簡(jiǎn)易呼吸囊使用演示講稿課件

簡(jiǎn)易呼吸囊使用演示講稿簡(jiǎn)易呼吸囊使用演示講稿簡(jiǎn)易呼吸囊使用演示講稿簡(jiǎn)易呼吸囊的使用中國(guó)醫(yī)大附屬盛京醫(yī)院定義多呼吸囊又稱人工呼吸踞或加壓給氧乞囊,它是進(jìn)行人工通乞的簡(jiǎn)夢(mèng)工具。與對(duì)呼吸比較侁氧濃度高,且操作簡(jiǎn)便。兀其是病嘖危意,來(lái)不及乞管箝管時(shí),可利用加丘面罩直接給氧,使癇人淂到充分氧乞應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著自身的特質(zhì)，無(wú)論是思維上，還是語(yǔ)言表達(dá)及其邏輯思維上，都與成年人有著特殊的區(qū)別。那么作為小學(xué)教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以此開發(fā)學(xué)生的大腦，提高其綜合素質(zhì)呢，這就需要一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，而不是靠短時(shí)間的突擊。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透數(shù)學(xué)思維。一、利用游戲環(huán)境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維愛玩是孩子的天性，那么既然愛玩，其中就有一定的游戲規(guī)則，這種游戲規(guī)則中就包含一定的數(shù)學(xué)思想在里面，孩子在游戲的過(guò)程中，其大腦積極主動(dòng)思考，教師在這個(gè)時(shí)候作為引導(dǎo)者，不是批評(píng)孩子，而是參與游戲，引導(dǎo)其積極思考，讓學(xué)生感受到成功喜悅與樂趣的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)的作用。平時(shí)小孩子都有愛玩紙牌的游戲，這個(gè)時(shí)候，可以利用孩子的這個(gè)興趣，把孩子分為幾個(gè)小組，每組發(fā)一副牌，讓小組成員協(xié)作把牌上所有的數(shù)加起來(lái)看得多少，并形成競(jìng)爭(zhēng)，看那個(gè)小組最先算出來(lái)，并給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候孩子的積極性就很高，當(dāng)結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的則鼓舞他們，孩子都有不服輸?shù)男睦?，這個(gè)時(shí)候在每組同學(xué)的牌中抽取一個(gè)牌，通過(guò)計(jì)算算出那張被抽取牌的數(shù)字是多少，最后在看誰(shuí)有最簡(jiǎn)便的算法算出整副牌數(shù)字的和。這樣的游戲，實(shí)際上是加減乘除的練習(xí)，就避免了純粹做題的枯燥，把孩子的興趣考慮進(jìn)來(lái)，通常會(huì)收到更好的效果，并且孩子們會(huì)積極思考，怎樣用最簡(jiǎn)便的算法算出得數(shù)，這養(yǎng)成了孩子愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，并感受到動(dòng)腦帶來(lái)的便利與好處并學(xué)會(huì)嘗試用不同的的手段來(lái)思考問(wèn)題，直到找到最簡(jiǎn)潔的捷徑。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，其思維是積極的，較平時(shí)處于最高水平，這個(gè)時(shí)候他們的思維也是提高得最快的，因此教師可以把整個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)置成充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的環(huán)境。當(dāng)然拋給孩子的問(wèn)題要有一定的度，太難了，容易讓孩子的自信心受挫，太簡(jiǎn)單了，他們感覺不到成功的樂趣，也鍛煉不到他們的思維。那么這些留給孩子的問(wèn)題從什么地方而來(lái)呢，當(dāng)然最好是孩子們身邊比較熟悉的東西，這就需要教師平時(shí)多一個(gè)心眼，有意收集這些其中即蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維，又讓孩子們感興趣的問(wèn)題。平時(shí)我們總是看到練習(xí)冊(cè)上很多枯燥的問(wèn)題，那么能不能把這些枯燥的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事情讓孩子們來(lái)解決呢。比如平時(shí)孩子們都有購(gòu)物的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候可以出一些關(guān)于買賣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并分組看那個(gè)組最先做出來(lái)，這樣把生活中的東西抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題讓孩子們來(lái)解決，是“死”的數(shù)學(xué)問(wèn)題變“活”。那么教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該以怎樣的身份呢，這就得站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的理解能力，和同學(xué)們一起去探究，去解決。而不是以成年人的思維強(qiáng)加在孩子的身上，當(dāng)孩子感覺到你是在故作姿態(tài)，牽著他們的鼻子走的時(shí)候，孩子的叛逆絕對(duì)會(huì)把你轟下講臺(tái)！