愛護(hù)我們的身體課件

愛護(hù)我們的身體16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。愛護(hù)我們的身體愛護(hù)我們的身體16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。《愛護(hù)我們的身體》生活要點(diǎn)1.自我調(diào)節(jié),健康心態(tài),遇到冷靜,善于思考,張弛自如。■2.合理飲食,堅(jiān)持鍛煉,規(guī)律生活,充足睡眠。■3.合理營養(yǎng),及時保養(yǎng),身體健康,精力旺盛作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。一、調(diào)查分析情況（一）師資狀況的調(diào)查受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）辦學(xué)條件的調(diào)查近幾年，國家加大了對九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（三）教學(xué)管理的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對教師量化考評時，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的有價值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。（五）生源質(zhì)量的調(diào)查廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時，除了開始學(xué)習(xí)新課時帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。二、教研方略（一）精心組織專題研討活動精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評課，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（二）面對面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。針對不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現(xiàn)在解題時就不會應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)針對本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動對提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。校際教研活動要有統(tǒng)一性和針對性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。（四）開展教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評比之外，大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動，及時發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件許可的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料；把教學(xué)案例評比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)；定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測試題；征集他們在教學(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對性的解答與協(xié)調(diào)。這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺如公共郵箱、QQ群、建博客等拓寬教研工作的空間，使我們教研員和學(xué)科教師之間隨時進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時空界限，隨時營造教研活動空間，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在教學(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教研員必須高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題，只有農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上去了，全縣的整體教學(xué)質(zhì)量才能全面提高，這是我們每個化學(xué)教研員的重要職責(zé)所在?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)和高效教學(xué)，教師只有關(guān)注有效性才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。生物學(xué)科也不例外，分組討論是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是新課改中課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，分組討論能讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在課堂上及時交流，提高自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效性。但在實(shí)際生物教學(xué)中，分組討論也只是在評優(yōu)課、公開課中使用，在常態(tài)課教學(xué)中因受到一些阻礙也只是流于形式，下面就分組討論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。1.合理做好分組工作1.1對學(xué)生合理分組每個小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生不能進(jìn)行充分交流，也就體現(xiàn)不出分組的作用，與不分組沒有什么區(qū)別；每小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)也不宜過少，如果只是同桌和前后左右的同學(xué)為一組，這樣一個班級分組就會過多，一節(jié)課的時間內(nèi)就沒有足夠的時間發(fā)言、討論和交流，不利于教師有效監(jiān)督。假設(shè)每班有50人，就分為6個組，每組8～9人為宜，且每組學(xué)生平均水平相當(dāng)。1.2適時進(jìn)行分組討論何時進(jìn)行分組討論？在平時的教學(xué)中盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但并不是所有課、所有問題都必須用分組討論的教學(xué)方式。如果全都用則也很難完成教學(xué)任務(wù)。個人自主學(xué)習(xí)并不能全盤否定，要協(xié)調(diào)好個人自主學(xué)習(xí)與小組討論的關(guān)系。在上課的前幾分鐘學(xué)生圍繞一些簡單的概念、特征、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行的學(xué)習(xí)，就可以不分組討論，以個人自主學(xué)習(xí)為主即可。總之，個人能完成的就不必進(jìn)行合作探究，不能一味追求熱鬧的外在形式。教師要在學(xué)生產(chǎn)生多種方法時、個人學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時、意見不一樣時，提出有針對性的問題供大家思考。如教師在講光合作用的發(fā)現(xiàn)時，教材中列舉了幾位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，這幾個實(shí)驗(yàn)就沒有必要逐一分組討論。例如范?海爾蒙特、普利斯特萊、楊?英根豪斯、魯賓和卡門、卡爾文這幾科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)就請學(xué)生自己閱讀教材、分析結(jié)果、得出結(jié)論。而在講薩克斯的實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)的單一變量、無關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論等相關(guān)的問題；也可以討論恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙在何處？說明了什么？分組討論的時間要控制好。