蘇教版六年級上冊《2、鄭成功》評課稿

第頁共頁蘇教版六年級上冊《2、鄭成功》評課稿蘇教版六年級上冊《2、鄭成功》評課稿最近，有幸聽到陳建先老師執(zhí)教的《鄭成功》一課，大有耳目一新之感。主要的收獲有以下四點:一、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶新《課標》指出:“語文教學應該在師生平等的對話過程中進展?！睆娜宋牡慕嵌瓤疾扉喿x教學，可以把閱讀看作是讀者與作者的對話，具有一種高尚的精神品格。而閱讀教學那么是“學生、老師、文本之間的對話過程”。閱讀教學是成功的“對話”，能不斷生成蘇霍姆林斯基所說的“活生生的人的互相關系”、“使課堂成為充滿活力的精神家園”。因此課堂上師生之間的關系應該是平等和諧的，什么是以人為本的新課堂，就是要求老師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生可以在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活潑，增強語文的學習積極性，學習的自信心有了，那么學習也就不那么困難了。陳老師在組織學生閱讀課文時，提問:“讀了一遍課文，誰有話要說?”語氣平和、簡潔，迅速拉近了師生之間的間隔，當學生答復下列問題之后，老師說:“首先，我要感謝你，因為你是第一位答復下列問題的同學，你為大家開了個好頭，我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。”老師不再是一位嚴肅不可進犯的老師，而是一位容易接近的，可以平等對話的朋友，一句“我感謝你”營造了師生平等和諧的氣氛?！拔疫€要表揚你”、“看來你讀書很用心”，而對學生的正確答復及時鼓勵，學生切身感受到老師發(fā)自內心的鼓舞。老師已放下師道尊嚴的架子，開場融入到學生中間，以一個朋友的身份鼓勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主，這樣的課，孩子怎么能不喜歡?二、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習新《課標》指出:“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”，面對學生的獨特的感受，有時我們的老師會理解成不著邊際，其實從某種角度來說，是學生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。陳老師在指導學生快速閱讀課文后，讓學生說說課文主要講了哪幾件事，當學生歸納了“收復____、建立____”，并上臺板書時，引導學生說出把“收復”和“建立”四字寫得特別大。收復寫得大是讓同學們引起注意，只有收復____，才能建立____。建立寫得大是要說明建立也很重要。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所表達的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導學生說出讀完課文后的不同感受:氣憤、痛快、開心、沖動老師沒有強迫學生承受自己的觀點和情感體驗，而讓學生從課文的詞句中尋找支撐這些感受的材料，去粗取精，去偽存真，通過學生反復閱讀，揣摩文章的段落內容中蘊含的情感。學生情感隨著課文學習的深化，時而憤怒，進而仇恨，時而激昂，時而痛快，時而開心，時而沖動，使得學生學習課文的過程變成學生情感體驗的'生成過程。三、注重對學生理論才能培養(yǎng)，建立開放的課堂語文課程標準提出:“語文是理論性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好，語文不是口語教育過程，學習資和理論時機無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。”這段話強調的是應該對學生在語文理論中學習語文，而不是單純靠講解和承受語文知識。在閱讀教學中，這種語文理論主要是多評，以及在多讀的根底上感悟、積累、運用。閱讀技能只有在閱讀理論中才能形成，個性化的理解、體驗、感情也只有在讀中才能實現(xiàn)。閱讀教學要求真務實，必須堅持以讀為本，激發(fā)學生閱讀興趣，保證學生的課堂閱讀時間和質量。如陳老師在教學課文描寫收復____的戰(zhàn)斗過程段落時，先是激趣，然后再引導學生把這局部內容寫成劇本，讓學生做一名編劇，并且給予提示，發(fā)揮學生自己的想象力，把敵人亂作一團的慘象寫下來。提供映示:1、以“敵人驚慌萬狀，敵艦隊亂作一團”作開頭，用“有的有的”句式來描寫。2、以“敵人狼狽極了”作開頭，接著往下寫。3、參考詞語:“喪家之犬、漏網之魚、心驚膽戰(zhàn)、哭爹喊娘、聞風喪膽、負隅頑抗、屁滾尿流、像像像、魂飛魄散、丑態(tài)百出?！弊寣W生根據提示自由結筆，學生寫完之后，分別讓學生把所寫的“劇本”在全班誦讀。這樣，既深化體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料根底上進展拓展，使得