污水處理站安全培訓(xùn)課件

污水處理站安全培訓(xùn)污水處理站安全培訓(xùn)污水處理站安全培訓(xùn)煤礦水處理站運(yùn)營手冊錄09安全生產(chǎn)2工程調(diào)試和試運(yùn)行3操作規(guī)程礦井水處理站管理制度1.開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感"創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生"，"沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造"。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣為直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，常常需要在一起研究和實(shí)踐，他們在與伙伴進(jìn)行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。2.開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)語文課程的功能是豐富多彩的，它還包含著豐富知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的功能。比如在六年級上冊開展"輕叩詩歌的大門"這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分為兩個(gè)階段--詩海拾貝和與詩同行。在第一個(gè)階段的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國從古到今的詩歌（如詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等）后，對這些詩歌進(jìn)行了賞析，對我國詩歌的發(fā)展過程、詩歌的大致分類有了一定的了解，使他們的知識(shí)豐富了，并伴有一定的情感認(rèn)識(shí)；在第二階段搜集更多的詩歌進(jìn)行積累、用自己的筆學(xué)寫詩歌，表達(dá)自己的真情實(shí)感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)。雖然他們寫詩的水平不高，但是處處可見孩子的奇特想象，充滿了童趣。3.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報(bào)總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運(yùn)用。比如在五年級下冊"走進(jìn)信息世界"這個(gè)主題活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，每個(gè)學(xué)生要在書上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)有些什么優(yōu)勢和弊端……討論交流的過程中發(fā)展學(xué)生的口頭語言和思維；在活動(dòng)結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書面材料——學(xué)寫簡單的研究報(bào)告，（暫不論學(xué)生寫得好與不好）不能否認(rèn)的是的確更進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。4.開展語文綜合性學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生綜合能力語文課程包括三部分：文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生和教師及文本三者之間的對話。因此，學(xué)語文不用局限于課堂里和語文課本上。事實(shí)上，生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的。學(xué)語文最終是為了用語文，語文是"應(yīng)用之學(xué)"而不是"應(yīng)試之學(xué)"。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教育環(huán)境，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，使他們充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用、獲得整體提高。比如在五年級上冊"遨游漢字王國"的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們分組走上街頭，對門牌號、廣告等用字是否規(guī)范、有無錯(cuò)別字進(jìn)行大檢查，并嘗試編寫宣傳漢字規(guī)范化的廣告……這樣的活動(dòng)，不僅使現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源得到了充分運(yùn)用，又使學(xué)生初步形成的語文能力在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的磨練而發(fā)生質(zhì)的飛躍。4.1激發(fā)興趣，確定研究主題。在進(jìn)行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要在明確本次活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認(rèn)真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。4.2確立小組，選擇研究方法。可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組（也可以一個(gè)人一個(gè)小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。4.3小組探究，整合處理材料小組可以采取多種方法進(jìn)行探究，如：4.3.1聽力式。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。4.3.2觀察、動(dòng)手式。如學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這一單元進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物的生長，甚至可以動(dòng)手做一做。4.3.3調(diào)查走訪式。如在進(jìn)行"田園生活"的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯(cuò)別字等。4.3.4上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實(shí)生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解4.3.5考察探究式。可以進(jìn)行實(shí)物、實(shí)地考察，文獻(xiàn)資料論證。如學(xué)完《爬山虎的腳》、《貓》等文章后，組織學(xué)生走近動(dòng)物、植物或名勝古跡。考察它們的形狀、特點(diǎn)，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過多種方式進(jìn)行研究，小組里要對研究資料進(jìn)行分析整理，形成研究報(bào)告。4.4匯報(bào)展示，共享研究成果。以"展示臺(tái)"的形式對研究成果進(jìn)行交流匯報(bào)，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。