2021年心理學(xué)統(tǒng)考312考研真題解析

2021年心理學(xué)統(tǒng)考312考研真題解析一、選擇題（一）單頂選擇題（22-60）22、向幼兒講述東郭先生和狼”的故事，告沂幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了自己的書袋.后來(lái)獵人趕來(lái)了。這時(shí)候向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏有狼”，這一問題考察的是（ ）A.空間認(rèn)識(shí)B.道德判斷 C.自我觀念 心理理論D。此題考察對(duì)心理理論的考察。心理理論指?jìng)€(gè)體對(duì)自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)知能力（即對(duì)自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力）。一般認(rèn)23、根據(jù)塞爾曼對(duì)觀點(diǎn)采擇的研究，兒童能從中立的第三者的角度來(lái)看待自己和別的想法與行為，這屬于（ ）A.自我中心的觀點(diǎn)采擇 B.社會(huì)信息的觀點(diǎn)采C.自我反省的觀點(diǎn)采擇 D.相互觀點(diǎn)采擇【解析】D。此題考察發(fā)展心理學(xué)中觀點(diǎn)采擇能力的不同階段特征。自我中心觀點(diǎn)采擇階段，3-6歲，不能認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)與他人的不同；社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇階段，6-8歲，開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解原因；自我反省的觀點(diǎn)采擇階段，8-10歲，能考慮他人觀點(diǎn)，但不能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)；相互觀點(diǎn)采擇階段，10-12歲，能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)。從中立的第三者角度來(lái)看待自己和別人的想法和行為，需要兒童能夠同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)，因此根據(jù)題意，屬于相互觀點(diǎn)采擇階段。24、認(rèn)為兒童的侵犯行為是通過替代強(qiáng)化而獲得的理論是（ A．生態(tài)系統(tǒng)理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論C．知覺學(xué)習(xí)理論 條件反射學(xué)說(shuō)【解析】Ｂ。替代強(qiáng)化，直接反應(yīng)出班杜拉。班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得及親社會(huì)行為發(fā)展的作用。班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可以分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，其中替代強(qiáng)化是通過榜樣進(jìn)行強(qiáng)化來(lái)增強(qiáng)或提高學(xué)著者某種特定行為出現(xiàn)的概率。25、在人生的不同發(fā)展時(shí)期，智力活動(dòng)的任務(wù)(性質(zhì))不同，兒童青少年時(shí)期智力發(fā)展的根本特征是獲取，而成年時(shí)期智力活動(dòng)的性質(zhì)是運(yùn)用。該理論的提出者是（）A.沙伊B.萊文森C.哈維格斯特D.艾里克森【解析】A。此題考察主要發(fā)展理論的提出者，屬于識(shí)記內(nèi)容，沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人的一生智力發(fā)展劃分為不同階段。沙伊認(rèn)為，兒童、青少年期智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能，而成年時(shí)期智力活動(dòng)的性質(zhì)則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。26、斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)是A.連續(xù)接近技術(shù) 始予線索技術(shù)C.消退技術(shù) 負(fù)強(qiáng)化技術(shù)D。看到斯金納，迅速與強(qiáng)化聯(lián)系起來(lái)。斯金納在研究中，連續(xù)幾天對(duì)鴿子動(dòng)機(jī)。而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔15這一不良刺激，使鴿子增加在獲得食物之前的行為。27、社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，對(duì)自我效能感的形成最大的因素是（ A.直接經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒喚醒【解析】A。自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)重要概念。班杜拉等人的研究指出，個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。對(duì)自我效能感的形成影響最大的因素，只能是內(nèi)因，所以容易選擇來(lái)自內(nèi)部的直接經(jīng)驗(yàn)。28、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義，錯(cuò)誤的表述是（ ）A.人與動(dòng)物都需要學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)就有機(jī)體的行為改變C.學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程D.學(xué)習(xí)是有機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程【解析】B。對(duì)學(xué)習(xí)含義的理解經(jīng)常是容易考察的點(diǎn)。學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或思維的持久變化的過程，并不僅限于行為的改變。經(jīng)驗(yàn)所引起的變化既可以是行為上的，也可以是思維上的。此外，動(dòng)物也是學(xué)習(xí)的主體。B選項(xiàng)的表述中“就是”兩個(gè)字展現(xiàn)了其表示含義的絕對(duì)性，具有錯(cuò)誤選項(xiàng)絕對(duì)化的特征，容易被選擇。29解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是（）A.結(jié)構(gòu)匹配理論B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論C.