因此就得以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，用心去傾聽孩子的感受，了解孩子真實(shí)的想法，了解他們心中想要的東西，只有成為孩子的朋友，才能夠真正的了解孩子，去創(chuàng)設(shè)最有利于他們發(fā)展的環(huán)境。孩子的思維具有多方向性，不統(tǒng)一性，這時(shí)候就得針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的靈活的數(shù)學(xué)環(huán)境，有的孩子比較異想天開，總是引不到你所要教的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，總?cè)菀紫胪?，針?duì)這樣的學(xué)生，首先就得從他們的想法入手，比如有的小孩挺喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該首先就批評(píng)他，而應(yīng)該就他的興趣問(wèn)題展開，就得告訴他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戲的人，既然會(huì)制作游戲，那你在游戲里面就可以得心應(yīng)手了，要制作游戲就得靠數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)邏輯。二、剔除教學(xué)環(huán)境中的不正之風(fēng)，保護(hù)優(yōu)良作風(fēng)在教學(xué)過(guò)程中，某些東西會(huì)慢慢的潛入學(xué)生的內(nèi)心，并使其人格和追求發(fā)生畸形化，有很多同學(xué)把學(xué)習(xí)成為證明自己優(yōu)秀的手段，而不是出于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純，慢慢的演化為高傲自大，孤僻冷漠。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)走入他們的內(nèi)心，矯正他們的靈魂，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之成健康發(fā)展，而不是畸形發(fā)展。而對(duì)于班級(jí)上拼搏進(jìn)取的精神則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，并不斷的上臺(tái)階，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，即使是學(xué)生感興趣的東西，但倘若天天一個(gè)樣，學(xué)生的審美感未免不會(huì)麻痹，因此作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能成為永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的老師。三、多角度發(fā)散學(xué)生的思維在教學(xué)過(guò)程中，注重用多種方式教學(xué)，而不僅僅只是靠一種傳統(tǒng)式的教學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，而應(yīng)當(dāng)從不同的角度去刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的空間想象力，及其動(dòng)手能力，以及審美能力等等。總之，好的教學(xué)不僅僅只是在課堂上做簡(jiǎn)單的討論，而要做到在學(xué)校外也能聽到學(xué)生為數(shù)學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休的聲音，那么說(shuō)明你的教學(xué)已經(jīng)成功了。職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的教育，教育教學(xué)本身是為就業(yè)服務(wù)的，如何將就業(yè)能力融入課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的首要問(wèn)題。作為一名農(nóng)業(yè)中職院校教學(xué)一線教師，教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教師教育觀念的更新和教學(xué)課堂等方面：1更新教育觀念我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系到科學(xué)發(fā)展和建設(shè)和諧社會(huì)的重大問(wèn)題[1]。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)的提高關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)途徑[2]，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師應(yīng)該更新教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，是為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線工作的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才和新型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)這一重任，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和管理人才，并為提高農(nóng)民素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。2課程教學(xué)改革2.1調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往是根據(jù)書本而定，沒有地方特色，與實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能薄弱。