.熱帶雨林氣候D.地中海氣候7.自然災(zāi)害類型較少，但低溫災(zāi)害和雪災(zāi)比較嚴(yán)重的大洲是A.南美洲B.非洲C.大洋洲D(zhuǎn).歐洲8.（2014新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）福建低山丘陵區(qū)是崩塌、滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，下圖示意該區(qū)域1990~2006年地質(zhì)災(zāi)害各月多年平均發(fā)生的次數(shù)。

概況該區(qū)域地質(zhì)災(zāi)害月際分布特點(diǎn)，說(shuō)明6月、7月地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生次數(shù)差異的自然原因。（10分）教后反思通過(guò)這次錄像課的教學(xué)，有以下幾個(gè)問(wèn)題引起了我的思考：一、本節(jié)課的有些內(nèi)容過(guò)于淺顯，知識(shí)梯度不大，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有些流于形式，我想在今后的教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)局限于形式本身，更要注重內(nèi)容，如果能在探究問(wèn)題的設(shè)置上再精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能聽(tīng)得津津有味，大腦也能高速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維活躍，那么這樣的互動(dòng)就會(huì)高于表面的熱鬧。二、語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的載體，所以教師的語(yǔ)言就非常重要。我在整節(jié)課中的聲音不是很洪亮，語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，熱情不夠而且有些重復(fù)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較少，對(duì)于這一點(diǎn)我還需要改進(jìn)，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情，講問(wèn)題要清楚，由淺入深，由易到難。培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。三、我在這堂課結(jié)束前安排了五分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)，并通過(guò)板演的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的講解，利于學(xué)生能力的提升。如果時(shí)間允許的話，最好再課堂結(jié)束前再給學(xué)生留一定的時(shí)間自我反思或者