建構(gòu)主義遷移理論D.產(chǎn)生式遷移理論【解析】C。此題考察對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，重點(diǎn)關(guān)注情景的變化對(duì)結(jié)果的影響。在建構(gòu)主義看來(lái)，知識(shí)的意義要通過知識(shí)的應(yīng)用來(lái)理解。學(xué)習(xí)遷移就是知識(shí)在新的條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時(shí)涉及知識(shí)的意義與應(yīng)用范圍兩個(gè)不可分割的方面。建構(gòu)和遷移兩個(gè)詞基本上可以涵蓋題干所傳達(dá)的意義。如此，本體就不難選擇了。30、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 情感內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【解析】D。此題考察內(nèi)驅(qū)力的種類，抓住題干中的“工作能力”“相應(yīng)地位”兩次，即可輕松選出答案，屬基本概念的區(qū)分。奧蘇泊爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們的贊許和認(rèn)可而表現(xiàn)得把工作做好的一種需要。31、持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于建立成就目標(biāo)的是（ ）A.社會(huì)目標(biāo) 績(jī)效目標(biāo) 表現(xiàn)目標(biāo) D.掌握目標(biāo)【解析】D。此題考察基本知識(shí)點(diǎn)，需重點(diǎn)理解“增長(zhǎng)”一詞，方可選出答案。德韋克認(rèn)為人們對(duì)能力持兩種不同的內(nèi)隱觀點(diǎn)，即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，而能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向確立表現(xiàn)目標(biāo)。32、在提取誘發(fā)遺忘的一般范式.不包括的階段是（ A.學(xué)習(xí)階段B.保持階段階段C.干擾階段回憶階段【解析】B。此題考察實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式。提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、干擾階段和回憶階段。如果沒進(jìn)行過該種實(shí)驗(yàn)范式的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，最有效的辦法就是記住。33、下列選項(xiàng)中，測(cè)定啟動(dòng)效應(yīng)常用的方法是（ ）A.雙耳分析法B.對(duì)偶聯(lián)合法C.知覺辨認(rèn)法D.分散注意法【解析】C。啟動(dòng)和負(fù)啟動(dòng)都是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式。測(cè)量啟動(dòng)效應(yīng)是知覺辨認(rèn)的方法。34、在“不同情境下幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究”中，“不同情境”是（ ）A.自變量B.因變量C.控制變量D.無(wú)關(guān)變量【解析A?？疾鞂?duì)自變量含義的理解。不同情境是自變量。基本上屬于送分題35、下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外隱記憶的是（ ）A.年齡B.記憶C.加工水平D.感覺通道轉(zhuǎn)換【解析】D。此題考察實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的結(jié)論，部分心理學(xué)導(dǎo)論中也有體現(xiàn)。年齡和注意會(huì)影響外顯記憶；加工水平會(huì)影響外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶；感覺通道轉(zhuǎn)換會(huì)影響內(nèi)隱記憶，但是不影響外顯記憶，體現(xiàn)出一種內(nèi)隱和外線的分離。36、康拉(R.conrad的實(shí)臉證明短時(shí)記憶的編碼方式是（ A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語(yǔ)義編碼D.音形編碼A。此題考察短時(shí)記憶編碼的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在視覺編碼和聽覺編碼的實(shí)驗(yàn)中，1964CONRAD）在記憶廣度實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)回憶錯(cuò)誤與正確反應(yīng)之間存在著語(yǔ)音上的聯(lián)系。他選用了兩組聲音易混淆的字母“BCPTV和FMNSX0.756字母后要求被試憑回憶默寫出來(lái)，如果記不清楚允許猜寫，但不許不寫。結(jié)果表明，盡管字母是以視覺方式呈現(xiàn)的，但被試回憶中寫錯(cuò)的字母約80%左右是發(fā)生在聲音相近的字母之間，如BP，SX，很少發(fā)生在形狀相似的字母之間，如FE。這說(shuō)明被試回憶結(jié)果的性質(zhì)，既不是隨機(jī)的，也不為知覺性質(zhì)所決定。以后，康拉德等人改用聽覺方式向被試呈現(xiàn)聲音相近的字母系列，如EGCZBD和聲音不相近的字母系列如FGOAYQR，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與在視覺呈現(xiàn)條件所得結(jié)果相當(dāng)一致（r=0.64）?？梢?，短時(shí)記憶確認(rèn)是以言語(yǔ)聽覺形式對(duì)刺激進(jìn)行編碼的，或者說(shuō)是以聽覺編碼形式占主導(dǎo)的。37、心理學(xué)研究報(bào)告中的“研究方法”部分通常不包括（ABC.D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)【解析】Ｂ。此題考察心理學(xué)研究報(bào)告的組成部分，可多翻閱一些成型的心理學(xué)研究報(bào)告。研究假設(shè)不屬于研究方法部分?；緦儆谒头诸}。38、聲籠法實(shí)驗(yàn)主要用來(lái)探討的聽覺特性是（ A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性【解析】D。此題考查聽覺領(lǐng)域主要實(shí)驗(yàn)方法的研究目的。需要重點(diǎn)記憶，考驗(yàn)復(fù)習(xí)的廣度。39、某企業(yè)考察不同工齡員工的離職意向，將整個(gè)企業(yè)3000名員工按工齡分為三組，兩年以下有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比側(cè)分層隨機(jī)抽樣的方法取容量為600的樣本，那么，從兩年至五年工齡的員工中應(yīng)抽取的人數(shù)為（ ）A.100 B.20