初中語文-木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《木蘭詩》是新課標(biāo)七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。這首詩一直在初中語文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳?！緦W(xué)情分析】盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】：1．熟讀詩文，復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)品味“互文、排比、對偶”等修辭手法。3．理解木蘭的形象,從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德?！具^程與方法】：自主合作探究【教學(xué)重點(diǎn)】：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用【教學(xué)過程】：一．情景導(dǎo)入：千百年來，花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事流傳深遠(yuǎn)，最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》。下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。二．檢查預(yù)習(xí)情況：１.《木蘭詩》選自__朝______編的__________，這是______時(shí)___朝的一首_____民歌。2、《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二．整體感知1．范讀課文（配樂朗讀）。2.自由讀。3.生讀生評。4.齊讀。三．賞析語句。（一）指出下列語句的修辭手法。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。3.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(二)講互文修辭。（三）賞析語句。四．復(fù)述情節(jié)１.本詩主要寫了一件什么事？2．說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。如木蘭代父從軍。五．賞析人物1.一千多年來，木蘭的形象深受人民的喜愛，原因是什么呢？請同學(xué)們再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____（句子），感悟到木蘭是一個(gè)_____的人？”句式來說。例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全c

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。教師小結(jié)：⑴木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。⑵這首詩在敘事上詳略得當(dāng)，（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。２．也有歌頌巾幗英雄的作品，如南北朝《李波小妹歌》。⑴齊讀。⑵這個(gè)女英雄叫什么名字？這個(gè)女英雄有什么特點(diǎn)？六．老師有一副對聯(lián)，對本文做了一個(gè)很好的概括。上聯(lián)：花木蘭女扮男裝替父從軍沙場立奇功下聯(lián)：女英雄馳騁戰(zhàn)場保家衛(wèi)國神州傳佳話橫批：誰說女子不如男七．布置作業(yè)描寫一家人團(tuán)聚場面，以《木蘭回家第二天》想象作文，字?jǐn)?shù)300字左右。附板書：木蘭詩代父從軍(詳)——勤勞善良深明大義愛巾木征戰(zhàn)沙場（略）——英勇善戰(zhàn)家?guī)教m辭官還鄉(xiāng)(詳)——不慕名利熱愛家鄉(xiāng)愛英謳歌贊美——機(jī)智謹(jǐn)慎國雄的《木蘭詩》學(xué)情分析初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對于祖國的概念大多局限在淺層中，對于“祖國的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對于戰(zhàn)爭的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩歌的內(nèi)容。鑒于上述情況，對于“祖國”、“戰(zhàn)爭”的理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們接觸的第一個(gè)長篇敘事詩，至于編排到本冊書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。效果分析《木蘭詩》是一首北朝著名民歌，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課是我們一直在研究探討的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)，提升古典文學(xué)的修養(yǎng)，而不是上成簡簡單單的一節(jié)課。這節(jié)課我把朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。詩詞鑒賞的基本要求是學(xué)會(huì)朗讀。因此，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道、讀出美感、讀出意境非常重要。在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的。在朗讀的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了配樂朗誦，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在開始讀的時(shí)候?qū)W生體會(huì)不夠，讀的小有瑕疵，但在指導(dǎo)后，讀的越來越有味道。富有節(jié)奏，飽含感情。這啟示我們平時(shí)教學(xué)上朗讀的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，還語文課真正的語文味。深入解讀文本，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是很重要的。在對教材的深度分析后，我便抓住“木蘭是一個(gè)女英雄”作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“從什么句中，我讀出了一個(gè)怎樣的木蘭?！钡闹鲉栴}，引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌、品句子、感形象，解讀她“既具女兒情懷，又有英雄氣概”的古代杰出的巾幗英雄形象。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著精彩，這一點(diǎn)還是很成功的。這節(jié)課，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“朗讀詩篇----賞析詩歌-----概括內(nèi)容-----復(fù)述情節(jié)----賞析木蘭-----背誦體驗(yàn)-----拓展延伸-------贊頌?zāi)咎m”。這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣。讓語文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。同時(shí)，在《木蘭詩》課堂中也存在不足。在如何能讓學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來方面，我做得還不夠。其實(shí)，讓每位同學(xué)都能提筆來寫一寫，是一個(gè)很好的方法，因此我意識(shí)到，在分析木蘭形象這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個(gè)怎樣的人？請?jiān)谂赃厴?biāo)注出來，這樣也許會(huì)收到更好的效果。總之，詩歌教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，但有些細(xì)節(jié)在這堂課上沒有達(dá)到最佳的效果。在以后的教學(xué)中，我要不斷前行，不斷追索！《木蘭詩》教材分析教材分析《木蘭詩》是新課標(biāo)七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。這首詩一直在初中語文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩歌內(nèi)容對于現(xiàn)在的許多成年人來說，耳熟能詳?！赌咎m詩》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國，把對親人和對祖國的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！