匯報(bào)的方式多種多樣，可以嘗試以下：4.4.1采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報(bào)紙、剪報(bào)、動(dòng)手繪畫等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)空間。4.4.2圖片展覽式。將活動(dòng)中的景、物直接拍攝，直觀感受。4.4.3實(shí)物展覽。如"田園生活"綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；"大自然的啟示"綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。4.4.4表演介紹式。模仿研究中的情形進(jìn)行表演或講故事等4.4.5讀寫積累式?？梢哉浢?、仿寫片段、寫讀后感、寫詩歌等，運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的寫作技能進(jìn)行匯報(bào)。這樣的個(gè)性活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。4.5評價(jià)反饋、指導(dǎo)付諸實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，比如：自己或他人--合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報(bào)等表現(xiàn)如何引發(fā)思考：自評、他評使學(xué)生全面的看清自己的表現(xiàn)，有哪些方面是成功的，有什么地方要改進(jìn)，使學(xué)生在今后的研究中更有方法，更具實(shí)效。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。只要我們能做起來，并堅(jiān)持做，一定能使語文教學(xué)因有"綜合性學(xué)習(xí)"而更加精彩！和諧是中國自古以來追尋的至高境界，天道自然，和諧是自然生生不息的根本，也是當(dāng)今國際局勢需要的交流精神。世界的發(fā)展，人類的進(jìn)步都少不了和諧。我國一直在提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，不過在構(gòu)建和諧社會(huì)的同時(shí)，也不能忽略了對和諧課堂的構(gòu)建，和諧課堂能夠教導(dǎo)學(xué)生和諧相處，和諧合作，為社會(huì)和諧建設(shè)輸送一大批能夠?yàn)閲液椭C建設(shè)貢獻(xiàn)力量，構(gòu)造美好的明天。新課改以來，一直提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生之間，學(xué)生之間，老師與老師之間的合作友好關(guān)系。讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“和諧之美”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，師生之間的相互促進(jìn)，老師之間的共同進(jìn)步，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的目的。本人認(rèn)為要構(gòu)建和諧的課堂，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)主體之間入手。一、老師之間共享教學(xué)資源，構(gòu)建合作共進(jìn)的環(huán)境教育是一種雙向的創(chuàng)造性的活動(dòng)，不論中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生對知識(shí)的接受能力都會(huì)有所不同，根據(jù)這些情況，單個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)就會(huì)顯得比較吃力，感覺力不從心，特別是一些學(xué)生在某些方面比較突出，但在另一方面比較欠缺的情況下，比如在高中，偏科的情況普遍存在，有的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng)，但是感性的思維能力有所欠缺，使得其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，但是對語文或者英語的學(xué)習(xí)成績則不是很好，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，這種情況下，單個(gè)的老師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就會(huì)顯得非常的吃力，任務(wù)也繁重。這個(gè)時(shí)候就需要各個(gè)科目老師之間的合作，同科的教師也需要分工合作，集中教學(xué)力量，進(jìn)行專題分工，找出學(xué)生某些專題方面的弱點(diǎn)，安排適合的老師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。通過各個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)各環(huán)節(jié)的通力合作，進(jìn)行交流，在教學(xué)備課階段和使用教學(xué)設(shè)施的過程中進(jìn)行合作，打造老師之間的和諧教學(xué)氛圍。老師之間通力合作，共享資源能夠最大限度地激發(fā)老師的鉆研精神，通過對教材的精心分析，然后對課堂教學(xué)做出精心的安排，使得每一位老師都能夠做到明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對性的展開教學(xué)，不遺漏教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。二、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，同輩交流中共同提高同輩群體之間往往是無話不談，許多學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，往往不愿意和老師交流，因此，要構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是至為關(guān)鍵的一環(huán)。但要如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同提高。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要和諧的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，在上課前老師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，令學(xué)生在對問題進(jìn)行了獨(dú)立的研究之后，再對學(xué)生進(jìn)行分組，以便下一步小組合作的進(jìn)行。其次，小組合作是合作學(xué)習(xí)的有效形式，也是經(jīng)常被采用的方式，因此在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。