小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊03 教學(xué)設(shè)計-讓小車運動起來-1

第三單元第1課讓小車運動起來教學(xué)目標(biāo)1.調(diào)查了解不同類型車的動力系統(tǒng)。2.會研究拉力大小與小車運動快慢關(guān)系。教學(xué)重難點1.重點：安裝用重力拉動的小車，研究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。2.難點：會用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測，用實驗數(shù)據(jù)闡述自己的觀點。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、細繩、墊圈、掛墊圈的小鉤、秒表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表、不同動力類型車的圖片或教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、聚焦1.提問：幾千年前，人類就發(fā)明了車。你知道哪些類型的車？它們都是怎樣運動起來的？教師將學(xué)生提出的各種動力類型的車記錄在班級記錄表上。2.提問：馬車的動力來源于哪里呢？手推車的動力又源于哪里呢？教師先用課件、圖片展示各動力類型的車，然后師生一起分析交流各類型車的動力，并補充在班級記錄表上。設(shè)計意圖：重點讓學(xué)生關(guān)注各類型車的動力來源，意識到想讓小車運動起來需要動力，自然地將運動和力聯(lián)系起來。二、探索（一）利用墊圈和繩子，讓小車運動起來1.出示實驗器材：小車、墊圈、繩子。提問：你能利用墊圈和繩子，讓小車在桌面上運動起來嗎？學(xué)生討論、交流想法。2.課件展示利用墊圈和繩子讓小車運動起來的動圖。提問：啟動小車的拉力是怎么產(chǎn)生的？師生交流，得出結(jié)論：墊圈的重力形成了對小車的拉力，啟動了小車。（板書）教師：重力就是把物體拉向地面的力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于重力的資料，了解重力。教師：拉小車的繩子多長比較合適？預(yù)設(shè)：拉小車的繩子長度接近桌子的高度比較合適。（二）研究小車運動快慢與拉力大小的關(guān)系1.教師：啟動小車的拉力大小怎樣表示呢？預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確小車受到的拉力大小用墊圈的個數(shù)來表示。（板書）2.教師：請預(yù)測，用幾個墊圈才能使小車運動起來？（學(xué)生預(yù)測，教師將預(yù)測的數(shù)據(jù)寫在黑板上）教師：是否任何力都能使小車運動起來呢？學(xué)生：只有一定大小的力才能使小車運動起來，并不是任何力都可以啟動小車。3.提問：小車運動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：學(xué)生推測拉力越大，小車運動得越快。4.設(shè)計實驗驗證猜測：怎樣用實驗來驗證拉力越大，小車運動得越快呢？師生交流，先測試出啟動小車需要的墊圈數(shù)，再增加墊圈數(shù)，觀察拉動小車的墊圈越多拉力越大時，小車是否運動越快。5.課件出示四點提示。（1）每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。提示：實驗時要防止小車從桌子上墜落，當(dāng)小車快要到達桌子邊緣時用手擋住小車讓它停止。（2）從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。提示：學(xué)生在活動手冊上記錄數(shù)據(jù)。（3）再多個多個地增加墊圈，并用秒表計時小車運動的時間，每組重復(fù)實驗三次。（4）將測量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上，算出平均值。6.學(xué)生分組實驗，教師指導(dǎo)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到要用實驗來驗證自己的推測，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和重復(fù)實驗的意識，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、研討1.提問：實驗中，靜止的小車是怎樣運動起來的？學(xué)生交流，得出結(jié)論：是墊圈的重力拉動了小車，小車便運動起來了。教師：掛幾個墊圈時，剛好使小車運動起來？學(xué)生匯報實驗數(shù)據(jù)。教師追問：你是怎樣讓運動的小車靜止的？這個方法跟力有關(guān)系嗎？師生交流，得出結(jié)論：用手擋住小車，手給了小車一個阻力，小車靜止了。2.教師小結(jié)：墊圈重力達到一定程度時，小車才會運動起來。要使運動的小車靜止，就必須對小車施加阻力，可以用手擋住它，就像行駛中的小車用剎車來制動。3.提問：小車運動的快慢與拉力大小有什么關(guān)系呢？小組匯報、分享實驗結(jié)論。如果學(xué)生的結(jié)論沒有用實驗數(shù)據(jù)作為論據(jù)時，教師繼續(xù)追問：小組的實驗數(shù)據(jù)能證明你的觀點嗎？請用數(shù)據(jù)證明。其他同學(xué)可以補充或提出不同的觀點。4.師生總結(jié)：當(dāng)小車開始運動時，墊圈少，重力小，小車受到的拉力就小，小車運動得慢；之后墊圈多，重力大，小車受到的拉力就大，小車運動得快。設(shè)計意圖：學(xué)生在匯報時通常會比較輕易地得出“拉力越大、小車運動得越快”這一結(jié)論，但可能會忽略用實驗數(shù)據(jù)闡述自己的觀點，在這里要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，讓學(xué)生在通過實驗后，能用數(shù)據(jù)作為論據(jù)來證明自己的觀點。四、拓展1.展示足球運動情景的圖片或視頻，提問：運動員是怎樣改變足球的運動狀態(tài)的？教師：怎樣讓足球運動起來？（學(xué)生表達用腳踢足球，教師繼續(xù)引導(dǎo)）學(xué)生：腳踢足球時，腳給了足球力，從而讓足球運動起來。2.師生小結(jié)：需要給足球施加力，足球才能運動起來。追問：怎樣讓運動的足球停止？學(xué)生：可以用腳、手或身體的其他部位擋住足球，讓足球停止運動。教師：想要足球停止運動需要給足球一個阻力，阻止足球運動，比如用腳按住足球。3.提問：怎樣改變足球運動的快慢？師生交流小結(jié)：通過改變腳給足球的力的大小來控制足球運動的快慢，腳給足球的力越大，足球運動得越快；腳給足球的力越小，足球運動得越慢。