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程內(nèi)容應(yīng)從當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要出發(fā)，針對(duì)性地選取符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，注重與工作崗位的對(duì)接。2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，使課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性不高，多媒體教學(xué)的使用，使學(xué)生就像上電影院看電影一樣，沒有師生互動(dòng)。教學(xué)是師生互動(dòng)的行為，師生互動(dòng)效果直接決定教學(xué)效果的好壞[3]。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主要是培養(yǎng)中等農(nóng)業(yè)技能型應(yīng)用人才的教育，教育過(guò)程中應(yīng)一改傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，從課程應(yīng)用性的角度出發(fā)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)走出課堂，深入田間地頭，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地指導(dǎo)生產(chǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，徹底改變?cè)诤诎迳戏N田的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。同時(shí)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如職業(yè)技能大賽、學(xué)生模擬授課等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，教學(xué)相長(zhǎng)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。2.3改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)考核方式多數(shù)是試卷考試，常用分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。過(guò)去的職業(yè)教育考試采用的是普通教育的知識(shí)考試模式，這種方法很容易誤導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)工作[4]。要想改變這一方式，必須對(duì)學(xué)生的考核行式進(jìn)行改革，進(jìn)行靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，考試可以設(shè)在課堂、試驗(yàn)基地、生產(chǎn)一線等，用這種靈活的方式來(lái)代替死板的試卷考試，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)、可靠的評(píng)價(jià)。3關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)不單單是具備良好的農(nóng)業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)更應(yīng)具備良好的職業(yè)的道德和社會(huì)公德。在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，建立健全的人格，使學(xué)生具有高尚的情操、獨(dú)立的人格、自身的創(chuàng)造力等實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。這些就需要在日常教育課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展是關(guān)系著經(jīng)濟(jì)、就業(yè)與民生，因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，凸顯職業(yè)教育特色。簡(jiǎn)易呼吸囊的使用中國(guó)醫(yī)大附屬盛京醫(yī)院定義多呼吸囊又稱人工呼吸踞或加壓給氧乞囊,它是進(jìn)行人工通乞的簡(jiǎn)夢(mèng)工具。與對(duì)呼吸比較侁氧濃度高,且操作簡(jiǎn)便。兀其是病嘖危意,來(lái)不及乞管箝管時(shí),可利用加丘面罩直接給氧,使癇人淂到充分氧乞應(yīng),改善組織缺氧狀態(tài)工作原理及組成工作原理氧乞進(jìn)入球形乞囊和貯乞狡,通過(guò)人工指丘乞囊打開前亦活瓣牾氧乞壓入與病人匚鼻貼緊的面罩內(nèi)或乞管辱管內(nèi),以荙到人工通乞的目的。組成簡(jiǎn)夢(mèng)呼吸囊由呼吸球囊、呼吸活瓣,面罩、安全閥、儲(chǔ)乞閥、儲(chǔ)乞狡、接管等組成。:儲(chǔ)乞閥及氧乞儲(chǔ)乞獲義領(lǐng)與外接氧乞組合,如未接氧乞時(shí)應(yīng)將所項(xiàng)組件取下。簡(jiǎn)夢(mèng)呼吸囊的原理組成圖貯氧袋呼吸球囊呼吸活瓣面罩銜接管>‘氧氣連接管簡(jiǎn)夢(mèng)呼吸囊的裝置圖四部分、個(gè)閥單向閥壓力安全鬮氣囊/球囊儲(chǔ)乞閥儲(chǔ)氧袋(鴨嘴閥)面罩氧烹連接管進(jìn)乞閥儲(chǔ)氧安全閥呼乞閥乞囊容積與最大吐幽量◆1500/1350m;◆550/350m;◆280/100ml;操作亦法(有氧驃):1清除口鼻異物及活動(dòng)性假牙,將病人取去枕仰臥丘,開放乞道;2操作者丘于病人頭瑞;3將壓力閥下夭開,以增加送乞壓力(建丘人工乞道前芙聞安全閥,建妥人工乞道后可打開)。壓力安全