第三，為了系統(tǒng)的利用教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在對小組合作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用團(tuán)隊(duì)成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是因?yàn)樾〗M中的每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中存在一定能力，通過小組合作的形式，以團(tuán)隊(duì)為評價(jià)單位，令學(xué)生在討論的過程中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，合作互補(bǔ)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使得每個(gè)學(xué)生將注意力都放在可堂上，凝聚在課堂之上。第四，學(xué)生在交流中，一般都會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧，甚至是質(zhì)疑，這種分歧或者質(zhì)疑會(huì)促使學(xué)生之間對問題的看法更全面，能夠用創(chuàng)新的思維去思考問題。對立的事物容易引發(fā)人的思考，人類之所以能夠被莎士比亞稱之為萬物的靈長，那是因?yàn)槿祟悤?huì)思考。在分歧和質(zhì)疑中，人們在這種對立中容易產(chǎn)生排斥，并企圖通過各種有效方式去說服對方，此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，旁征博引，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的把握能力，加深了對知識(shí)的記憶，更能夠在這個(gè)過程中構(gòu)建出良好的同學(xué)關(guān)系，甚至是同輩中的良師益友關(guān)系。這對和諧合作的課堂無疑是最為正確的反應(yīng)。三、加強(qiáng)師生合作，構(gòu)建教學(xué)相長的和諧課堂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)漸漸形成一套符合自身的學(xué)習(xí)方式。比如在高中階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，他們對待學(xué)習(xí)都能夠比較自覺和主動(dòng)。因此要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)進(jìn)行。有調(diào)查表明，現(xiàn)在的師生關(guān)系日趨緊張化、冷漠化、利益化等，比如老師與學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，老師采用的教學(xué)方法單一，或者是對教學(xué)專斷，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生了抵觸與抵抗的心理，更有甚者有的師生竟然依靠物質(zhì)利益來維持關(guān)系等。這些現(xiàn)象對師生合作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有著極為不利的影響。因此，要加強(qiáng)師生合作，就必須要構(gòu)建一個(gè)新型的、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目的。首先，教師要轉(zhuǎn)變權(quán)威觀念，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體意識(shí)，建立起民主、平等、對話的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松、愉快、自由的教學(xué)環(huán)境。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂，因此在師生的互動(dòng)中進(jìn)行平等對話，在這個(gè)過程中，老師可以作為一個(gè)忠實(shí)的聽眾，盡力作一個(gè)知心的朋友，并對學(xué)生循循善誘，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維。第三，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間對愛的傳遞，教學(xué)缺乏對學(xué)生生活、身心的關(guān)愛，學(xué)生就不會(huì)對老師又親近感，更談不上良好師生關(guān)系地建立了。教師應(yīng)當(dāng)以真誠為核心，敞開自己的心懷，用一顆真誠的愛心包容學(xué)生的一切；以尊重為前提，愛的付出中，學(xué)生感受不到教師的尊重，是不可能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系了；以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，對學(xué)生的關(guān)愛不是縱容、遷就，而是要對學(xué)生嚴(yán)格要求，從思想上對學(xué)生進(jìn)行啟迪，對學(xué)生做到有嚴(yán)有愛。要?jiǎng)?chuàng)建良好的和諧合作教學(xué)課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠促使師生共同參加課堂學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，達(dá)到“師生共學(xué)”的完美境界。和諧是教學(xué)中的美好畫卷，是可以通過努力實(shí)現(xiàn)的理想，為合作學(xué)習(xí)提供了一片新的學(xué)習(xí)天地。但是在創(chuàng)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂需要從老師之間，學(xué)生之間，師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建共同入手。煤礦水處理站運(yùn)營手冊錄09安全生產(chǎn)2工程調(diào)試和試運(yùn)行3操作規(guī)程礦井水處理站管理制度安全生產(chǎn)、關(guān)注安全關(guān)愛生命20當(dāng)把人的生命倘若人的生命作是“1”時(shí),生不存在了,后活就是在“1”后面加再多的面加“0”,后面“0”還有什加的“0”越多么意義呢?說明事業(yè)越成功家庭越幸福。3.造成生產(chǎn)安全事故的原因人的因素直接原因人員缺乏安全知識(shí),疏忽大意或采取不安全的操作動(dòng)作等而引起事故物的原因(1)違章操作人的原因(2)違反勞動(dòng)紀(jì)律物的因素間接原因杋械設(shè)備工具等有缺陷或環(huán)境條件差而引起事故技術(shù)原因教育原因9人與物的綜合因素身體原因上述兩種因素綜合引起。精神原因管理原因二、從業(yè)人員的安全須知1.虛心學(xué)習(xí),掌握技能2遵守安全生產(chǎn)的一般規(guī)則01>以虛心的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)整理整頓工作地點(diǎn),有個(gè)整潔有序的作業(yè)環(huán)境02>不懂的地方一定要問清楚03>努力掌握學(xué)到的知識(shí)2>經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備04>理論與實(shí)踐相結(jié)合按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作05反復(fù)練習(xí)生產(chǎn)技能安全、正確、迅速、方便認(rèn)真接受安全生產(chǎn)教育級安全教育廠級、車間級、班組級特種作業(yè)安全教育培訓(xùn)電工作業(yè)、鍋爐司爐、壓力容器操作和管道操作、起重司索指揮、爆破作業(yè)、金屬焊接作業(yè)、企業(yè)內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛駕駛、登高架設(shè)作業(yè)