教師不必忙于趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮分組討論的時間，剛剛分好組，學(xué)生還沒有討論幾句就被老師叫停，安排下一項(xiàng)任務(wù)，就太倉促了。教師可根據(jù)學(xué)生討論內(nèi)容的知識含量和難易程度，適當(dāng)安排相應(yīng)的討論時間。以上環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于探討問題的設(shè)計(jì)。2.分組討論中問題的設(shè)計(jì)分組討論是小組為了完成一個共同的任務(wù)，有分工明確的相互學(xué)習(xí)，所以提出的問題應(yīng)有一定難度。如果只是探討概念的對錯等一些簡單的問題，那么這樣的討論也將只是一種形式而不能深入。如在講DNA復(fù)制時，并不是讓學(xué)生在書上找到半保留復(fù)制的概念然后將其讀到會背，如果這樣就體現(xiàn)不出探究的思想。要是能讓學(xué)生親自模擬半保留復(fù)制的過程，先不給出半保留復(fù)制的概念，可以分組討論的形式討論DNA是如何復(fù)制的；教師事先準(zhǔn)備好模擬實(shí)驗(yàn)的材料，用帶有顏色的電線條模擬DNA的兩條鏈；然后請學(xué)生模擬DNA第一次復(fù)制有可能出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生模擬的結(jié)果是否科學(xué)，教師并不立即給出答案，先巡視一下各小組找到結(jié)果不同的組，然后由教師隨機(jī)提問一名學(xué)生作為發(fā)言代表展示小組的成果，既可以體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，又可以使學(xué)生加深理解，印象深刻。3.交流與展示仍然以DNA復(fù)制為例。全班六組結(jié)果不是完全相同的，有的是半保留復(fù)制的結(jié)果，有的是全保留復(fù)制的結(jié)果。教師找到有代表性的小組把結(jié)果舉高進(jìn)行展示。結(jié)果出現(xiàn)了不同，這時進(jìn)一步探究是哪組對與錯，請同學(xué)們按照每組原先的思路模擬DNA第二次復(fù)制有可能出現(xiàn)的結(jié)果。然后通過閱讀科學(xué)家實(shí)驗(yàn)，小組討論，進(jìn)一步探討。最后哪組的結(jié)果對與錯就很明顯了。為了保證每個學(xué)生都能參與討論，各組發(fā)言代表不是組內(nèi)推薦，而是由教師隨機(jī)提問，面向全體學(xué)生。發(fā)言組的結(jié)論由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)言組的任何一同學(xué)也可以對發(fā)言代表的回答進(jìn)行補(bǔ)充。整個交流展示的時間約為10分鐘。4.教師給予及時的評價分組討論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自我探索，而不是忽略教師的指導(dǎo)與評價。學(xué)生回答問題，顯示結(jié)果時，教師可以聽聽看看，把思維轉(zhuǎn)到學(xué)生的了解上，快速加以思考。學(xué)生如果回答的有誤原因在何處，則下面該如何講解才能更清晰，讓學(xué)生理解得更輕松；如果回答正確則分析他們的巧妙之處在什么地方，在教學(xué)中應(yīng)該做及時微調(diào)，哪些問題值得課堂討論。這些都要由教師做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇與評價，給出正確結(jié)論。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，努力掌握別人講話的要點(diǎn)，提出不同于他人的觀點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識。教師在最后給予及時的啟發(fā)、引導(dǎo)、評價、小結(jié)，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵的功能，使學(xué)生獲得成就感，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，同時活躍課堂氣氛。5.分組討論取得的效果及存在的困惑5.1充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣平時多數(shù)教師都是直接要求學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而小組討論的學(xué)習(xí)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。5.2討論參與面向全體同學(xué)分組討論是在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上每個學(xué)生都能做到積極參與討論；每個學(xué)生做到積極思考、精心準(zhǔn)備自己的答案，等待教師的提問，并不是由固定的幾個同學(xué)和教師“唱獨(dú)角戲”。分組討論能充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生的特點(diǎn)。5.3分組的困惑由于班級學(xué)生人數(shù)太多，大多學(xué)生的桌椅不好重新排列，分組不夠科學(xué)合理，同學(xué)之間得不到充分的交流展示，縱行的座位之間僅限于前后左右的同學(xué)之間能充分討論。如果讓同學(xué)隨便下位，班級課堂紀(jì)律得不到保障，班級將會很亂，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生討論的結(jié)果盡管是組內(nèi)經(jīng)過討論一致認(rèn)同的觀點(diǎn)，但很多時候還是以個人觀點(diǎn)為主，可能與沒有充分交流有關(guān)。綜上所述，分組討論作為發(fā)揮集體智慧，提高合作探究能力的有效教學(xué)方式，要求教師必須合理分組；科學(xué)安排探究問題的內(nèi)容；及時做出評價。要做到放得開、收得回，讓學(xué)生始終保持積極興奮的狀態(tài)，保證個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而使分組討論更加完善，教師如能恰當(dāng)用好分組討論，一定會促進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂?！稅圩o(hù)我們的身體》生活要點(diǎn)1.自我調(diào)節(jié),健康心態(tài),遇到冷靜,善于思考,張弛自如?！?.合理飲食,堅(jiān)持鍛煉,規(guī)律生活,充足睡眠?！?.合理營養(yǎng),及時保養(yǎng),身體健康,精力旺盛我們自己健康生活觀察身體■保護(hù)我們的消化器官我的手飲食與健康■運(yùn)用感官■選擇健康食品■水--人體最重要的營養(yǎng)素我們每天應(yīng)該喝多少水量■健康需要新鮮空氣變■關(guān)心我們周圍的空氣質(zhì)量■運(yùn)動與健康質(zhì)■讓我們的精力更充沛■珍惜健康,珍愛生命單元內(nèi)容體現(xiàn)著運(yùn)動《身體的結(jié)構(gòu)》系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、消化《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》系統(tǒng)在人體生命a《跳動起來會怎樣(一)》的關(guān)為互協(xié)作活動中《跳動起來會怎樣(二)》以人體的生《食物在身體里的旅行》命活動為線索,構(gòu)成本單元的教《口腔里的變化》學(xué)主線《呵護(hù)我們的身體》為什么要以生命活動為線索?初始想法的構(gòu)成---學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了初始想法,易于形成概念發(fā)展的過程生命活動的需求與人體的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系科學(xué)概念■人體由多個部分組成,每一個部分都有其特殊的功能。各個不同的部分在進(jìn)行各種生命活動的時候,不是孤立的,而是互相密切配合協(xié)同工作的?！隼斫馍眢w的各個部分的協(xié)調(diào)工作,利于我們健康生活。系統(tǒng)與聯(lián)系健康生活本單元在科學(xué)概念上需要關(guān)注的兩點(diǎn):系統(tǒng)與聯(lián)系—構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識事物的一種觀點(diǎn)與思想系統(tǒng)一詞,來源于古希臘語,是由部分組成整體的意思通常把系統(tǒng)定義為:由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、功能四個概念系統(tǒng)論的觀點(diǎn),我們應(yīng)該了解本