評(píng)課稿：skim and match the pictures with each paragraph范文資料

評(píng)課稿：skimandmatchthepictureswitheachparagraph我們組開(kāi)課的課題是七年級(jí)下Module11BodylanguageUnit2Herearesomewaystowelcomethem。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠制作一張關(guān)于介紹各國(guó)的社交禮儀的海報(bào)。謝老師在這節(jié)課中，對(duì)學(xué)生閱讀技能的灌輸做得比較到位。整節(jié)課思路清晰，緊緊圍繞bodylanguage這個(gè)話題進(jìn)行閱讀，并做到了“以生為本”，展示了溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校婁橋分校學(xué)生的精彩。接下去我從兩個(gè)到位和兩個(gè)不到位來(lái)評(píng)價(jià)謝老師的課。一．閱讀技能灌輸?shù)轿?。在skimandmatchthepictureswitheachparagraph中，謝老師不僅僅讓學(xué)生通過(guò)跳讀快速找出答案，并以追問(wèn)的形式“Howdoyouknowthat？”指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)關(guān)鍵詞快速找出答案的能力。2。在第二段與第四段的文本閱讀中，謝老師讓學(xué)生通過(guò)上下文的閱讀猜測(cè)詞義“personalspace”和“rude”，培養(yǎng)了學(xué)生重要的閱讀技巧，使學(xué)生在將來(lái)的閱讀中不會(huì)一味得依靠字典解決生詞，而是在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確猜測(cè)詞義。3。在第四段的閱讀中，謝老師讓學(xué)生關(guān)注了文本中的好句子：Itisn’tpolitetolookatpeoplewhenyoutalk。并讓學(xué)生以操練it’s/isn’tpoliteto…的方式，復(fù)述了前面三段中提到的各國(guó)的社交禮儀，而不是枯燥的毫無(wú)場(chǎng)景的機(jī)械操練句子，并緊扣主題，做得非常得美妙。4。在讀后，謝老師讓學(xué)生根據(jù)文章的outline復(fù)述課文，培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)在閱讀時(shí)應(yīng)熟悉各段的關(guān)鍵內(nèi)容（以關(guān)鍵詞的方式體現(xiàn)），并根據(jù)關(guān)鍵內(nèi)容復(fù)述課文的能力。文章的框架閱讀，也促使學(xué)生以后在寫作中關(guān)注自己的文本框架，根據(jù)文本框架進(jìn)行寫作的習(xí)慣。二．深層閱讀的實(shí)施到位一篇文本存在于教材，一定是有存在的價(jià)值。在教授整篇閱讀文本前，教師應(yīng)熟知編者的意圖，解讀文本寫作的意義，然后加上自己的理解對(duì)文本進(jìn)行再次解讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)文本閱讀方式進(jìn)行處理。例如，謝老師經(jīng)過(guò)自己對(duì)文本的理解和挖掘，發(fā)現(xiàn)personalspace能夠發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生何時(shí)需要personalspace，讓學(xué)生對(duì)私人空間進(jìn)行思考，也讓學(xué)生在平時(shí)的交往中注意到personalspace對(duì)于人的重要性。其次，盡管一堂精彩的課堂，仍然存在明顯的問(wèn)題，值得引起我們思考。一．對(duì)學(xué)生的復(fù)述課文引導(dǎo)的不夠到位。教師在設(shè)置教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都是為最后的輸出活動(dòng)而服務(wù)，因此很自然在實(shí)現(xiàn)每個(gè)小步驟的過(guò)程中，都離總目標(biāo)更進(jìn)了一步。復(fù)述是對(duì)文章的整體理解進(jìn)行檢測(cè)，更是為最后的活動(dòng)輸出做鋪墊，因此教師在每個(gè)段落的教授過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，幫助最終的復(fù)數(shù)。二．大活動(dòng)對(duì)學(xué)生的能力拔高和知識(shí)的拓展，設(shè)置不夠到位。學(xué)生在整個(gè)文本的閱讀過(guò)程中，獲得了好詞好句，獲得了文本的關(guān)鍵信息，在復(fù)述課文過(guò)程中，熟悉了文本框架和文本關(guān)鍵內(nèi)容。而最后的大活動(dòng)設(shè)置，依然是對(duì)課文關(guān)鍵內(nèi)容的提取，很明顯降低了學(xué)習(xí)任務(wù)。既然，學(xué)生已經(jīng)在掌握扎實(shí)的.情況下，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，顯得更加有意義。因此，活動(dòng)可以改為兩個(gè)層次。（假設(shè)一群來(lái)自各國(guó)的學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生用祈使句的方式制作一份海報(bào)告訴全體學(xué)生各國(guó)的社交禮儀；并寫出一份介紹中國(guó)的社交禮儀告知國(guó)際學(xué)生。）讓小組的學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇，能力弱的學(xué)生選擇前者，能力強(qiáng)的學(xué)生選擇運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)制作一張關(guān)于介紹中國(guó)的社交禮儀的海報(bào)。這樣的活動(dòng)設(shè)置也能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，做到因材施教。當(dāng)然，以上更多的是自己對(duì)一節(jié)閱讀課的思考，關(guān)于閱讀教學(xué)，我相信我們要走的路還很長(zhǎng)。當(dāng)從這種活動(dòng)中，我更加體會(huì)聽(tīng)課前所需要做充分準(zhǔn)備，熟悉教材，文本解讀，自己對(duì)一堂課的設(shè)置和