初中語文-社戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨(dú)特感受。3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜技前篙，阿發(fā)技后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支格，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)’也向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾聲、火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。1、第二段中加點(diǎn)的詞“跑”與第一段的哪個(gè)詞相呼應(yīng)？這兩個(gè)詞都寫出了什么樣的情形？答:_________________________________2、對上文內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是（）A.第一段第三句的“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”等詞生動地表現(xiàn)了少年們駕船技術(shù)的熟練。B.上文有三處寫到“豆麥”，都是為了說明夜氣里清香的來源。C.第三段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第二段中的“歌吹”。D.作者在第四段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第二段所寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺”的猜想，表現(xiàn)了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。３．從第一、二、三段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用橫線標(biāo)出；然后分別從括號里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。第一段______（A活潑B輕松）第二段______（A急切B焦慮）第三段_____（A惆然B陶醉）４對上文大意概括恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ寥ペw莊看社戲途中的行船情景Ｂ．去趙莊看社戲途中的景物描寫Ｃ.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動Ｄ．去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受參考答案1、與“飛”相呼應(yīng)。寫出了船行速度快的情形。2、A,C3、第一段：“我的很重的心……說不出的大。”輕松第二段：“但我卻還以為船慢?！奔鼻械谌危骸拔业男囊渤领o……夜氣里?！碧兆?、D李紅心：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)校提出的“三步驟七環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、高效率，是一堂精心打造的好課。張建：教學(xué)的三維目標(biāo)定位準(zhǔn)，在師生互動中落實(shí)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。于長征：這一堂課運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大了課堂容量；教師吃透了教材，師生互動起來教師游刃有余；教師走下講臺，是學(xué)生的合作者、點(diǎn)撥者，順利完成教學(xué)任務(wù)。張玉超：教師在教學(xué)過程中注意了方法的指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效率。張正河：教師對學(xué)生的評價(jià)雖然即時(shí)到位，但評價(jià)的方式太過單一劉劍凌：后進(jìn)生展示的機(jī)會和關(guān)注度相對少一些。本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解本文景物描寫的作用。學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。感悟作者對童年自由生活的留戀之情。教學(xué)重點(diǎn)感悟本文的風(fēng)景美，人情美。學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對童年自由生活的留戀之情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在第一課《從百草園到三味書屋》中我們了解了魯迅先生五彩斑斕的童年生活。今天，讓我們再次緊隨魯迅先生的腳步一起走進(jìn)平橋村，共同欣賞那里清新宜人的自然景色，共同感受那里淳厚和諧的風(fēng)土人情。二、活動過程活動一：憶一段往事請你用一句話概括本文的主要內(nèi)容。文章的中心事件是什么？圍繞這一中心事件寫了哪些事情？活動二：賞一路風(fēng)景請找出文中景物描寫的段落，美美的讀一讀。請選擇合適的角度對文中寫景的文字進(jìn)行賞析。（提示：感官和修辭）。文中的景物描寫讓我們感到了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，那么這些自然環(huán)境描寫在文中有什么作用呢？請大家思考并討論一下?；顒尤浩芬环菡媲槿绻銇淼狡綐虼?，你最愿意和誰交朋友，為什么？作者運(yùn)用了什么描寫方法來塑造這群可愛的人們？戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！比?、課堂小結(jié)魯迅先生筆下的童年生活是那樣的自由自在，詩情畫意。其實(shí)，我們每個(gè)人的童年都是人生中最美的樂章。它給了我們五彩的陽光，點(diǎn)燃了我們生命的希望。愿同學(xué)們在心中永遠(yuǎn)保留一份童真！四、布置作業(yè)童年的故事是快樂美好的，童年的回憶是溫馨的，童年朋友的感情是真摯的，令人難以忘懷。請大家用優(yōu)美的語言寫一段童年故事。五、板書設(shè)計(jì) 景美美人情這節(jié)課是在完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以梳理文章內(nèi)容為主，并輔以體會文章的思想內(nèi)容。梳理文章的內(nèi)容是難點(diǎn)，因?yàn)檫@篇小說篇幅較長、所寫的事情與同學(xué)們的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。因此，我事先把每一個(gè)部分的起止段落都標(biāo)了出來，然后讓同學(xué)們據(jù)此概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容?？杉幢氵@樣，最終完成任務(wù)的還是我自己。特別是在分析全文的思想內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們更是低頭不語?，F(xiàn)在想來，還是自己引導(dǎo)的不夠，同時(shí)也與一些同學(xué)課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)、對課文內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。在品味文章的語句這個(gè)內(nèi)容時(shí)，以分析文章的“自然美、人情美、人性美”為主線來展開。這一個(gè)課時(shí)，同學(xué)們發(fā)言積極，而且好幾位同學(xué)的發(fā)言都讓我喜出望外。在講到人情美的時(shí)候，我自己的預(yù)設(shè)主要是以阿發(fā)和六一公公等人物的表現(xiàn)為佐證。可同學(xué)們則認(rèn)為“釣回的蝦都?xì)w作者吃”以及“雙喜在同作者母親談判時(shí)敢寫包票的理由”這兩個(gè)依據(jù)也可以成為人情美的佐證。答案一出，我稍作思忖，便立即露出贊美的微笑。這節(jié)課上完了，我現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，還有很多值得反思的