赌咎m詩》由兩部分構(gòu)成，前部分寫憂，后部分寫樂，憂是樂的反襯，樂是憂的歸宿，從而深刻揭示了在戰(zhàn)爭年代與和平年代兩個(gè)不同時(shí)期的廣闊的社會(huì)內(nèi)容，寄托著北朝人民良好的愿望和對融融而樂的幸福生活的憧憬?！赌咎m詩》先寫木蘭停機(jī)憂嘆，造成懸念?！皢柵嗡?，問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶”的問答，排除了兒女之思的狹隘情感，從而突出了木蘭為失去和平寧靜的男耕女織生活而憂慮，而嘆息?！白蛞挂娷娞珊勾簏c(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄”的敘述，為我們展示了一個(gè)淳樸純真的女性焦躁不安的心。時(shí)局不安，軍情緊急，家庭處于危難之中，這是木蘭憂心如焚的根由。困難當(dāng)頭，主動(dòng)承擔(dān)家庭的責(zé)任，從軍馳騁萬里。女扮男裝，代父從軍，這是木蘭憂慮而引發(fā)的情思，并終于化作了行為。在從軍途中懷念爺娘的感情，其實(shí)還是隱隱憂思的陣陣侵襲的流露，憂的是自己的代父遠(yuǎn)征能否換得家庭的安寧，憂的是自己這家中具有勞動(dòng)力的人一走會(huì)不會(huì)給爺娘帶來繁重的勞動(dòng)、持家負(fù)擔(dān)，讓仁慈的爺娘倍受精神的折磨，相思女兒而又不得相見。寫憂使詩的內(nèi)容更現(xiàn)實(shí)化，使木蘭形象更豐滿、更親切。“愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，這歸心似箭的表白，不是更讓人產(chǎn)生共鳴嗎？《木蘭詩》狀樂的部分筆調(diào)輕捷流轉(zhuǎn)，生動(dòng)鮮明，真切有味。“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”一系列喜悅場面的鋪敘，將木蘭為和平生活重新獲得而樂的情懷展示得淋漓盡致，也將木蘭家人對木蘭凱旋的自豪與欣喜表現(xiàn)得奔放而熱烈?！赌咎m詩》對“樂”的狀寫，情味濃，寓意深。熙熙而樂的情景，不正是勞動(dòng)人民從痛苦的憂慮中擺脫出來，抹去戰(zhàn)爭陰影而產(chǎn)生的一種喜不自禁的摯情嗎？這其中不也深刻表現(xiàn)了人民的理想和愿望嗎？從“樂”中，人們不難領(lǐng)悟到幸福寧靜生活的來之不易，尤其是從崢嶸歲月中走過來的人們?！赌咎m詩》藝術(shù)美的三個(gè)方面，完成了對女中英杰的多方面的刻畫，使人們看到了《木蘭詩》章法井然，人物形象豐滿。木蘭不單是一個(gè)赳赳武失，更是一個(gè)有著細(xì)膩情懷的女子。她身上既有著堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也具有耀眼的理想光輝?！赌咎m詩》彪炳千古，而木蘭則光耀千秋。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是解決字詞，疏通字音字義；熟讀并且背誦全詩，在朗誦中體會(huì)民歌語言的特色；在字詞中體會(huì)理解人物形象。民歌中的人物帶有很強(qiáng)的加工過的跡象，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的愿望。在本課中，木蘭的形象就具有這樣的塑造特點(diǎn)，她是女性和男性個(gè)性的結(jié)合體，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到這種民歌的創(chuàng)作和人物形象的特色。本節(jié)課共安排兩個(gè)課時(shí)，一節(jié)預(yù)習(xí)課，一節(jié)新授課。10《木蘭詩》評測練習(xí)一、積累運(yùn)用1．根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。機(jī)杼()轡頭()胡騎()金柝()舊時(shí)裳()撲朔()鞍韉()阿姊()2．解釋下列詩句中的加點(diǎn)字詞。萬里赴戎機(jī)：關(guān)山度若飛：但聞黃河流水鳴濺濺：朔氣傳金柝：策勛十二轉(zhuǎn)：木蘭不用尚書郎：出郭相扶將：著我舊時(shí)裳：3．指出下列句中的通假字并釋義。(1)對鏡帖花黃__________通______，釋義__________(2)出門看火伴__________通__________，釋義__________4．默寫。(1)東市買駿馬，__________，__________，__________。(2)__________，送兒還故鄉(xiāng)。(3)小弟聞姊來，__________。(4)《木蘭詩》概括木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的句子是__________，____________________。5．指出下列句子的句式特點(diǎn)并解釋整個(gè)句子。(1)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。()(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。()二、閱讀理解夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以．廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(選自《誡予書》諸葛亮)1我們往往是從一本小說中了解諸葛亮的，這本小說是《__________》，作者是__________。你能寫出那本小說中的其他一個(gè)主要人物及有關(guān)他的情節(jié)嗎?2．翻譯下列句子。(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(2)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。《木蘭詩》課后反思《木蘭詩》是一首北朝著名民歌，是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課是我們一直在研究琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)，提升古典文學(xué)的修養(yǎng)，而不是上成簡簡單單的一節(jié)課。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究的能力。精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。在學(xué)習(xí)本詩時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“千百年來，花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事流傳深遠(yuǎn)，最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》。下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》?！焙芎玫丶ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課我主要就是考慮以朗讀和分析木蘭形象作為主線，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)為“朗讀詩篇----賞析詩歌-----概括內(nèi)容-----復(fù)述情節(jié)----賞析木蘭-----背誦體驗(yàn)-----拓展延伸-------贊頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣。讓語文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。三．注重朗讀教學(xué)，感受詩詞魅力。詩詞鑒賞的基本要求是學(xué)會(huì)朗讀。因此，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道讀出美感讀出意境非常重要。在朗讀中感悟形象，木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象，如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解，才是重要的。在朗讀的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了配樂朗誦，再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在開始讀的時(shí)候?qū)W生體會(huì)不夠，讀的小有瑕疵，但在指導(dǎo)后，讀的越來越有味道。富有節(jié)奏，飽含感情。我們平時(shí)教學(xué)上朗讀的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，還語文課真正的語文味。四．巧設(shè)板書，突出重點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：木蘭詩代父從軍(詳)——勤勞善良深明大義愛巾木征戰(zhàn)沙場（略）——英勇善戰(zhàn)家?guī)教m辭官還鄉(xiāng)(詳)——不慕名利熱愛家鄉(xiāng)愛英