荷花教案集合10篇

第頁共頁荷花教案集合10篇荷花教案集合10篇荷花教案篇1一、教學(xué)目的：1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的...有的...有的...說幾句話。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重點、難點：1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。三、教學(xué)過程：〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香〔板書：聞、香〕，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？〔板書：看〕美麗的荷花引起作者哪些想象？〔板書：想〕你們愿意和作者一同去看看嗎？〔二〕、教學(xué)第二、三自然段。1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的風(fēng)光？〔圖，指名說〕〔板書：葉、花〕如今就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？(齊讀、答復(fù))，把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？短短的一個句子，作者恰當?shù)剡\用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點?！舶鍟憾唷⒕G、大、圓〕作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？〔學(xué)生交流〕這句和老師找的一樣呀！〔1〕〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！硯熢O(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？〔2〕學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？〔3〕〔隨學(xué)生答復(fù)出示幻燈4-6句及插圖〕①蓮蓬，請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？〔鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子〕②“飽脹”，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生答復(fù)：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)可以用這三個有的說幾句話？5、(指圖)，同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。〔美〕6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗讀三段，邊板書：活的畫)，提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？〔指名說〕誰能把這一池的荷花讀“活”呢？〔男女生賽讀〕8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)〔三〕、教學(xué)４、５段。1、看了剛剛的圖片，你覺得怎樣？2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？〔入迷了〕4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？(快樂、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段?！菜摹?、拓展延伸，抒情表達老師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！补膭顚W(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感慨的語氣來贊美〕師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，仍然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？〔五〕作業(yè)：〔任選一項完成〕1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。荷花教案篇2第一課時熟悉課文：一、導(dǎo)入新課：相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀?！舶鍟n題《荷花淀》〕荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣〔《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。二、作家作品：孫犁〔1913——1996〕，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后漂泊北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事____文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界結(jié)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。三、學(xué)生分角色朗讀課文：四、分析^p情節(jié)線索：1、讓學(xué)生概括文中幾個場面的內(nèi)容：①月夜編席②夫妻話別③探夫遇敵④助夫殺敵⑤學(xué)夫殺敵2、讓學(xué)生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節(jié)：月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天3、明線暗線分而又合，合而又分：明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫暗線──地區(qū)隊的活動4、小說要表現(xiàn)那些人物？明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。第二課時分析^p課文：一、賞析景物描寫：1、學(xué)生集體朗讀：從“月亮升起來了……帶著新穎的荷葉荷花香?！辈⒖紤]：⑴、這幾段描寫了哪些景物？⑵、它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶、這段景物描寫有什么作用？2、鑒賞討論：討論明確：⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。⑶這段景物描寫的作用：①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神相貌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美妙，表達了她對家鄉(xiāng)的愛。②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，襯托了水生嫂勤勞純樸的形象。③、為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭局部對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氣氛，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。3、朗讀再品味：二、鑒賞人物對話：〔注意神態(tài)描寫〕１、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，考慮問題⑴：這一節(jié)對話可分幾層？明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。２、鑒賞討論：⑴、問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認真分析^p水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)開展有什么作用？明確：①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，成心岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。③、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問?！⒁陨蠋拙鋵υ?，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫順、機敏和穩(wěn)重的性格。④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大____。水生嫂此時的心情非常復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫分開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣?！翱偸恰庇凶院酪灿朽凉?。⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的消費和生活的擔(dān)子該有多重??！這是她的顧慮。⑥、“你明白家里的難處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為____事事走在頭里，而且能諒解家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起消費和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍?！?、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判?，自覺承當任務(wù)。⑧、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女英勇戰(zhàn)斗的精神，也表現(xiàn)了她的忠貞。3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智英勇地與敵人斗爭，開展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的開展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個____戰(zhàn)士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：開展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。板書：追問體貼、溫順對機敏、穩(wěn)重贊同顧大局話明大義應(yīng)囑吃苦耐勞英勇5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”?！髅魇窍胝煞?，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄?！拔矣芯湟o的話得和他說說”——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……——水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她慎重、穩(wěn)重的性格，考慮問題比擬周密?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來?！