《畫風(fēng)》評課稿5篇

《畫風(fēng)》評課稿5篇《畫風(fēng)》評課稿1今天聽了符老師上的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，張揚(yáng)個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：一、識字教學(xué)，靈活多樣。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的`名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。二、讀悟結(jié)合，讀中有思本課教學(xué)中，老師非常重視學(xué)生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性情，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。三、重視激勵性評價語言的運(yùn)用激勵性的適當(dāng)評價，會使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，符老師不時的把恰到利益的激勵性語言送給學(xué)生們，極大地活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：老師在指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。《畫風(fēng)》評課稿2這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課，給我很大的啟示：一堂語文課結(jié)束后，學(xué)生最大的收獲是什么呢？習(xí)得什么，學(xué)會什么？語文教師要有語文的本體意識，不能輕視對文中語言文字的感悟，老師切不可忽視依據(jù)文本對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練，為學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，自由感受和表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話，可以讓學(xué)生內(nèi)化語言，讓學(xué)生依文中的'句式：誰畫了什么？什么怎么樣？風(fēng)在哪里？說說你是怎樣感受到風(fēng)的？還可以這樣：誰說：“我也會畫風(fēng)，風(fēng)把什么怎么樣？”通過多種形式的說，讓學(xué)生內(nèi)化語言，體現(xiàn)語文的本體意識。這篇課文的語言特點(diǎn)是人物的對話非常多，那么如何讀好對話，如何從人物的對話中體會感情，是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。在課堂中，對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點(diǎn)，從“讀”入手，以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次，讀得有提升。讀書的形式多樣，角度不同，層次分明：有“整體通讀”；有“重點(diǎn)細(xì)讀，讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心世界”；有“整體回讀，分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法，盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練上下功夫，就一定會提高教學(xué)效率，學(xué)生也就一定會學(xué)有所成?！懂嬶L(fēng)》評課稿3今天聽了李老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，張揚(yáng)個性，使課堂開發(fā)有活力，學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始，語言及思維也必然隨之發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時候，他們就會覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切，則會表現(xiàn)出極大的興趣。在導(dǎo)入時，老師請孩子們用歌曲來唱風(fēng)，用古詩來吟風(fēng)，用耳朵來聽風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的導(dǎo)入手段新穎。二、識字教學(xué)，靈活多樣。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學(xué)生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，識字教學(xué)得到了很好的落實(shí)。三、借助問題，引導(dǎo)體驗(yàn)在學(xué)生自由讀課文后，教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學(xué)說說?！弊寣W(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學(xué)生走進(jìn)了文本，超越了文本，張揚(yáng)了個性，形成了富有創(chuàng)意的獨(dú)到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟到：我們喜歡宋滔，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}；我們喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們也喜歡趙小藝，你瞧她“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓學(xué)生在閱讀中，去體會文中三個孩子的思想。去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。這樣，就充分地調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神。四、以讀為本，促進(jìn)理解《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，體驗(yàn)，感悟，思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中，教師以讀為本，以拓展為目標(biāo)，設(shè)計了問題：“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題，通過自由讀、指名讀，分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式，讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動中，理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦，學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，課堂教學(xué)總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：1、生字的呈現(xiàn)應(yīng)稍微多花些時間，讓學(xué)生交流一下識字的方法，從而更好地鞏固漢字。2、指導(dǎo)書寫的時候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀?！懂嬶L(fēng)》評課稿4聽了xx老師的《畫風(fēng)》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時，老師始終以生為本，以讀為主，運(yùn)用情景激趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。一、談話導(dǎo)入，增強(qiáng)了師生的親和力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前的談話中，付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。付老師出示了三個精致的頭飾，讓三個小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點(diǎn)什么？在這個教學(xué)過程中，老師通過設(shè)計情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。三、識字教學(xué)靈活多樣，形式新穎。本課要求認(rèn)識的7個生字中，其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點(diǎn)，設(shè)計了讓同學(xué)們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法?！彼?、讀悟結(jié)合，讀中有思。本課教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生的`讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。五、注重激勵性評價語言的運(yùn)用。激勵性的恰當(dāng)評價，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學(xué)們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生既學(xué)在其中，又樂在其中。付老師在教學(xué)中把她自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法、快樂與體會傳授給學(xué)生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設(shè)計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學(xué)習(xí)的?！懂嬶L(fēng)》評課稿5一、“書聲朗朗”是《畫風(fēng)》這堂語文課的基本特色。鄭老師由美麗的圖片引讀課文開始，抓住“飄著、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”等重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀，給學(xué)生充分的朗讀時間，教會學(xué)生帶著表情讀，帶著感受讀，培養(yǎng)他們的語感。在課前交流時讓學(xué)生說說搜集到的帶風(fēng)的詞語和詩句，注重積累，受到文學(xué)熏陶，同時也體現(xiàn)了老師的學(xué)養(yǎng)。二、語文活動、語文生活與語文課堂相結(jié)合是這堂語文課的又一特色。鄭老師讓學(xué)生在課堂上動手畫風(fēng)。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。有的畫擠出窗外的窗簾，有的.畫隨風(fēng)飄去的蒲公英，有的畫晾在線上的衣服被吹得飄起來，有的畫紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來的樹葉，學(xué)生盡情地畫，實(shí)實(shí)在在地畫，樸樸實(shí)實(shí)地畫。在這里，生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉。語文課堂成了張揚(yáng)學(xué)生個性的天地。三、抓住契機(jī)，說話練習(xí)又是本堂課的又一大特色。新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！边@就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。在本課的教學(xué)中，教師及時抓住學(xué)生剛剛學(xué)完課文，急著說出自己想法的時機(jī)，設(shè)計了一個簡短的口語交際訓(xùn)練：師：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫？（給予學(xué)生充分的思考時間）師：我想在你的腦子里也畫出風(fēng)了，現(xiàn)在就快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧！生：小組討論后匯報。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想法精彩紛呈。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，勤動腦筋的好習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生把自己與眾不同的想法說給大家聽。在教學(xué)活動結(jié)束時，請同學(xué)們再把自己腦子里的這幅畫面畫在紙上滿足他們的愿望。四、用心與學(xué)生交流是這節(jié)課的第四個特色。早幾天看書，看到了一位日本學(xué)者說的一段話。大意是對于教師對學(xué)生發(fā)言的評價，他打了一個形象的比方，他說那就好象打棒球一樣，要接住學(xué)生投過來的球。學(xué)生答得好，教師稱贊他，那就是接住了學(xué)生頭過來的球。如果沒答好，老師也能順著說下去，那么，下一次，學(xué)生就會投出更好的球來。把成功和微笑送給每一個心靈，讓每一