高中語文-琵琶行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《琵琶行》教學(xué)設(shè)計【自主學(xué)習(xí)】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡音樂嗎?假如說,讓你們用文字來表現(xiàn)所聽到的音樂以及自己的感受怎么樣?這恐怕不是一件容易的事.因為音樂并不像高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，虛無縹緲，難以捕捉。但是在文學(xué)史上卻有那么一些大家給我們做了出榜樣，讓不可能成為可能。像我們在必修一的蘇軾一篇文章中曾經(jīng)接觸過一段關(guān)于描寫音樂的文字。學(xué)生齊背。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)白居易的另一篇描寫音樂的作品——《琵琶行》。二、檢查預(yù)習(xí)1、古今異義詞:

明年秋，送客湓浦口明年：第二年因為長句，歌以贈之因為：于是創(chuàng)作夢啼妝淚紅闌干

闌干：縱橫散亂的樣子

凄凄不似向前聲

向前：從前

暮去朝來顏色故顏色：臉色或容貌三、學(xué)習(xí)目標1、理清思路，把握文意。2、揣摩語言，學(xué)習(xí)描摹音樂的技巧。3、品味情感，體會詩人的人生感觸。四、教學(xué)重難點感悟詩歌對琵琶聲音的描摹并從中感受琵琶女坎坷的人生經(jīng)歷?！竞献魈骄俊堪才抛詫W(xué)，明確學(xué)習(xí)過程：淺味——品味——深味。（一）淺味：初讀詩歌，熟悉文本。讀準字音，讀通文意。全體齊讀詩歌。學(xué)生自己朗讀一遍,然后概括文章每段的意思。學(xué)生討論概括（二）品味：通過剛才朗讀詩歌，我們把握住了詩歌的大致內(nèi)容。文字雖然是無聲的，卻能夠生動地刻畫有聲的音樂。那么作者是如何用文字來表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的呢？下面我們進一步品味詩歌，揣摩語言，學(xué)習(xí)詩歌描摹音樂的技巧。讓一生配樂讀第二段中音樂描寫的句子。第二節(jié)：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。探究思考（學(xué)生討論）：哪幾句描寫最精彩？運用了什么手法？讓學(xué)生發(fā)言。老師總結(jié)所用手法：①多角度描寫（正面、側(cè)面）。②多疊詞（使得音樂聲悅耳動聽，富有節(jié)奏感）。③多修辭（比喻、通感）。④多表現(xiàn)手法（聯(lián)想想象）。再齊讀，體味詩人音樂描寫手法的精妙。詩人運用了多種音樂描寫的技巧，把有聲無形的音樂寫得具體可感。下面請同學(xué)們聽一下錄音，再一次來品味詩歌，思考描寫的樂曲旋律有無變化？（板書：音樂旋律）讓學(xué)生回答音樂旋律有無變化。明確：音樂旋律：婉轉(zhuǎn)悅耳——流暢到冷澀——憤懣而激越【精講點撥】（三）深味：音樂旋律的變化有無弦外之音？平時有句話：言為心聲。詩人寫詩要“詩言志”，作家寫文章要表達自己內(nèi)心的情感。琵琶曲旋律的變化也傳達了琵琶女的心聲，從琵琶女演奏的旋律變化中可以窺見她的人生經(jīng)歷。那么她的人生經(jīng)歷是怎樣的呢？讓一女生讀第3段。思考概括出琵琶女的身世經(jīng)歷。（板書：歌女人生）讓學(xué)生回答。明確：歌女人生：少年時：春風(fēng)得意；年長后：門前冷落；嫁人后：獨守空船。琵琶曲反映了琵琶女的經(jīng)歷和情感變化，那么，琵琶曲在聽曲者的心中又引發(fā)了什么感觸呢？先看序，看一看作者白居易的人生經(jīng)歷與遭遇。然后讓一男生讀第4段。（板書：作者感觸）明確：作者感觸：在京為官（得意）；貶謫潯陽（恬然）；遷謫之恨（傷感）。師總結(jié)：作者的感觸和遭遇與琵琶女的身世經(jīng)歷有相似之處，所以作者與琵琶女產(chǎn)生了心靈的共鳴。最能體現(xiàn)本詩情感和主旨的句子是什么？（板書：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）也只有傾盡彈者全部情感的樂曲才有如此動人的魅力，聽者才會聲聲入耳動心弦?！眷柟虣z測】歷年高考名句五、布置作業(yè)

1、背誦全文。2、完成學(xué)案課后提升部分。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。本節(jié)課是一節(jié)較成功的課，教學(xué)過程中能體現(xiàn)教者把握教材的重點與難點的能力，注意調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，課堂教學(xué)重點突出，分析思路清晰，學(xué)生從“知”到“行”，有講有練，富有實在性。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀涵泳的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力?！杜眯小肥堑谌K第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美，是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說，審美對象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒有情感真空的形式美，也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會作者情感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案了解作者和寫作背景，知人論世，為理解作者情感做準備，通過問題的設(shè)置，把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。評測練習(xí)：寫一則描摹秋天的一種聲音的小短文以前我關(guān)注更多是如何把教學(xué)設(shè)計得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何充實，而對學(xué)生體驗不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦讀，調(diào)動所有學(xué)生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會，效果比較好。本節(jié)課有以下幾個方面需要反思：1.重點抓了，但分析還沒有到位，對琵琶女彈奏的音樂的幾個階段特征分析不夠細致，顯得蜻蜓點水，淺嘗輒止，以及琵琶聲美在何處，還沒有說出足夠的理由。

2.是對表現(xiàn)音樂的語言分析不夠到位，不夠準確。如比喻（包括通感）、夸張等則是修辭手法以及擬聲詞、疊音詞的運用都屬于正面描摹，教師可以借助此跟學(xué)生作適當(dāng)提醒，這樣到了學(xué)生自己鑒賞時，就不至于對概念產(chǎn)生混淆了。

3.本節(jié)課希望調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上不斷提問學(xué)生，但學(xué)生的表現(xiàn)令人尚欠滿意，原因固然有學(xué)生閱讀力、理解力、語言表現(xiàn)水平的問題，但我在設(shè)問上還不夠清晰明了，思維的啟發(fā)性不強。根據(jù)《普通高中語文課程標準（實