薄梢娝椒蛐那校活櫼磺校悬c冒冒失失?！拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的慎重周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。三、小說的主題：描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現(xiàn)了人性的純美，品格的崇高。四、藝術(shù)特點：語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結(jié)合，剪裁得當。荷花教案篇3一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。3、完成練習(xí)冊。二、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步理解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？〔二〕新課1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3、學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？〔板書：荷葉、荷花〕指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？〔板書：挨挨擠擠、像大圓盤〕這樣的荷花給你什么印象？師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？〔板書：半開、全開、含苞〕指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論：〔1〕這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？〔2〕“一幅活的畫”是什么意思？〔3〕文中的畫家指的是誰？4、學(xué)習(xí)四、五自然段〔1〕看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽錄音答復(fù)：我在干什么呢？我會這樣說明什么？〔板書：荷花美〕師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺?！?〕指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情?！?〕想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？〔自由討論〕〔三〕總結(jié)全文課文按照看荷花的順序進展表達，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感?！菜摹痴故举Y料將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進展展示，加深對課文的.理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！参濉匙鳂I(yè)1、背誦課文。2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。三、板書設(shè)計葉：挨挨擠擠、像大圓盤荷花花：半開、全開、含苞像一幅畫〔美〕荷花教案篇4活動目的：1.感受兒歌的美妙意境，學(xué)會念兒歌。2.欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。重點難點：1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。2.欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)?；顒訙蕚洌?.幼兒用書：《荷花開》。2.掛圖：《荷花開》。3.DVD：《荷花開》。4.CD：《荷花開》。活動過程：一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步理解兒歌的內(nèi)容。1.這是什么地方？2.你在畫面上看到了什么？3.畫面上的天氣是怎樣的？4.看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運動的？二、播放DVD，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。1.兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？2.小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？3.小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？4.紅色的大傘是什么？三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨立念兒歌，并在念誦的時候放松自己的身體，自然地擺動身體。四、引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)兒歌。先請幼兒想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長當小魚：把雙臂翻開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。五、請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動。荷花教案篇5活動目的：1、增強快速奔跑和追逐的才能。2、進步幼兒的反響才能和敏捷性。3、進步幼兒身體的協(xié)調(diào)才能，體驗玩游戲的樂趣。4、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。5、培養(yǎng)幼兒安康活潑的性格?；顒又仉y點：重點：增強快速奔跑和追逐的才能。難點：進步幼兒的反響才能和敏捷性?；顒訙蕚洌汉苫^飾。活動過程：一、開場局部1、組織幼兒手拉手圍成一個大圓圈。二、根本活動1、今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時開”。2、老師講解游戲規(guī)那么：老師會選定一個小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。第一次游戲：由老師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)那么和游戲玩法。3、在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時候，假如有小朋友提早松手或圈內(nèi)小朋友提早追捕，那么游戲停頓。第二遍游戲：由老師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開”的時候，參加開花的動作，然后再四散跑開。老師帶著幼兒盡快熟悉游戲規(guī)那么，純熟地進展游戲。4、提醒幼兒在奔跑的過程中注意平安，不要碰撞到其他小朋友。第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小朋友的魔法定住時，圈上的小朋友有了一次逃生的時機。5、每輪游戲完畢后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)歷。三、放松運動1、組織幼兒做放松運動，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩?；顒臃此迹航o幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到游戲中去，在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)那么好習(xí)慣，更進一步感受了集體的合作意識的重要性。荷花教案篇61、正確書寫本課10個生字，結(jié)合語境理解詞語。2、通過品讀課文中的精彩語句，進而理解作者是怎樣寫荷花的。3、通過誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度下面這些詞語都是描寫花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個寫一句話。吐蕊凋零枯萎秀麗瑰麗素雅紅艷含苞欲放亭亭玉立姹紫嫣紅婀娜多姿沁人心脾清香撲鼻凌風(fēng)傲霜競相開放幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的才能。〔建議第二課時使用〕從課文中選幾個你認為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿照例句寫一寫。例：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。1、這棵榕樹很茂盛，像。2、這條小路彎彎曲曲的，像。這株月季花開得很鮮艷，像。通過品讀課文中的精彩語句，進而理解作者是怎樣寫荷花的。〔建議第二課時使用〕你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個延伸。〔建議第二課時使用〕荷花教案篇7教材分析^p：《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描繪了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)目的：一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；二、體會我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)過程：一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的理解。2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花〕4.老師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描繪了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。4.學(xué)生自由發(fā)言，老師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極考慮，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛剛同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。如今，我們先來欣賞美麗的荷花。剛剛好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立考慮，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠?！渤鍪菊n件，體會荷葉的挨挨擠擠〕生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)?！渤鍪菊n件，體會荷花的三種不同姿態(tài)〕生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。指導(dǎo)學(xué)生進展個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說?！矊W(xué)生自由發(fā)言，比劃〕師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。三、再創(chuàng)想象，拓展語感師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。如今，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。如今，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文?！怖蠋熍錁防首x，學(xué)生用心傾聽〕師：啊，這么多的小動物都來了。剛剛還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我?guī)煟和瑢W(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比擬好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。四、拓展延伸，抒情表達老師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞。鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，仍然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。作業(yè)：〔任選一項完成〕1、畫一幅荷花圖2、寫一首贊美荷花的小詩3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報4、深情地頌讀課文教學(xué)設(shè)計理念：借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，開展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，開展學(xué)生的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！荷花教案篇8【教學(xué)目的】１、會認３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累優(yōu)美語言。３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。４、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法?！窘虒W(xué)重難點】感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)準備】掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料?！窘虒W(xué)安排】３課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物〔荷花〕２、今天咱們就一起去荷塘著荷花?！舶鍟n題〕二、初讀課文，整體感知１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了〔出示掛圖〕。師范讀課文。２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。３、出示生詞，指讀，正音：荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動４、師：看了荷花，聽了描繪，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段自由讀課文，考慮：在這三段中，休最喜歡哪一句？交流重點句〔出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起〕１、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？〔綠、白、嫩黃……色彩豐富〕〔朗讀〕２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？〔注意與掛圖的聯(lián)絡(luò)，把詳細形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來〕〔朗讀〕３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？〔朗讀〕４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？５、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？〔活〕這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看?！怖首x〕挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點講出小蓮蓬的得意和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)。６、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀〔大自然〕那大自然的本領(lǐng)〔可真了不起〕。７、有感情朗讀前三個自然段。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅〔活的畫〕。這幅畫的作者〔大自然〕的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美荷花教案篇9教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)絡(luò)起來想象一池這一大幅活的畫。3．體會我突然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)步驟：第一課時一、從圖入手，導(dǎo)入新課出示掛圖。老師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶然，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿活力的畫面??！〔過渡〕下面，我們一起欣賞這幅畫。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序〔從近到遠，或從上到下〕觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說詳細?！策^渡〕這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文?！舶鍟n題〕二、初讀課文，理解課文大意1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．檢查生字詞自學(xué)情況。3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深化理解課文一、二小節(jié)1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)?！?〕學(xué)生朗讀。〔2〕設(shè)問：作者為什么往池邊跑去？〔板書：聞到清香〕清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？〔3〕學(xué)生有感情地朗讀?！?〕〔過渡〕作者來到池邊一定會看到什么？〔板書：看到〕2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)?！瞝〕指名朗讀第二小節(jié)。〔2〕設(shè)問：已經(jīng)開了不少是什么意思？挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞?？纯催@兩個字的意思一樣嗎？〔比一比，看誰又快又準確〕老師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。〔在學(xué)生指明的同時，老師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒?！吃O(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？老師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？〔荷葉長得活力勃勃，非常茂盛?！忱蠋熤v述：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比擬，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。〔學(xué)生自學(xué)后交流?！场泊颂幰龑?dǎo)學(xué)生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進展分析^p比擬，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析^p一大幅活的畫作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析才能。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？〔引導(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進展想像，可采用換字法，用長、露等詞進展比擬，引導(dǎo)學(xué)生認識冒字最能反映頑強的生命力?！尺@一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進展分析^p?！尺@三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？〔有的有的有的〕有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？老師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？〔3〕引讀第二小節(jié)?！?〕這一小節(jié)說了一個什么意思？〔5〕有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)?！?〕課堂練習(xí)。抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞用有的有的有的寫幾句話。第二課時一、指名分節(jié)讀課文二、檢查復(fù)習(xí)1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？2．作者詳細向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1．指名讀。2．設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個一朵？有什么作用？〔連用四個一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢各不一樣，美不勝收?！?．指導(dǎo)朗讀前兩句。4．指名讀最后一句。5．看圖：圖上的景物與課文的描繪有什么不同？〔通過比擬使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。〕6．比擬句子?！瞝〕假如把這一池看作一幅圖〔2〕假如把眼前的這一池看作一幅畫〔3〕假如把眼前的這一池看作一大幅畫〔4〕假如把眼前的這一池看作一大幅活的畫〔這樣比擬，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相照應(yīng)；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相照應(yīng)；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相照應(yīng)?！?．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。9．指名讀二～五小節(jié)，比擬這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得詳細？是怎樣寫詳細的？10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，考慮：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？〔過渡〕看著這么多又香又美的，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1．指名讀。2．設(shè)問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我突然覺得自己仿佛就是一朵？翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。作者覺得自己突然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？〔抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語〕好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？〔啟發(fā)學(xué)生展開想像〕3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？六、總結(jié)全文1．齊讀全文。2．作者為什么能把寫得如此之美？3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。七、質(zhì)疑八、朗讀、背誦課文附：板書設(shè)計教案點評：從詞句教學(xué)入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的活力。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，老師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深化理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。探究活動腦筋動動動怎樣猜字謎一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一〔打《紅樓夢》人物之一〕。這里的正月初一就是謎面，〔打《紅樓夢》人物之一〕是謎目、等待你猜的元春就是謎底。怎樣猜謎語呢？1．會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌〔打一字〕，從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚〔打一字〕。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆〔打一字〕。謎底為步字。4．象形法。把漢字的形狀和局部比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗〔打一電影名稱〕，謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來提醒的。如葉公驚慌〔打一生物名稱〕。謎底為恐龍。你會猜謎語了嗎？謎語猜猜猜格高風(fēng)情壓群芳，添水可種，紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼；愿伴松竹為好友，添人非你非我，不與百花爭短長。添馬走遍天下。〔打一植物名〕〔打一字〕進門蓬頭垢面．一陰一陽，出門神氣活現(xiàn)，一短一長，賣了不少東西，一晝一夜，還要自己賠錢。合為一雙?！泊蛞簧铍s事〕〔打一字〕無勾無橫無豎，腳踏千江水，無土無金無木；手揚滿天沙；算來不多不少，驚起林中鳥。恰好十一筆數(shù)。折斷園中花。〔打一字〕〔打一自然現(xiàn)象〕腳蹬兩耳，東西不大，腰跨鼻梁；臉上畫畫。左右成雙，飄洋過海，又圓又亮。走遍天下?！泊蛞簧钣闷贰场泊蛞晃铩澈盟埔槐?，硬在外頭，掛在夜空中；軟在里頭；有它指方向，甜在中間，航行不用燈。黑在心頭?！泊蛞恍求w〕〔打一水果〕圓圓房屋，兩撇小胡子，彎彎門樓；尖嘴小牙齒；姑娘出門，賊頭又賊腦，扇子遮頭。專喜偷油吃?！泊蛞卉涹w動物〕〔打一動物〕荷花教案篇10一、教法建議【拋磚引玉】(一)本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨特風(fēng)格對當代文學(xué)發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派”(即“荷花淀派”)。因此我們可以通過反復(fù)朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，進步學(xué)生欣賞文學(xué)作品的才能。(二)教學(xué)步驟可作如下安排：首先，指導(dǎo)學(xué)生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時考慮兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?要求隨手將精彩的地方劃出來。接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什么樣的起點出發(fā)，往哪個方面成長?通過討論，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容，理解文章的構(gòu)造，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對表現(xiàn)人物、表達中心思想有什么作用?通過朗讀討論，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。(三)因教學(xué)時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進展鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。【指點迷津】本文教學(xué)難點是對小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何打破這個難點呢?我們可以運用比擬法：《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描繪敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁那么另辟蹊徑，從另一個側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和____鬼子打仗(文中雖涉及打仗，但不是主要的)，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇____的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。從而形成了一種散文式的風(fēng)格，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。二、學(xué)海導(dǎo)航【學(xué)法指要】(一)對話描寫：1.說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推動情節(jié)開展起什么作用?思維提示：運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境答案要點：A.“今天怎么回來得這么晚呢?”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。B.“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責(zé)怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。C.“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊。D.“你明白家里的難處就好?！薄蠲鞔罅x，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的撫慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂復(fù)雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。E.“爹呢?小華呢?”——成心岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時承受不了。小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機智英勇地與敵人斗爭，開展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的開展。同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個____戰(zhàn)士形象。2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點?A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴?？墒峭铝艘患律选！盉.“我有句要緊的話，得和他說說。”C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”思維提示：結(jié)合語境，揣測弦外之音。答案分析^p：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”說得委婉含蓄。“聽說”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口?？梢娺@個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露痕跡。第二個婦女那么不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說?！焙翢o掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不平安。這說明水生嫂性格穩(wěn)重、慎重，考慮事情比別人全面。但終究去不去呢?她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔(dān)憂大家的平安。“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：“有什么看頭啊”一句，那么更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。如今是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。(二)細節(jié)描寫：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深化含義。答案分析^p：丈夫要參軍到大____上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少復(fù)雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風(fēng)云、可恨的鬼子、得意的家鄉(xiāng)……劇烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于可以自持——“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn);她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節(jié)描寫的意義。(三)景物描寫：文章開頭局部二、三段的景物描繪